新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计23页Word文档下载推荐.docx
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二、探究新知
1、探究活动,发现新知
你们手中都有一本数学书,你能估计一下数学书的宽是多少吗?
大家互相在小组里说说。
学生小组交流,交流完后教师组织全班交流。
刚才同学们说的谁说的最接近呢?
大家拿出直尺,测量一下吧。
学生测量时,教师要注意提醒学生测量方法是否正确。
把你的测量结果在小组里说说!
小组派代表反馈小组的测量结果。
刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢?
请举手!
真不错!
你们的测量结果在读数时都遇到了困难,同学们都说“比15厘米多一点”、“差两格不到16厘米”,那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢?
今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。
2、探究厘米和毫米之间的关系。
(1)出示:
放大的1厘米图。
有的同学已经发现,1厘米被分成了很多小格,那其中的一小格表示多少呢?
谁知道?
其中的一小格就是1毫米。
(2)咱们来数一下1厘米里有几个小格,来跟着老师数。
1厘米里有10个小格,1小格是1毫米,所以1厘米=10毫米
(3)用手势比一下1毫米有多长?
谁来比一下?
(4)现在大家拿起桌子上的卡片,卡片的厚度大约是1毫米,大家来感受一下1毫米吧。
(5)现在咱们再量一下数学书的宽,大家现在能准确的说出来宽是多少吗?
再量一下数学书的长和高。
找学生读出来结果。
(6)量比较短的物体的长度或者要求量的精确时,可以用毫米(mm)做单位
(7)教材第22页“做一做”第1题。
请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少,然后填空。
三、巩固练习
1、教材第22页“做一做”第2题。
(学生独立完成,小组订正)
1、课间活动:
用毫米做单位测量物体的长度。
四、课堂总结
读数和写数有什么相同点和不同点?
五、作业设计
1、判断
(1)、小芳家到学校的距离为200毫米。
()
(2)、教室的长约8米。
(3)、课桌的宽约是4毫米。
()
2、连线
铁钉长约20厘米
一条儿童裤子长约60厘米
一张CD厚约6毫米
一张桌子高约40毫米
一个铅笔盒厚约10毫米
一支铅笔长约1毫米
一本数学书的厚约1米
板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量的精确时,可以用毫米(mm)做单位
教后反思:
第二课时分米的认识
教材第23页例2例3
1、通过观察、估测、测量等活动,使学生体会分米产生的实际意义。
2、建立1分米的长度观念,知道分米和厘米、分米和米之间的关系,能进行简单换算。
3、会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。
过程与方法:
经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程,体验观察、比较的数学思想和方法。
情感态度与价值观:
结合具体内容激发学生的学习兴趣,培养学生细心的学习习惯,感受数学与实际生活的联系。
认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
能正确换算米、分米、厘米、毫米。
教师:
讲解演示法,引导发现法。
学生:
自主探究法,小组讨论交流法。
吸管、课件。
一、复习导入
1.同学门,昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说说,我们学习了哪几个长度单位?
请大家比划比划,这些长度单位大概分别有多长?
2.考一考
在括号里填上合适的长度单位
橡皮长5()教室长8()
玻璃厚4()铁皮厚2()
我会填
1厘米=()毫米30毫米=()厘米
2厘米2毫米=()毫米
35毫米=()厘米()毫米
同学们我们今天还要认识一个新的长度单位---分米,那么1分米究竟有多长?
待会你们就知道了。
(板书课题:
分米的认识)
1、课件演示,导入新知。
(课件出示教材第23页例2)
2.动手操作,形成表象。
同学们,拿出你的直尺,找出10厘米有多长。
指出10厘米=1分米
量出你拿的吸管有多长(看课件)
再次强调10厘米=1分米
3.动手比画1分米的长度,感知1分米的大约长度。
动手画出1分米的线段。
4.说出生活中哪些物体大约是1分米长。
5.在黑板上画出1米长的线段然后10厘米画一段,看一下1米里有几个10厘米,也就是有几个1分米。
得出:
1米=10分米
6.毫米、厘米、分米的换算
1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米
总结:
相邻两个长度单位的进率是(10)
1.1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
四、课堂总结:
通过练习,你有什么新的收获?
对新知识又有什么感受呢?
一、填一填
6分米=()厘米70分米=()米
600厘米=()分米4米=()分米
二、画一画
1.画一条30毫米的线段。
2.画一条比35毫米长10毫米的线段。
3.画一条长1分米的线段。
板书设计:
分米的认识
概念:
10厘米就是1分米。
表示方法:
分米---dm
换算方法:
1分米=10厘米1米=10分米
第三课时毫米、分米的认识练习课
教材第24—25页练习五第5、6、9题。
进一步认识长度单位毫米、分米、,加深毫米、分米与厘米、米之间的联系,掌握它们之间的换算关系。
让学生参与长度单位间关系的整理过程,在探讨交流中理解长度单位间的关系。
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
进一步认识长度单位毫米、分米,对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
长度单位间的关系。
例题讲解,归纳总结。
练习法。
课件。
一、复习回顾
1、我们学过了哪些长度单位?
2、用手势比划这些长度单位约多长?
3、你能将它们按从大到小排列吗?
二、考考小朋友。
1、1、你会找吗?
你能从尺上找到15毫米吗?
出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到15毫米。
你能从尺上找到38毫米吗?
出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到38毫米
2、你会判吗?
(1)谁的对?
我的对:
这颗钉子的长度是3厘米9毫米。
这颗钉子的长度是2厘米9毫米。
课件出示尺子量钉子图(2厘米9毫米)。
(2)判断。
•1.小红身高134米。
()
•2.5米等于500毫米。
()
•3.曲别针长34厘米。
3、你会填吗?
(在括号里填上合适的长度单位)
(1)教室长8()
(2)桌子高80()
(3)回形针长3()
(4)操场跑道长200()
(5)直尺厚约2()
(6)1个杯子高10()
(7)小明一步大约30()。
在括号里填上合适的长度单位。
课件演示学生填空。
4、比比谁最棒!
7厘米=()毫米30厘米=()分米
2分米=()厘米9分米=()厘米
1米=()分米80毫米=()厘米
90毫米=()厘米5厘米+5厘米=()分米
想一想,做一做,填一填。
•
(1)直尺上从2~9是()厘米或()毫米。
•
(2)直尺上从0~8是()厘米或()毫米。
•(3)一根20分米的丝带,对折后每段是()厘米,再对折后每段是()厘米。
5、你来画。
(1)1分米长的线段。
(2)2厘米5毫米的线段。
(3)6厘米7毫米的线段。
(4)画一条比1分米长2厘米的线段。
6.你会解决问题?
用一根长2米的木料,锯成同样长的四根,用来做凳腿,这个凳子的高大约是多少分米?
2米=20分米
20÷
4=5(分米)
答:
这个凳子的高大约是5分米。
7、你会改吗?
(帮小马虎改日记)
•早晨,我从长的床上爬起来,穿上长的鞋。
•吃过早饭,我走了来到学校,进教室后拿出厚的数学书准备上课。
•课堂上老师用大约长的粉笔在长的黑板上写字。
三、通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
毫米、分米的认识练习课
第四课时千米的认识
教材第26页例4.
1、认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念。
2、正确运用千米表示长度,知道1千米=1000米。
3、培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。
经历千米长度观念的形成过程,体验观察比较的思维方法。
结合具体内容激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系,体验成功的快乐。
认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,掌握千米和米的关系。
千米与米的换算关系。
谈话法。
探究学习法。
1、我们以前学习过的长度单位都有什么?
你们能用手势比一比1毫米有多长吗?
1分米呢?
1米呢?
2、如果测量铅笔的长度用什么做单位合适?
教室的长度呢?
(提示学生在选择单位时要根据物体的实际大小)
1、投影出示:
武陟到焦作的距离约是25()。
教师提醒学生,考虑学过的长度单位合适吗?
有学生可能会回答是千米,这时给出正确答案“千米”。
提问学生1千米=()米
学生小组讨论,然后派代表回答,并且说说为什么?
(1)、学过1千克=1000克,所以1千米=1000米。
(2)、因为1千=1000,所以1千米=1000米。
3、给出明确答案:
1千米=1000米。
4、提问3千米=()米
学生小组讨论,然后派代表回答,并且说说为什么?
提问5000米=()千米
(教师提醒:
无论千米和米怎么换算,都要根据进率1000)
1、填空
300厘米=()米
4千米=()米
700米+300米=( )千米
3千米-1千米=()米
2、教材第28页练习六第2题
学生独立思考,同桌交流、检查,集体订正。
今天我们认识了千米,你有什么新的收获?
1、9千米=()米2千米-300米=()米
8000米=()千米5千米-2400米=()米
2、课件去操场亲身感受1千米有多长。
千米的认识
1千米=1000米
第五课时
千米的换算及路程的估算
教学内容:
第27页例5
、例6。
教学目标:
1、使学生进一步了解千米和米之间的关系,会进行长度单位间的简单换算。
。
2、建立解决生活中的实际问题,进一步体验1千米的长度,建立千米的长度观念。
3、培养学生的类推能力和解决问题的实际能力。
经历千米与米之间换算的方法的形成过程,体验类推的思维方法。
情感、态度和价值观:
通过解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系,培养学生自主解决问题的意识,获得成功的体验。
掌握千米和米之间的进率及换算方法。
路程的估算。
教法与学法:
演示讲解法。
探究发现,练习巩固。
教学准备:
1、复习导入:
我们学过的长度单位有哪些?
千米(公里)cm米m分米dm厘米cm毫米mm
2、巧记进率(用左手)
3、选钥匙开门。
这节课我们就来研究千米的换算及路程的估算。
1、1千米=()米1000米=()千米
4米=()分米1分米=()厘米
6厘米=()毫米50毫米=()厘米
2、600毫米=()厘米=()分米
3米=()分米=()厘米
3、例5
3千米=()米
3千米500米=()米
三、巩固新知
1、
8千米=()米6千米=()米
4千米400米=()米3千米25米=()米
6千米720米=()米
2、算一算
5000米=()千米5350米=()千米()米
3、在()里填上“>
”、“<
”或“=”。
2000米()3千米5千米20米()5020米
4100米()4千米8千米()8006米
4、解决问题
(1)汽车每小时行45千米,摩托车每小时行56
千米,汽车每小时比摩托车慢多少千米?
(2)要修1千米长的公路,已经修了650米,还
要再修多少米?
四、小结
通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
1、练一练
6000米=()千米9000米=()千米
2750米=()千米()米
5830米=()千米()米
7308米=()千米()米
300米+()=1千米1千米-400米=()米
48千米-40千米=()千米=()米
2、考考你。
妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。
他们早上8时出发,汽车每小时行80千米,中午12时能到吗?
1、1千米=()米1000米=()千米
教后反思:
第六课时千米的换算及路程的估算(练习课)
第28~30页练习六第2、6、9、10题。
1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系,会进简行长度单位间的单换算。
2.培养学生的估算能力、类推能力、解决实际问题的能力。
经历千米与米之间的换算的练习过程,体验类推的思维方法,能够正确估算路程。
通过解决生活中的实际问题,感受生活与数学的关系,培养学生自主解决问题的意识,获得成功的体验。
掌握千米与米之间的进率,熟练换算方法。
正确合理的估算路程。
讲授法。
1千米=()米2千米=()米50厘米=()分米
5千米=()米1米-3分米=()分米
1分米-5厘米=()厘米24厘米+36厘米=()分米
23毫米+57毫米=()厘米11千米-8千米=()米
二、基础练习
1、单位换算。
5千米=()米8000米=()米7千米=()米
6000米=()千米12千米-5千米=()米
2、教材第28页练习六第2题。
要求:
弄懂题意后,学生独立完成。
题目分析:
本道题目考察的是学生对日常交通工具的熟悉程度,扩大了学生知识面的考查。
教师在组织全班进行集体订正时,适当进行交通法规相关知识的普及。
3.教材28页练习六第六题。
估一估,从教室到校门口大约有多远?
分析与解答:
有多种估算方法。
(1)我们可以利用步子的多少来估算。
(2)我们也可以利用时间来估算。
三、巩固应用
1教材第29页练习六第9题。
2.教材第29页练习六第10题。
经过本节课的学习,你又有什么收获?
做练习册
六、板书设计
千米的换算及路程的估算(练习课)
第七课时吨的认识
教材第31页例7、第32页例8。
1.认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
2.知道1吨=1000千克,并能进行单位换算。
3.培养学生估计质量的能力,能解决实际生活中的一些简单问题。
经历吨的质量观念的形成过程,体验观察、想象的数学思想方法。
结合具体内容激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的密切联系,体验成功的快乐。
建立吨的质量观念,掌握吨与千克之间的关系,能正确进行单位之间的换算。
吨与千克之间的换算。
引导发现法。
自主探究与合作交流。
我们已经学习了哪几种重量单位?
指名说说。
1千克=1000克
在()里填上合适的单位。
一个梨重150()一个西瓜重6()
一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()
一支钢笔重180()。
1、出示主题图。
这里有桥,咱们一起过吧。
这里有牌子。
限重1吨
能同时过桥吗?
1吨有多重呢?
2、板书课题,导入新课。
吨是比千克大的质量单位
计量比较重的或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
2、一头牛500千克,两头同样重的牛有多重?
两头牛共重()千克,也就是1吨。
想一想
一袋大米100千克,10袋大米()千克
1吨=1000千克
3.用吨作单位的物品有哪些?
有·
·
小汽车总重约为1吨
大象的体重:
6000千克
卡车载重量8吨、
电梯载重量1000千克(13人)
4.填空。
(给下面物体填上合适的重量单位)
卡车载重4()
小明体重30()
一块橡皮的重量是8()
小花猫的重量是5()
一座桥的限载量是10()
(1)出示实物图桥梁载重量:
10t的含义?
(2)把合适的体重与对应的动物连起来。
出示题目孩子们自主完成。
(3)3吨=______千克6000千克=______吨
5吨=()千克
9000千克=()吨
1600千克-600千克=()吨
1吨-400千克=()千克
吨与千克之间的换算方法:
吨换算成千克,就是在吨数末尾添上3个0;
把千克换算成吨,就是在千克数末尾去掉3个0。
3吨=()千克8吨=()千克
9000千克=()吨1吨-500千克=()千克1400千克-400千克=()吨
2吨600千克-600千克=()吨
3吨-700千克=()千克
2吨800千克-1吨300千克=()吨()千克
6000千克=()吨
(4)比一比:
5吨()4096千克
7吨()7000千克
8000千克()8千克
4吨()5001千克
9000千克()9吨
3000千克()3000克
(5)按从大到小的顺序排列下面各数。
2千克2500克1吨2500千克1500克
2500千克>1吨>2500克>2千克>1500克
吨在生活中的应用
1.在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗?
分析:
要看这辆货车是否超载,首先需要我们计算出3台机器的总重量,然后在比较看看它是否大于2吨,如果大于2吨,那么它就超载了;
反之则没有超载。
3×
600=1800(千克)
2吨=2000千克
1800千克<2000千克
答:
这辆货车没有超载。
2.商店原有橘子2吨,又运来8吨,这些橘子恰好5天卖完,这个商店平均每天卖多少千克橘子?
要求商店平均每天买的橘子,首先需要求出总的橘子量,然后再把这些橘子平均分成5份,应该用除法来解决。
2+8=10(吨)
10÷
5=2(吨)
这个商店平均每天卖2000千克橘子。
改错(强强的数学日记)
早上起床后,我拿着100千克的牙刷开始刷牙,然后接了约2吨重的水洗脸。
妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。
我快速地吃完早饭,背上2克的书包上学去。
在路上,碰上了我们班的“大块头”,他的体重有50多吨呢!
校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着,好像在迎接我们!
说说你这节课的收获?
吨的认识
1千克=1000克
第八课时解决问题
教材33页例9.
运用列表法解决生活中的问题。
经历通过列表枚举的方法解决问题的过程,掌握全面、仔细思考问题的方法。
教学重难点:
利用所学知识解决实际问题。
教法:
学法:
自主探究与合作交流相结合。
一、复习导入,揭示课题
(一)填空
8吨=()千克2吨-900千克=()千克
6吨-1吨=()千克3000千克=()吨
(二)判断对错