一年级数学比大小教学设计Word格式文档下载.docx

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2、能用自己喜爱的方法，正确比较两个数的大小。

　　孩子们，有信念吗？

（有）特别自信，老师也信任你们。

　　现在，请大家跟着老师的指导仔细看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。

　　1.出示自学指导

　　（老师边口述，学生边自学）

　　把书翻到第17页。

手指第17页的图，思索并指名学生回答：

　　1.数一数：

猴子有几只？

梨有几个？

桃有几个？

香蕉有几个？

　　2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？

3和3中间的符号表示什么意思？

怎样读？

这样一个对着一个摆有什么好处？

　　3.猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？

3和2中间的符号表示什么意思？

　　4.猴子的只数和梨的个数有什么关系？

3和4中间的符号表示什么意思？

　　5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？

他们的形态有什么不一样？

　　二、“先学”环节（14分钟左右）

　　1、学生看书自学

（1）学生在老师指导下看书自学。

（2）汇报沟通。

（板书：

17页情境图）

　　2、检测自学效果。

　　过渡：

同学们自学得都很仔细，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思索题。

（1）出示思索题，学生独立完成。

　　①照着书上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

　　②教材第17页“做一做”。

（2）学生展示。

　　三、“后教”环节（10分钟左右）

　　1、更正（生生合作）

　　谁有不同答案请上来更正。

提示：

用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。

　　2、探讨（生生合作、师生合作）

（1）议一议。

　　①2=2，认为对的请举手，为什么对？

你是怎样想的？

　　②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？

中间是“﹤”前面那个数是大数还是小数？

后面那个数呢？

　　③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？

中间是“﹥”前面那个数是大数还是小数？

　　④你有什么好方法来记住“﹥”、“﹤”的写法？

（尖尖对小数）

（2）小组内对改、统计正确率、小结。

　　板书设计

一年级数学比大小教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的'

理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。

　　4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。

　　教学重点、难点

　　驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具打算

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

（一）复习导入

　　1、创设情境，复习旧知

　　在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？

（1）学生用纸折分数

（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：

（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、视察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

（1）学生独立视察每组分数的特点

（2）小组探讨沟通如何分类

　　（3）全班沟通：

小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）老师小结：

我们把分数分成了两类：

一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的问题？

（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：

我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：

我想知道两个分数的和是多少

　　生3：

…

（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？

（板书课题：

比大小）

（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？

你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）沟通汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出比的思维过程

　　（3）老师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>

1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　①出示图（见课本61页中间左边图）。

　　②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

　　2、比较分子是1的分数的大小。

　　“1/4和1/2谁大呢？

大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。

（师适当引导并小评）

　　把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；

而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。

4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<

1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。

（师适当引导并激励）

　　③依据分类总结比较大小的策略。

（1）学生独立思索比较大小的方法。

（2）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　（3）全班沟通，归纳总结：

分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；

分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　（4）拓展延长

　　为什么？

说明：

分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；

分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；

而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。

（投影出示）

（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小组沟通

　　（3）全班汇报沟通

　　3、电脑出示题意：

怎样才能平均分呢？

（1）学生独立审题。

（2）小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班沟通。

　　（4）老师小评：

　　同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题，希望同学们接着努力。

　　（四）课堂小结。

　　通过今日的学习你有什么更新的收获？

　　通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。

分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

一年级数学比大小教学设计3

　　教学内容：

教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。

1、使学生相识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　3、培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。

　　4、培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。

　　教学重点：

相识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　教学难点：

相识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

　　教具、学具打算：

录音机；

投影仪；

主题图；

图片：

9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；

1～5数字卡片；

学具盒。

　　课时支配：

1课时

　　教学过程：

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

　　1、老师报数字请学生拿：

2、5、3、1、4。

　　2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。

　　同桌相互检查、订正。

　　二、探究新知

（一）视察主题图，回答问题

　　要求：

看图听故事。

　　老师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

（培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。

）

　　提问：

1、图上有哪些水果？

分别是多少？

　　2、图上有几只猴子？

假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

　　1、教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

老师出示相应图片及数字。

（2）老师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　2、教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生视察“＞”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3、教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

　　4、请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。

学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　5、发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？

（培育学生推断、分析问题的实力）你们说说怎样分才公允？

（培育学生处理问题的实力）

　　小组探讨后让学生各抒己见。

　　三、学问运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

　　老师读题，请学生听清题意。

　　1、左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2、右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

　　学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。

　　3、请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题

　　1、学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

　　2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

　　（三）嬉戏：

看谁找得快

　　1、老师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接？

请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。

　　2、小组嬉戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

　　3、填第22页第6题，相互评价。

　　四、小结：

今日你有什么收获？