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（完整word版）初一英语教学反思（6篇）

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初一英语教学反思（6篇）

【第1篇】初一英语教学反思

本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。

因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。

现将我对本学期教学的一些认识反思如下：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。

但是,我发现自从小学开始学习英语之后,好奇心逐渐减弱。

随着学习难度的增加,学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区.教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：

上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中.吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。

如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。

三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。

有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。

于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：

学生学习语言的能力是因人而异的。

有差别是正常的,要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力.而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教.

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。

教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。

学生的学习类型是有差异的。

而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。

因此,英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。

在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。

教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。

学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。

但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多,因此,造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。

让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。

因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。

综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

【第2篇】初一英语教学反思

新的学期已然开始近一个月,我接的是20ｘｘ级七年级二班的英语教学工作。

七年级的学生在小学时学了一些英语,但对英语学习所操持的态度与方法不同，故而导致班上学生的英语基础程度不同,这给我的英语教学造成了一定的困难——基础好的同学对英语学习有方法，有信心，只需稍加点拨或引导，即能掌握相关知识点;而基础较差的同学，对英语存畏难心理，缺乏自信，在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常，坦然处之,缺乏方法与信心，讲过的知识点理解吸收得较慢。

在初中英语开头阶段即出现这种朝两级发展的趋势，是我最不愿意看到的状况。

而我们长怡实验学校倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身自主学习的能力;新课程改革也关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。

七年级阶段，正是知识汲取、人格塑造、行为习惯培养的关键时期。

作为教师,帮助学生探索追求以上目标有着至关重要而义不容辞的责任。

为更好的今后的工作中明确目标，找到适合班情的方法，我简单的回顾一下开学以来我做的一些教育教学工作并进行反思。

一、关注学生情感，创造和谐、民主的教学气氛

学生只有对自己、对英语乃至整个学习有积极的情感态度,才能保持或重塑学习的动力并取得成绩。

刻板消极的情感态度,不仅会影响英语学习进程，还不利于个人身心的健康发展.因此我努力做到了以下几点：

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学校中的尝试，保护他们的自尊心与积极性.

2、把英语学习与情感态度塑造结合起来，在课堂上组织结对练习，小组讨论,组内带读等合作学习的活动,促进学生互相学习，互相帮助，发展团结协作精神。

3、关注学习有困难或性格内向的学生,在保证先进生已理解或掌握知识点的情况下，注重给学习展示落后的学生回答问题,开口说英语的机会。

以此敦促他们认真学习，集中注意力，跟进班级教学进度.

二、加强对学生学习策略的指导,明确学习动机

1、引导学生结合语境，联系身边世纪，采用推测、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。

2、引导学生在学习过程中，学会自我检测与评价，确保先进生学习兴趣的维持与提高，逐步找到并完善适合自己的学习方法。

3、对学生稍有懈怠的中等生，加强谈话与个别辅导。

4、对后进生积极课外辅导与个别讲解。

落实课本要求得基础知识，并鼓励其不要对学习失去信心。

在确保要掌握目标知识点的前提下，为他们安排少量而必要的学习任务。

恪守并实践“勤能补拙”这个道理。

三、存在的问题

朝两级发展的趋势任然存在，学习态度不够端正，良好的学习习惯没养成，班级学习气氛仍不算浓厚。

个别学生虽然貌似听话乖巧，但是其实没有专心，或没有在课后落实作业或其他布置的任务，记忆不够牢固，知识点容易混浠。

接下来的教学工作，要一方面稳住先进生，落实知识,进行相对的拓展补充。

另一方面仍需跟进部分落后学生的学习情况与思想动态。

七年级的英语教学看似课程浅显，简单轻松，其实不然。

七年级正是打基础，塑品格的阶段,培养学生良好的学习习惯与适当的方法,对以后的学习很重要。

因此，我深知自己的任务，在教书育人上不敢有一丝懈怠.相信只要用心去教，正确引导，一定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

【第3篇】初一英语教学反思

——Unit6Topic1SectionC

教学活动的安排，一定要紧扣教学的目标，还要紧扣学生的学情.也就是说，一定要明确所设计的活动,是为了达到什么样的效果，在活动中学生能得到什么。

要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学习热情来源于浓厚的兴趣,学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。

对于U6Topic1SectionC的教学，我将从课堂教学导入（lead—in）、新知识的呈现（presetion），以及操练部分（practice）来说明教学过程的不足之处和值得继续发扬的地方。

1、导入部分贴近学生生活，生动有趣。

通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式，创设情景，让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。

学生的热情一下子就被调动起来，大家都积极的参与课堂教学活动。

2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式，告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型,同时,告诉句型的结构和用法。

在这部分,我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。

除此之外，在字母教学中，我更多注重字母发音，给学生在课堂上动手书写的时间太短,学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。

3、在句型的操练部分，比较注重全班学生操练，小组活动和同桌对话活动较少，学生自主学习和操练对话时间不够。

要给学生足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子结构。

但是在句子操练部分，教师先示范,再引导学生模仿句子结构来编新句型，最后总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。

总之，教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性，引导学生自主学习和合作学习.把时间和舞台交给学生，让学生去感知和理解新知识，这也体现新课改所提倡的教学思想。

总之，我们教师要注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。

同时,要根据学生已有的知识经验和基础水平来设计教学活动,积极调动学生学习语言的兴趣,有效的提高课堂教学效率.

【第4篇】初一英语教学反思

—-七年级下册英语unit1

本单元的中心话题是谈论能力。

通过本单元的学习，要求让学生能够运用can来谈论个人或他人的能力，语法方面能正确使用情态动词can,能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答,以及能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向。

文化知识方面,使学生了解中外课外活动和社团活动的差异，了解招聘海报的特点。

在教学中，首先要教好单词发音和拼写,使学生会读会拼，才能为继续学习其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地呈现这些单词的发音和拼写。

在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件呈现一些单词图片，如本课学习的象棋、俱乐部、讲故事以及运动类、乐器类词汇等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇.把学习者从机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性,提高词汇学习效率.在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的意思，同时也把培养学生自主学习能力渗透在词汇教学中。

其次，对单词进行分类、归纳学习。

如本单元学习的词汇,包括乐器类、运动类等，同时又有可数和不可数名词之分。

通过图片展示各种类型的俱乐部等让学生进行归纳，学生很快就能对这些词汇进行分类，一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。

如本课学习运用句型Canyoudance？

Yes,Ican./No，Ican’t.Whatcanyoudo?

Icandance。

Whatclubdoyouwanttojoin？

Iwanttojoinasportsclub.通过学习运用这些句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。

学生在操练句型时，可将他们分成小组。

通过小组练习句型，并给表现出色的小组加分，或是画小红花等，促进小组合作意识，增强小组的体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究能力。

通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

在教学过程中,每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重