《z c s》教案7Word文档下载推荐.docx

《z c s》教案7Word文档下载推荐.docx

《《z c s》教案7Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《z c s》教案7Word文档下载推荐.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、初读课文，重点研读

过渡：

狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。

看来，同学们都观察得很仔细。

下面，我们就去认识认识这3个字母吧！

（一）学习声母z

1.读准音。

（1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：

如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。

教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）手势识记。

师生合作做手指操，学生模仿。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：

像个2字z，z，z。

3.z的书写。

（1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察z在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

z一笔写成，占中格。

书写时要注意两横画长度一致。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。

挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母c

（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。

（3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。

（4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。

（1）形象识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；

还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。

（2）通过师生做c的手指操来识记。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：

半个圆圈ccc。

3.c的书写。

（1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察c在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

c一笔写成，占中格。

书写时要注意上下顶格。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（三）学习声母s

（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：

蚕宝宝吐出的是什么？

（丝）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？

（s）根据学生的回答引出声母s。

教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。

发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

预设：

教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。

（1）形象识字。

引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；

还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。

（2）可以通过师生做s的手指操来识记。

春蚕吐丝sss，半个8字sss。

3.s的书写。

（1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察s在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置，学生书空。

s一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（四）学习整体认读音节zi、ci、si

认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。

这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。

1.认读zi、ci、si。

（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。

（z要读得轻短些，zi要读得长些、响亮些）

（3）引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。

（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。

注意：

教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

2.识记zi、ci、si。

（1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等词语，记忆zi、ci、si。

（2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如：

紫（ｚǐ）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺（ｃì

），紫瓜里面装芝麻。

三、课堂巩固，作业设计

1.课堂巩固。

教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片，发给6名同学。

教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学起立。

训练完之后，教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组，看哪一组组合得又快又准确，然后指名读。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.学习声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.初步学习字、词、句，学习5个生字；

学习儿歌《过桥》，感受学习的快乐。

一、温故知新，导入新课

1.朗读儿歌，复习巩固。

（出示上节课中的儿歌）

2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母z、c、s的两拼音节

声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u总是不在家。

这天，它们带上小礼物，结伴向ɑ、e、u家走去。

这一次，它们能成功见到ɑ、e、u吗？

老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！

1.（课件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自由读，和同桌互相拼读。

（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：

zá

杂技砸锅ｚé

责备选择ｚǔ祖父组合柜

ｃā擦汗擦黑板ｃè

厕所测量ｃū粗细粗壮

ｓǎ洒水撒种ｓè

颜色色彩ｓù

塑料宿舍

2.（课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。

（二）学习声母z、c、s的三拼音节

在大家的帮助下，z、c、s和ɑ、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。

突然，屋外响起了敲门声。

ɑ打开门，原来刚邻居o。

o摸了摸头，不好意思地说：

“我可以和你们一起玩吗？

”它们连忙把o迎了进来。

多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？

1.（课件出示zuó

、cuō、suǒ）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练习拼读，开火车读。

3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。

zuo：

昨（zuó

）天左（zuǒ）右作（zuò

）业

cuo：

搓（cuō）衣服矬（cuó

）子错（cuò

）误

suo：

蓑（suō）衣门锁（suǒ）

4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。

（三）学习词语、生字和儿歌

我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面，它们想要感谢我们，于是也准备帮助我们认识一些新字新词。

同学们，你们准备好了吗？

1.学习词语、生字。

（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。

（2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。

（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。

小结：

两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。

（4）学习会认字“字、词、语、句、子”。

针对“子”字，教师要略作讲解。

“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。

“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。

2.学习儿歌。

（1）教师范读，学生听准字音，再自由朗读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。

“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；

另一种情况读liǎo，如“过不了”。

教师可以引导学生主动去发现。

此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。

（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间互相拼读。

（3）学生提出不懂的问题，小组交流。

（4）交流读后感。

（要热爱学习；

从小养成良好的学习习惯；

等等）

三、课堂回顾，迁移运用

1.课堂回顾。

这节课，我们学习了声母（）、（）、（），认识了两个词语（）、（）（写拼音）和5个生字（）、（）、（）、（）、（），还能朗诵一首有趣的儿歌。

2.读一读，再运用学过的字说词语、句子。

耳耳朵我有两只耳朵。

山大山大山看上去很壮观。

我来说：

云（）（）

地（）（）

3.交流收获。

可以是学到的知识，可以是学习的方法，还可以是上课的感受。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si（教学重点）

师：

（课件出示已学过的声母、整体认读音节卡片）我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？

（指生读卡片上的声母、整体认读音节）

同学们记得真牢固！

今天，我们还要去一所森林小学，和那里的小动物们一起学习。

（课件出示情境图）这是什么地方？

动物们在干什么？

穿着紫色衣服的狗熊老师在讲课。

3只小刺猬在听讲。

一只蚕宝宝在吐丝。

同学们观察得很仔细。

你们刚才说的“紫、刺、丝”的读音和我们今天要认识的拼音宝宝的读音很相似呢。

（课件出示声母z、c、s）我们在发音的时候，舌尖要向前伸平，顶住牙齿背面，不要咬着舌尖发音哦！

好，跟着老师读一读。

（生跟读）

谁来读一读？

生：

z、c、s。

大家再观察z、c、s的形体特点，谁能编个顺口溜帮助大家记忆呢？

像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。

你真聪明！

z、c、s今天还将好朋友i也带来了。

瞧！

（课件出示zi、ci、si）跟着老师读一读。

对比下我们刚才读的z、c、s，大家发现它们的读音有什么不同吗？

z、c、s要读得轻短些，zi、ci、si要读得长些、响亮些。

对。

zi、ci、si是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。

现在我们来玩“比谁反应快”的游戏，老师任意点卡片（标有声调的整体认读音节），看谁读得又快又准。

赏析：

声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si是教学重点。

在这个教学片段中，教师充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。

同时，在整体认读音节的教学中，教师对比整体认读音节和声母，学生更容易牢固地掌握其异同点。

在本课教学中，我先出示情境图，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现z、c、s，然后具体讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。

在此基础上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首儿歌来增加学习的趣味。

在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置具体的情境，让学生结合词语来识记，锻炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。

学习词语、生字和儿歌时，学生学习的主体地位再一次得到体现。

一年级上册语文教案-汉语拼音7zcs人教版部编版

zcs

【教学目标】

1．学会zcs和zicisi，认清字形，发音准确，正确书写。

2．能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3．能正确熟练地拼读儿歌，直呼音节，会读、会认、会用词语：

拖地、擦玻璃、做贺卡；

认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

4．继续培养学生看图学拼音的能力和观察能力，培养学生把话说完整的习惯。

【教学重难点】

三个整体认读音节与三个声母的字形、读音区别。

【教具准备】

拼音卡片

【教学过程】

【第一课时】

一、出示卡片复习检查

1．认读已学过的声母bpmfdtnlɡkhjqx。

2．卡片认读音节：

yi、wu、yu，它们叫什么音节？

（整体认读音节）

二、介绍朋友导入新课

小朋友们读得这么好听，瞧，引来了三位新朋友，他们是谁呢？

（出示图片）他们是花花、小刺猬和蚕宝宝。

来，和她们打声招呼吧！

他们呀，还给我们带来了三个新的拼音字母呢！

这三个拼音字母呀，都躲在他们的身旁呢！

我们赶快去找找吧！

三、对比学习掌握新知

（一）学习声母z和整体认读音节zi

1．（出示插图）小朋友，花花爱写字，那么明明在干什么呀？

（写字）对，写字。

小朋友，你写过什么字？

（拼音字）老师用粉笔写了——粉笔字；

爸爸用钢笔写了——钢笔字。

我们大家写了很多——字。

（小朋友跟老师说zi音）

2．请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是花花今天带给我们认识的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。

教师讲述要点：

z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

3．看一看它像我们数学当中的哪个数字？

像个2字。

教儿歌：

像个2字，z、z、z。

（出示课件）

跟老师读——自己读——和同桌比赛读

4．认读zi。

出示音节卡片“zi”。

今天，明明还给我们带来了一个朋友，请小朋友们仔细听，认真看。

（出示图片）教师念zi。

这个朋友叫什么？

（学生回答zizizi）。

5．区分zi和z的音、形。

（1）zi朋友和小z，长得有什么不一样？

（同时出示音节zi、声母z），声母z多了一个i就组成了一个音节zi。

对了i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

跟老师说，整体认读音节。

（2）zi和z的读音一样吗？

把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友跟老师读zizizi。

（3）老师读zi—z，z—zi。

小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

（4）以前我们学的音节都有四个声调。

现在，我们要给zi也带上声调帽。

你会读吗？

出示课件：

请跟电脑老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

（6）小朋友们发现小i带上声调帽后有和原来有什么变化了么？

声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得响亮些，长些。

（二）学习声母c和整体认读音节ci

1．识记声母c

（1）（出示图片）看图说话引出c：

图上画着什么？

（一只蜷着身子的小刺猬。

）小刺猬给我们带来了什么字母？

对了，刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c

（2）还有哪些动物身上也有刺？

（豪猪……）植物呢？

（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

（3）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？

（z要用力，要送气。

c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。

）指名读，开火车读，齐读。

（4）顺口溜记形：

小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

2．教学ci

（1）出示“ci”，小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么？

（音节），音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节？

（2）谁能读出ci的四个声调，课件显示cī、cí

、cǐ、cì

，请大家跟着电脑老师读，老师说几声，学生读相应音节。

（三）学习声母s和整体认读音节si

1．教学s

（1）仔细看图，蚕宝宝在干什么（吐丝），想一想，蚕宝宝给我们带来了什么字母朋友？

（2）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么？

（3）谁还能给丝组个词？

（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

（4）请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，半个8字，s、s、s。

范读，教读。

2．学习si。

（1）（出示图片）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？

该怎样读？

（2）请学生试读，再读出四声。

（电脑正音）

四、学记顺口溜巩固新知识

1．刚才我们学习了声母z、c、s，它们都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个z、z、z。

半个圆圈c、c、c。

半个8个s、s、s。

2．zi、ci、si是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。

响亮些，就是zi、ci、si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。

因此也有四声，标调在i的头上。

3．抽读整体认读音节cisi四声。

4．学习儿歌（出示图片）

冬冬，爱写zì

，

写个2字像个z，

小cì

猬，长满cì

cì

个红果回家吃。

花花早早起，

扎好小辫上学去。

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

军军爱花木，

小心bǎ水sǎ。

【第二课时】

一、谜语游戏复习旧知

（一）猜谜巩固

猜谜：

像个2字（打一声母）。

半个8字（打一声母）。

半个圆圈（打一声母）。

组内举拼音卡片比赛

（二）认读比较

卡片认读zi、ci、si、z、c、s，并让学生说说有什么不一样。

二、个别书写练习书写

（1）大家看黑板：

出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“zcs”的？

比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。

zi、ci、si住二楼和三楼，i的圆点在三楼，但要靠下写。

）

（2）老师书写后，让学生书空，并观察这三个字母像什么？

“z”像2；

“c”像半圆；

“s”像半个8，学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

三、拼读音节快乐游戏

1．读两拼音节

（1）出示幻灯片。

（2）讲解要点：

声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。

（3）学生自由读――指名读――齐读。

2．直呼音节

教师示范：

摆好声母z的发音口型，心里想着ɑ的读音。

一口呼zɑ。

（1）老师边说，学生边做。

（2）学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

（出示幻灯片）

zǔmǔdǎzì

cūxì

zì

mǔ

tǔsīyāziwūzizǔɡuó

3．三拼音练习出示”zuocuosuo”。

（1）复习三拼音的拼法：

可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。

或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读——指名拼读——小老师领读——各种方式练读

4．读拼音摘气球游戏。

（课件）

四、看图说话学习词语

1．看插图，说说图上画着什么？

你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

3．出示带拼音的词语：

拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4．这些事情你会做吗？

谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌识记生字

1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。

老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2．出示儿歌《过桥》，请学生试着拼读，边读边想读懂了什么？

还有什么不懂得地方。

3．师生共同质疑。

如：

“了”的两种读音；

题目“过桥”上的引号；

“一”的不同调号等。

4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7．出示生字，学习小组讨论怎样记住生字。

集体交流：

区别“了”和“乐”的音形义。

8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

一年级上册语文说课稿-汉语拼音8《zhchshr》人教（部编版）

《zhchshr》说课稿

　　一、说教材

　　《zhchshr》一课是汉语拼音的教学内容。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

　　1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

　　3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌