打电话Word文件下载.docx

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呃，不是老刘。

是耗子呀。

……

⑵甲：

不知道你猜猜。

猜不着？

猜不着使劲猜。

呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰嗦。

乙：

是够啰嗦的。

甲：

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

废话，可不是女的嘛。

⑶甲：

我正找你呢。

今天晚上有什么事吗？

学习吗？

不学习呀。

开会吗？

不开会。

废话。

讨论吗？

不讨论。

人家没事。

太好了。

我请你听戏好不好？

票都买好了。

长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。

票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

他在这报账呢！

⑷长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：

作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。

所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

４、想像：

听电话的小王会有什么感觉？

假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：

所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、了解特点，学习表演

１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。

２、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

３、学习表演：

⑴观看录像（或听录音）《打电话》。

⑵同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。

⑶找学生上台试着说一说这个相声。

五、拓展阅读

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

【板书设计】

打电话──相声

说话啰唆通俗易懂

废话连篇风趣幽默

耽误事情语言夸张

《金色的鱼钩》教学设计

　　教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

　　　　2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　　　3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

　　　　4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　　　5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　　　过程与方法：

　　　　通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

　　重难点分析：

　　　　为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

　　　　作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备：

　　　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、情景导入，揭示课题

　　　　出示课件：

诵读毛泽东写的《长征》。

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。

　　　　出示课题的课件：

金色的鱼钩。

　　二、自读自悟，理清线索

（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

（二）这个故事是按什么顺序写的？

归纳每一个部分的小标题。

　　（三）小组内汇报自己的初读结果。

　　（四）出示课件：

汇报小组意见。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、精读品析，体会情感

（一）速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。

（二）了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事？

　　（三）小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。

　　　　　同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质感动。

带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。

　　　1．老班长的外貌描写。

　　　　　炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。

出示课件　　

　　　　　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。

“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。

　　　　　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　　2．老班长神情描写。

　　　　　找出描写老班长神态的词语。

出示课件

　　　　●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

　　　　●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。

（想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

　　（四）出示课件。

　　　　老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　　　老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

　　　　瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

　　　　老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

　　二、研读片段，谈感受，练朗读

（一）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。

　　　　1．指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　　　2．感情朗读，注意体会人物的内心。

（二）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

　　　　1．自由朗读，读后议论：

为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。

他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。

　　　　2．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　（三）学习“耐心劝导小梁”片断。

　　　　小声点儿，小梁！

咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。

　　　　指导员把你们三个交给我。

……我怎么向党汇报？

难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”？

　　　　说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。

他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。

　　（四）学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　　　1．学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。

　　　　2．思考：

老班长前后的表情有什么变化？

为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。

那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。

病号不吃，老班长“皱起眉头”；

吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。

强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。

　　　　3．指导朗读。

“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”

　　（五）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　　　1．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

　　　　2．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。

　　　　3．指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。

战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

　　三、品味“金色”，升华情感

　　　　可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

　　　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

（出示句子课件）

（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（二）深情朗读中心句。

出示红军胜利走出草地的课件

　　　　（三）出示课件：

学生宣誓，情感投入。

.

　　四、创设情境，复述课文

（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

　　　　　·

叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

（二）同学们练习后复述。

　　五、布置作业

　　　　课后实践活动：

组织长征题材故事会、图片展览会等。

《桥》教学设计

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　　　读通课文，标出自然段序号。

　　一、读课文，学习词语

　　　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。

读过课文了吗？

读了几遍了？

俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！

有信心吗？

　　　　出示词语：

　　　　　咆哮　狞笑　放肆　没腿深

　　　　　拥戴　清瘦　沙哑　揪出

　　　　这是课文中的几个词语，认识吗？

谁能来读读？

（请两位同学读。

齐读）

　　　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。

（板书：

洪水老汉）

　　　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？

让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。

（学生交流）

　　　　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？

老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

　　　　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

　　　　　教师相机引导：

读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？

有了这种体会，你肯定会读得更棒。

　　　　　可你觉得是人在跳舞吗？

是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　　　　狞笑是一种怎样的笑声？

是什么在逼近？

是死亡啊！

　　　　　读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

　　　　课件出示：

　　　　　◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　　　　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　　　　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　　　　◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　　　　◆水，爬上了老汉的胸膛。

　　　　　　——板书：

如魔

　　　2．多么可怕的洪水啊！

从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。

我们来看看村民们是如何逃生的？

一起读。

　　　　村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

……人们又疯了似的折回来。

　　　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

　　　1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！

村民们惊慌失措！

在这危难时刻有一个人出现了，谁？

（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　　　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　　　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

　　　　　生自由读读这两段话。

　　　　　课件出示：

　　　　　在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

　　　　　反馈交流

　　　　　在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？

——一座山（板书：

如山）

　　　　①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？

（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

　　　　　站！

老汉怎样的站着？

如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？

（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

　　　　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

　　　　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

　　　　②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。

课件出示：

　　　　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　　　　人们翻身下床，却一脚踩进水里。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

　　　　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　　　　面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？

你知道他心中在想些什么吗？

　　　　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。

千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

　　　3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

　　　　　老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

　　　　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？

老汉始终把群众的安危放在第一位。

　　　　　在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

　　　　　哪一个标点引起了你们的注意？

（感叹号！

连续出现三次！

）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

就像大山一样铿锵有力！

让咱们铿锵有力地读读这段话！

　　　　　小结：

在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

　　四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

　　　1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？

（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

　　　　划好了吗？

老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。

请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？

老汉犹豫了吗？

哪几个词可以看出？

（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

　　　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。

这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

　　　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。

可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　　　矛盾之处【老汉：

揪——推；

小伙子：

瞪——推】

　　　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

同学们，你们能读懂吗？

　　　　似懂又非懂，令人费解，是吧？

如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

　　　　出示文章的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（课件）背景音乐

　　　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

　　　3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。

现在，你真的读懂了吗？

（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

那么，当时老汉的揪和推；

小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？

写一写，老汉与儿子的内心独白。

”）分组写

　　　　①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

　　　　②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

　　　　③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

　　　　④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

　　五、以诗结课，升华情感

　　　　是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！

为了表达对老汉的敬意和怀念。

老师作了一首小诗！

让我们一起深情朗诵！

　　　　一座山

　　　　我不知道

　　　　你的姓，你的名

　　　　但我知道

　　　　你有一个动人的称呼——老汉！

　　　　哦，老汉！

　　　　你是一座山

　　　　一座镇定的山

　　　　征服了肆虐（nü

è

）的洪水

　　　　一座刚毅的山

　　　　抵挡了可怕的灾难

　　　　更是一座深情的山

　　　　留下了高贵的人格

　　　　哦，老汉！

　　　　你将牢牢驻留在我们心间

　　　　永远，永远！

《梦想的力量》教学设计

学习目标：

1、.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不坑”等词语。

2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3、读懂课文内容，体会题目地含义。

从字里行间感受瑞恩心灵的仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈地奋斗才能梦想成真。

4、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作去。

教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：

理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大。

课前准备：

阅读江菲发表在《中国青年报》的原文；

收集主人公的资料；

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、理解梦想

（一）板书“梦想”。

什么是梦想。

1.教师想可能是我们心中最深切、最美好的渴望。

人世间的很多奇迹都源于源于梦想。

人应该有梦想，并为自己的实现作出努力。

2.现在请你告诉大家：

你的梦想是什么？

（二）激情入文

教师：

梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。

今天我们要认识的一位主人公叫瑞恩。

他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。

正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。

二、感知梦想

（一）请走进课文，用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语并读一读。

（二）说话练习，整体感知

1、出示文中重点词：

非洲水井额外水泵钻井机瑞恩的井

攒钱募捐流泪放弃簇拥辛辛苦苦

指名读词、纠音齐读！

2、说话练习

要求：

自由选择五个以上词语，把他们连成一句通顺的话，说说课文写了一个怎样的梦想。

（三）教师小结：

是的，瑞恩有这样一个梦想——

我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

（齐读）

瑞恩的梦想也在不断变大，从挖一口井到——

我要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

（齐读）

三、追寻“梦想之因”

过渡语：

瑞恩为什么会有这样的梦想？

让我们走近瑞恩，走近非洲。

（一）自由读第一、二自然段。

（二）说说瑞恩为什么会有这样的梦想？

（三）找出文中老师说的话并读一读，重点读好“成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。

”

说话：

我觉得这里的孩子________，因为____________________。

（预设：

可怜、悲惨、艰苦……）

（四）你学得这里的孩子生活得怎么样？

（五）请你再带着自己的感受读读这句话。

（课件出示）

（六）现在，让我们跟随摄影师的镜头去看一看非洲人们的生活片段。

1、出示非洲孩子生活的状况资料。

（图片或录象）

感情述说：

非洲的安格鲁地区长年干旱。

最近的水源是5公里外的一处池塘。

这里常年有1/4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。

3.1万多居民，却没有一名医生，1/5的孩子有5岁前就死掉了。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。

近年来，非洲旱灾频发