中高考语文阅读理解解题技巧Word文档格式.docx
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“风，带来轻松；
水，带来温柔；
雾，带来蒙眬；
海，带来宽容；
月，带来温馨；
日，带来热情；
我，带来真心的祝福；
祝您节日快乐，万事如意!
”这则祝福短信，先通过对自然景物的意象描写，引出对对方的节日祝福，组成排比句，带有浓厚的文学色彩，感情表达得非常真挚，相信接收者看后会心情舒畅的。
再如：
“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地来。
我轻轻地按键，发送思想的云彩；
”这则手机短信借用了徐志摩《再别康桥》中的诗句格式，在此基础上进行新的创意，借以表达对对方的思念，不仅含蓄有味，而且生动恰切。
二、要灵活运用多种修辞手法
好的手机短信．大都富有文采，琅琅上口，使人越读越爱读，以致“爱不释口”。
之所以能产生这样的效果，是因为拟写者灵活运用了多种修辞手法，使语言生动形象、有气势、有魅力。
尽管大纲和新课标明确要求不考修辞手法，但主要是不考查它的名词术语，并不是不考实际运用，好的手机短信大都灵活运用了不同的修辞手法。
如：
“钟声是我的问候，歌声是我的祝福，雪花是我的贺卡，美酒是我的飞吻，清风是我的拥抱，快乐是我的礼物!
”这则手机短信运用比喻和排比的修辞手法，语言生动形象，包含着深刻的自我陶醉的感情，给人以鲜明而深刻的印象，富有感染力。
“最昂贵的笑，千金一笑；
最珍贵的打扮，披星戴月；
最惬意的步伐，平步青云；
最严重的腹泻，一泻千里。
”这则短信把四个成语运用得恰到好处，形成了一组排比句，不仅增强了语言气势，还给人以启迪。
三、要有新的创意
精彩的短信不是平庸无味，落入俗套，而是有精巧的构思、新颖的角度、独特的内容，这样才会强烈地吸引人，让人过目难忘。
“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，取消世间的仇恨，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你灿烂的笑容。
”这则手机短信之所以流传很广，是因为它的创意新。
该短信灵活运用计算机术语，组成二组排比句，表达远离失意，幸福长伴的心愿，整个句子富有气势。
“夜里我掉进一口井，还好水很浅，但仍使我感到恐慌，慌乱之时发现有一丝光亮，便仰头望天，我惊呆了!
那星空是如此的美丽，忽然间我羡慕起那只井底之蛙。
世人只知道批判它目光短浅，却不知在这一口洞天之中，可以看到常人难以看到的美丽景象。
”（题目是《井》，作者是吴毓瑶，中国首届“全球通”短信文学大赛获奖作品散文类。
）这则获奖的手机短信散文，也很有创意。
作者一反常态，来了个反弹琵琶，从世人批判井底之蛙见识狭小中思考出新意，难能可贵。
当然，我们应当清醒地认识到手机短信内容繁杂，鱼目混珠，有许多是庸俗无聊、灰色情调和不健康的内容，这些垃圾信息，不仅带来了严重的污染，而且也败坏了手机短信市场的风气，造成了极为恶劣的影响。
因此，拟写手机短信应该注意以下几点：
1．拒绝拟写和传播亵渎，恶搞、谩骂，搞人身攻击之类的短信。
目前这类手机短信拟写和发送得非常多，教师首先应该保持清醒的头脑，从自身做起，不去拟写和传播这类短信，要和学生一起拒绝这种低俗手机短信的污染，引导学生拟写一些健康、积极、活泼清新的手机短信。
像“考试如此多焦，引无数考生尽通宵。
惜秦皇汉武，胆子太小；
唐宗宋祖，不得不抄；
一代天骄，成吉思汗，最后只把白卷交。
俱往矣，数风流人物，全部重考”这样的手机短信应当坚决拒绝。
这是典型的恶搞，是对毛泽东词《沁园春·
雪》的亵渎。
“祝你一路顺风，半路失踪；
祝你笑口常开，笑死活该；
祝你天天开心，两腿抽筋；
祝你万事如意，处处碰壁。
”这不仅是在恶搞，而且是在诅咒，极不文明，这种短信决不能去学习和传播。
2．拒绝拟写和传播类似打油诗之类的短信。
有些短信的内容纯粹是庸俗无聊且毫无积极意义的插科打诨，有些更是油腔滑调，哗众取宠，纯粹是变态心理，使人厌烦。
“大海啊，它尽是水!
骏马啊，它四条腿!
辣椒啊，它真辣嘴!
看短信的傻蛋啊，它咧着嘴!
”纯粹是庸俗无聊，毫无积极意义。
“日照香炉升紫烟，李白来到烤鸭店。
口水流下三千尺，摸摸口袋没有钱。
”不仅毫无积极意义，而且也是对李白诗《望庐山瀑布》的恶搞和亵渎。
这类短信对中学生的负面影响太大，决不能拟写和传播。
3．拒绝拟写和传播一些社会不正之风乃至反动言论之类的短信。
这类短信现在在社会上传播得比较多，危害极大。
对于这类信息，我们要从自己做起，做到不传播，不去拟写或者仿写，以净化手机短信环境。
高考语文答题技巧
1、字音辨析题
答题技巧：
常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。
形声字标不同声旁读音的正确可能性大，标同声旁读音的正确可能性小。
常见字标音正确的可能性小。
生僻字一般不会标错音。
2、字形辨析题
逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。
如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。
通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。
对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。
还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。
3、实词辨析题
对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。
语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。
对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。
注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。
4、虚词辨析题
虚词它在语句中起着调节各种语言关系的作用，在口语尤其在书面语中使用频繁。
在高考中作虚词题目，主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。
分析应考虑这样几点：
一是虚词词典含义的分析，先分开解释，后组合理解；
二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；
三是在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；
四是在复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；
五是将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。
、
5、成语辨析题
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二，体会成语的感情色彩；
第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；
第四，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，四个选项权衡比较，选出认为合要求的。
6、病句辨析题
病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。
对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。
对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法见词语题。
对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
7、语言连贯题
先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。
还要注意语言音节上的和谐及押韵。
再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。
还要在上下语句中找到相对应的信息。
语言风格要前后一致。
8、文学常识题
仔细审阅每个选项，不放过任何一点。
熟悉的内容回忆以往的知识，生疏的内容暂时放过（一般不会出错），错误常出现在举例和归类上。
（按有关负责人的解说，这道题今年不考）
9、如何读懂文言文文段
对文段用心地默读三遍。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。
a文言实词题
分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
b古今异义题
古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。
要具体、形象。
分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。
四个选项比较、权衡，增强准确性。
c文言虚词题
翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。
先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。
联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。
借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
d信息筛选题
看清题目要求，一字一词地琢磨。
选出一两句不相符的，排除部分选项。
照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。
e内容归纳题
找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
f文句翻译题
粗知全文大意，把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。
由现代词、成语推导词语在文中的含义。
注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。
意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。
组合成句子，前后通顺。
10、如何读懂科学文
注重整体阅读，认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。
标示文章中揭示主旨的句子。
阅读题目，找出选肢相对应的区域。
文章内容与题目相互应证。
a科学文总体解题技巧
将题干中否定陈述转换为肯定陈述。
有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。
将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。
找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。
推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。
注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
b信息筛选题
找出选项相对应的内容区域，依次筛选。
原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。
略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
c要点概括题
找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。
转述内容要与原文内容逐一相对。
概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。
注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
d推断想象题
找出推断的根据。
注意叙述角度和表达方式的转换。
分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
推断不夸大,不缩小,不无中生有。
11、怎样读懂文学类文章
边读边划出文中表明作者观点的词、句。
第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，就能把握这篇文章的大意。
议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。
a词句理解题
找出词句解释相对应的内容，用答案替代原词句，使上下文保持一致
从文中找出与题干要求相符的内容，或摘录，或概括。
c要点归纳概括题
认真分析题干要求，不漏点。
从文中找出相对应内容，或归纳或概括。
表述不能有语病。
d鉴赏评价题
找到相应的语句体会，要有身临其境的感觉。
f总体要求：
如果以简答题的形式出现，有字数限定的，不要多、少字数。
没有字数限定的，尽可能详尽些，尽可能分点答题。
文学作品的鉴赏的表述是：
运用了什么语言技法，表达了什么内容，起了什么作用。
g技法包括：
表达方式，叙述（顺叙、倒叙、插叙）；
描写，（人物描写、事件描写、环境描写、景物描写）；
抒情，（直接抒情、间接抒情）；
议论；
说明。
表现手法，铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称，虚实结合、欲扬先抑（欲抑先扬）、卒章显志、联想想象。
布局谋篇，线索、顺序、过渡、照应、详略。
修辞手法，比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、反问、设问。
思想感情，迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民。
12、语段压缩题
明确题干要求，抓住陈述对象、事件经过及事件结果，画出文中的信息点，或归纳或概述特点，连缀成句，不多少文字，不出语病。
13、语句扩展题
情景式扩展：
抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。
事理式扩展：
围绕中心，分析论述，正反多角度分析论证
14、句式仿写题
看清列出题干几点要求，分析仿写句，琢磨句式特点及表现手法，注意材料中的思想内容，搜索仿写材料，展开联想和想象，按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，尽可能使句子写得新颖，有深意。
15、句式变换题
看清题干要求，变短要先提出主干，修饰语按顺序变为分句；
变长要确定陈述对象，将短句按顺序变为修饰语。
先写出几个句子，后选出符合要求不出语病的句子作答。
16、诗歌鉴赏题——古诗鉴赏表述
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表达方式有：
叙述、描写、抒情、议论。
（说明）
语言特点有：
含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
修辞手法有：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
表现手法有：
象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象有：
作品中具体的人、物、景等。
思想感情有：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
作用有：
深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。
17、名句名篇题
按规定默写，要求默写三句就默写三句。
上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒。
内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的内容默写。
如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默几个字，暂时放过，后面记起来了再默。
中考文言文阅读解题指导
56阅读2评论0字号：
大大中中小小
文言文是传承中国传统文化的载体，记载了中华民族几千年灿烂的文化。
对于实践阶段的学生，《语文课程标准》对于文言文的学习提出如下要求：
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”“考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”
近年来中考文言文阅读题的考查方式主要有：
课内文言文阅读，课外文言文阅读，课内文言文比较阅读，课内、课外文言文比较阅读，题型主要有：
填空题；
选择题；
断句题；
文言今译题；
理解运用题。
文言文阅读题的考点主要集中在以下几个方面：
顺畅朗读，掌握文言的句读；
理解常用的实词和虚词在文中的含义；
理解和翻译句子；
理解作品所蕴含的思想内容和作者的情感；
了解作品的主要艺术特色和表达技巧；
能结合作品内容进行评价，谈出感受；
借助注释阅读理解浅易课外文言文。
《语文课程标准》在继承传统的接受式学习的基础上，增加了探究性学习的内容，强调要注重培养学生勇于创新的能力；
这一理念反映在考试评价方式上，就必须打破传统的“封闭题”，增加“开放性探究题”。
也许正是因为如此，近年来文言文阅读的命题形式有所改变，出现了文言文比较阅读题，并渐成时尚。
其命题特色主要表现在以下几个方向：
一是在文本材料的选择上，由单一文言篇段变为两个有所关联或类似题材的文言篇段；
二是由于文本材料的变化，考查内容也有所变化，出现了思想内容、艺术特色、表现手法等方面的比较分析试题；
二是打破了以往文言文阅读试题为“封闭性”客观性试题的常规，出现了不少能激发学生思维的主观性的开放性探究题。
开放性探究试题立意新颖．内容丰富多样，答案多元化，解法富有创意，给中考文言文试题带来了勃勃生机。
考点解析
1．文言实词。
根据《语文课程标准》、各地考试大纲及近年来的中考试卷分析，今年及今后对文言实词的考查将呈现这样几个不变的趋势：
一是对文言实词的考查将更加注重理解和运用的趋势不变；
二是考查对象为常见的实词的趋势不变；
三是题型重具体释义（含句子翻译），轻选择、判断的趋势不变：
四是命题的文本材料由课内向课外迁移的趋势不变（但考查的知识点仍是课内文本材料中的知识点）。
文言实词的考查是中考的重点，其中主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境，即我们平常所说的“根据上下文”来理解词义。
进行文言实词的复习，应重点注意以下四种情况：
一是古字通假现象；
二是古今异义现象；
三是一词多义现象；
四是词类活用现象。
2．文言虚词。
在中考试题中，虽没有把文言虚词作为重点，但对常见的文言虚词用法的考查还是很普遍的。
随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些繁琐的词法、句法等古汉语知识。
纵观近几年各地中考试题，文言虚词的考查主要包括三个方面的内容：
一是虚词在语境中的意义；
二是虚词在朗读中的作用：
三是文言句子的翻译。
前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。
要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：
㈩识记常用文言虚词的基本意义和用法；
②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的含义：
③根据文言虚词在语句中的作用；
巧妙地用现代汉语中的词语来替代；
④先多朗读，体会语气，再进行判断。
还有一点同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。
在平时的学习中应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。
在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：
第一类是起指代作用的，如“之”、“其”、“何”；
第二类是起组合作用的，如“以”、“于”、“为”；
第三类是起连接作用的，如“而”、“则”、“乃”；
第四类是起语助作用的，如；
“也”、“乎”、“夫”、“焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”。
3．文言文翻译。
中考文言语句翻译题考查的题型主要有两种：
一种是选择题，另一种是书面表达题。
文言语句的翻译要做到三点：
一是要务必准确，要忠实于原文，符合原文文意，力求字字落实。
要想做到这一点．在平时的学习中一定要注重积累，分门别类地牢记一定量的文言词语的活用义和通假字，翻译时尽量使用直译的方式，文中涉及到的名、号、朝代等不必译出。
二是译文语句要通顺。
对文言文的特殊句式（倒装句、后置句、前置句）要调整语序，使之符合现代汉语的语法习惯；
对文言文的省略成分，要根据上下文的语意补齐；
直译后如果行文不是很连贯，应增加必要的词语，使译文文意贯通，语言流畅。
三是译文语言应得体、生动、优美。
值得注意的是，翻译文言文切不可不辨句式，望文生义，也不可词义含混，只求大概。
4．内容理解。
要求能在对文言文的基本内容正确领会的基础上，进行初步分析。
在理解的基础上，有时需要根据文段内容作进一步的延伸，即针对文段内容谈体会、感悟、认识和自己的观点，这就需要紧扣文段内容，进行开放式的回答。
备考策略
1．立足课内，注重积累。
虽说文言文阅读命题取材的重心将逐渐由课内向课外转移，但是，即使阅读材料取之于课外，题点还是在课内。
复习时，必须牢固树立读通读懂文言课文，认认真真地做好文言知识的归类积累工作的思想，切不可舍本逐末。
一要做好文言实词的积累。
这是阅读文言文最基本也是最重要的前提条件。
在复习时，要收集散落在每篇课文中的生字生词和通假字，对常用的文言实词要按照“一词多义”、“古今异义”、“词类活用。
等进行归类积累。
二要做好文言虚词的积累。
初中阶段应掌握的常用文言虚词有“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“为”、“乃”、“焉”等。
我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累。
三要做好文言句式的积累。
由于历史的原因，文言文的语法与现代汉语有着较大的差别，所以要读懂浅易文言文，必须了解一些常见的文言句法。
就初中学生而言，应当着重掌握这样几种句式：
判断句，反问句（反诘句）、省略句、宾语前置句、状语后置句等。
四要做好文言名篇（段）的积累。
《语文课程标准》要求初中学生背诵一定数量的古代优秀诗文。
从命题情况看，古代诗词名句的考查一般都是单项命题，而文言文背诵默写的考查往往融入文言文阅读题。
在复习时，我们不仅要能够准确地背诵，还要能够在理解的基础上准确地默写。
六要做好古代文学文化常识的积累。
除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常识外，还应适当积累一些文学史知识。
2．注重实践，掌握技巧。
中考试卷上的课外文言文考查已由课内转向课外，因此，在“立足课内。
注重积累”的同时，适当进行课外文言文的阅读实践是很有必要的。
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