《4的乘法口诀》说课稿Word文档下载推荐.docx

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激情导趣，掌握方法

（1）例题：

给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：

有4个小车厢，1个车厢里有4个人。

随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。

然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：

一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。

（2）练习1：

设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。

四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。

“再想一想”和“你真棒”的提示，体现了人机对话。

教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。

（3）练习2：

学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。

在做题中内化了思维方法。

2、“做做”是激导探究，巩固知识的过程。

（1）练习1：

通过“探险“主题，让学生自由选择，可进入”小兔”或“海豚”两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。

怎样理解图意，学生可以自由选择。

这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。

（2）练习2：

学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。

（3）练习3：

学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。

这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

3、“玩玩“是应用知识，内化提高的过程。

通过“送信”游戏，让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。

这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。

通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。

创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

（4）练习4：

引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：

1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿…… 

接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。

这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

四、教学效果：

本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。

练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。

同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大幅度的提高了教学效率

2 

， 

3 

4 

的乘法口诀（参考教案二）

文章来源：

网友投稿 

1443 

2005-3-24

奥数网 

中考网 

作文网 

教学目标

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

（三）培养学生的抽象概括能力．

教学重点和难点

重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教具和学具

教具：

29根同样长的小棒，投影片若干张．

学具：

16根同样长的小棒．

教学过程设计

（一）复习准备

教师启发性谈话：

上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．

2×

3读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

3×

4读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

4×

5读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加；

6×

7读作（　）乘以（　），表示（　）个（　）相加．

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）

你们想知道教师为什么算那么快吗？

因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

（二）学习新课

1．教学例1

教师演示

提问：

（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？

（学生说出；

2＋2=4，2×

2=4，教师板书）

（3）谁能说一说2×

2=4这个算式表示什么意思？

（学生回答2个2是4）

教师叙述：

我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？

怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）

板书排列为：

2　　　　　　　　　　　　　2×

1=2　　　　　　　一二得二

2＋2=4　　　　　　　　2×

2=4　　　　　　二二得四

2．教学例2

（1）指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？

谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：

3＋3=6，3×

2=6）

2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；

学生回答后，教师板书：

二三得六）

请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．

在小组内试着说一说：

1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．

3＋3＋3=9　　　　　　3×

3=9　　　　　　三三得九

3．教学例3

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．

一摆：

每4根小棒摆一个正方形．

二列：

根据图意列出加法算式和乘法算式．

三编：

根据乘法算式，编出乘法口诀．

在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：

4　　　　　　　　　　　　　　4×

1=4　　　　　　　　　　　　　　一四得四

4＋4=8　　　　　　　　　4×

2=8　　　　　　　　　　　　　　二四得八

4＋4＋4=12　　　　　　　4×

3=12　　　　　　　　　　　　　三四十二

4＋4＋4＋4=16　　　　　　4×

4=16　　　　　　　　　　　　四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？

怎样编出口诀呢？

教师板书：

1×

1=1，一一得一

4．整理找规律

启发提问：

（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

4的乘法口诀呢？

1的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

3的乘法口诀呢？

找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

（三）巩固反馈

1．基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀．

（2）背乘法口诀

指名背、分组背．

2．发展性练习

（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．

（2）对口令

一二（　）二三（　）一四（　）

三三（　）二二（　）三四（　）

二四（　）一三（　）四四（　）

3．应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．

口算并说出口诀．

1=（　）口诀：

_______

2=（　）口诀：

________

________

3=（　）口诀：

4=（　）口诀：

课堂小结：

今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础．

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．

乘加、乘减

（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．

（二）培养学生求异的思维能力．

掌握乘加、乘减的计算方法．

乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．

实物图．

1．基础训练

（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）

2=　　　　　　4×

3=　　　　　　　1×

2=　　　　　　1×

1=

4=　　　　　　4×

4=　　　　　　　3×

3=　　　　　　2×

2=

3=　　　　　　4×

2=　　　　　　　2×

1=　　　　　　　3×

（2）一句口诀说出两道乘法算式

二三得六（2×

3=6，3×

一四得四（4×

1=4，1×

4=4）

三四十二（4×

3=12，3×

4=12）

二四得八（4×

2=8，2×

4=8）

（3）列出算式说出得数

4个2是多少？

（2×

3乘以4是多少？

（3×

被乘数是3，乘数是2，积是多少？

2．引入新课

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．

要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

有的学生用加法：

3＋3＋3=9

有的学生用乘法：

3=9

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？

（第二种方法）

1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即

“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？

你能想出几种方法？

”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．

第一种：

把每个盘子中的桃的个数加起来．

3＋3＋3＋2=11

第二种：

先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．

3＋2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

学生列出算式：

4=12．

教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？

学生会想到：

4－1=11．

2．乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式．

3＋2　　　　　　　　　3×

4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

第一个算式3×

3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．

再看第二个算式，3×

4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．

1．尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．

2＋3=　　　　　　　　　　　3×

2－3=

3＋4=　　　　　　　　　　　4×

4－9=

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？

（要记住第一步的得数，再做第二步）

2．巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题．

（1）3乘以2是（　　　）再加上17是（　　　）．

2＋17=

（2）4个3相加是（　　　），再减5得（　　　）．

4－5=

（3）被乘数是4，乘数是2，积是（　　　），再加上25得（　　　）．

2＋25=

3．书面练习

如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如

在练习本上做下面的题．

2＋26=　　　　　　　　　4×

4＋14=　　　　　　　　　3×

2＋60=

4．思考性练习

4＋4＋4＋4＋－3=？

你还能写出别的算式来吗？

可以写成4×

4－3或4×

3＋1

乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．