六个语文数学德育渗透计划Word文档下载推荐.docx
《六个语文数学德育渗透计划Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六个语文数学德育渗透计划Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四、提高本班教学质量的设想和措施：
1、
教师渗入备课，认真做好课前的准备工作。
2、
抓好学生的预习，培养学生良好的预习习惯。
3、
认真抓好每天的早读、午读、下午的课后托管，过好背书关。
4、
辅导时还要认真辅导中下生和优生，使全班学生的成绩得到尽快的提高。
5、
对中心下生要多关心，多爱护，以优带差，缩小中下生的面。
6、
教学的过程中要注意交给学生学习的方法，使学生成为学习的主人。
7、
联系课文内容及生活的实际进行及时的德育渗透。
8、
平时还要注意多表扬、多鼓励、小批评。
语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；
平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；
说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。
（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。
教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。
在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。
（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。
如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。
二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；
针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
三、把握作文教学，不断触发学生的思想感情。
德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。
学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。
可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。
（一）开展实践活动渗透德育、激发写作。
学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩。
而不注重观察活动过程，了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点，就能写出感人的文章来，孩子们都是不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以以写作训练为表面动纲有计划开展一系列活动。
故在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，培养学生的劳动观念。
还可组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来，还可组织学生表演热爱大自然的童话故事，如表演假如我是（小花、一小草、小树……）遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？
写出深动感人的想象作文来，让学生通过活动写作文，通过作文受锻育；
以此达到育人目的。
（二）通过评价渗透德育、激发写作。
道德发展是人的精神生命整体提升的过程，对它的评价因此也应；
该关注知情意行的各个方面及其和谐。
在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带人到情境中去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析评价，还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价，让大家从别人写的好词佳句中受到感染，更重要的是引导学生去评价分析写作者的目的，如文章歌颂什么？
赞美什么？
告诉我们什么等，使学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望。
并利用别人文章中的情志来影响自己，陶冶自己。
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。
作为一名教育工作者，肩负着教书育人的双重任务：
不仅传授知识，而且要教会学生做人。
教书难，但育人更难。
“十年树木，百年树人”，便形象地说明了育人的艰巨性与长期性，任重而道远。
在新时期的教学工作中，“育人”更显得尤为重要。
对学生进行品德教育，除了几节班会课和思想政治课外，在我看来，在学科教学中有计划有步骤地进行渗透，也是条重要渠道。
如何将语文教学与德育渗透有机地结合起来呢？
在我几年的语文教学实践中，我看可以概括为这几种途径：
一是将德育渗透在课文内容的教学中。
语文课本中所选进的课文，除传授有关语文学科的基础知识外，无非都是对学生进行各方面的思想教育。
首先是爱国主义教育。
如通过《为中华崛起而读书》、《最后一课》、《枣核》、《中国石拱桥》、《北京立交桥》、《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》等课文来教育学生要热爱自己的祖国，学习老一辈无产阶级革命家为振兴祖国而勤奋读书的爱国精神，并从小立下远大志向，将来建设自己美丽的祖国、可爱的家乡。
其次是尊老爱幼的美德教育。
如《我的老师》、《这不是一颗流星》、《背影》、《散步》等。
这些课文，有的写师生间的感情，有的写亲人的感情，有的写家庭成员之间的思想矛盾，通过学习，让学生体会家庭成员之间的深厚感情，培养尊老爱幼的传统美德。
再次是革命传统、人生价值的教育。
如《老山界》、《纪念白求恩》、《刘胡兰慷慨就义》、《挺进报》等。
这些课文，有的通过叙述一件事，有的通过议论一个人，有的通过描写、报道英雄人物，来反映革命生活，通过学习这些课文，以提高学生对革命传统的认识，正确理解人生的价值。
还有的是热爱生活、热爱大自然的教育。
如《春》、《济南的冬天》、《松鼠》、《桂林山水》、《万紫千红的花》、《死海不死》、《向沙漠进军》等。
这些课文，有的精心描绘自然景物、表达观赏感受，有的歌唱壮丽的河山，有的介绍大自然的有关知识、一些自然现象，通过学习，不仅可以受到美的熏陶，培养热爱大自然、热爱美好生活的感情，使学生的审美情操得到提高，并教育学生要树立环保意识，自觉保护生态环境。
二是将德育渗透与语文学科的基本功训练有机结合起来。
语文学科的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。
在培养这些能力的过程中，我又极其注意进行德育渗透。
在训练学生的书写时注意德育渗透。
文字书写是语文学科的最基本要求，要求学生的书写要清楚、匀称、工整。
为了达到这个目标，我要求初一的学生每周练写两页的钢笔字。
开始的时候，很多学生对此做法不甚了解：
不就是写字吗？
我都会写了，为什么还要花这些时间呢？
我就抓住这个机会，给他们讲王羲之练书法的故事，讲老太太磨绣花针的故事，给他们讲练字的目的、意义，并告诉他们：
字如其人，即一个人的字写得好与坏，与他本人的性格、处世作风是有很大关系的，练字的过程可以培养一个人的毅力、韧力、意志力，不仅是练字，做什么事也要有毅力。
在我的鼓励下，绝大部分的同学都能坚持下来，书写也大有进步。
这样，我把德育渗透到训练学生的书写过程中，既训练了学生的书写，也使学生懂得：
无论是学习还是做其它事情，都要有毅力、有恒心的道理。
课前一分钟演讲也注意德育渗透。
通过说见闻、谈感受，实际上是在不知不觉中，在潜移默化中，培养了学生的审美能力、辨别美丑、是非的能力。
结合同学们的实际情况，语重心长地提出对同学们的殷切希望，或再强调一下故事中蕴含的哲理，使同学们的心灵得到涤荡，头脑受到启发，在接受知识的同时，训练了“说”的能力，思想也受到了教育。
三是将德育渗透与日常的写作训练有机结合起来。
写作是语文学科的一个重要任务。
教育学生学会辨别是非美丑，树立正确的人生观，规范自己的言行准则，树立自己远大的人生目标。
经过长期的训练，不仅同学们的写作水平提高较快，而且在潜移默化中对他们进行了德育渗透，使他们辨别是非的能力、审美能力都有很大程度的提高。
以上几种途径，是我在教育实践中逐步摸索的一些浅见。
“教无定法”，只要能结合学科本身的特点，适时进行相应的德育渗透，我想，学科教学也能在对学生的德育教育中发挥它应有的作用的。
三年级数学德育渗透计划
结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。
它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。
因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，本册实验教材我主要从以下几方面进行渗透：
一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。
依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。
二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。
密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。
如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时间单位的认识时，先向学生说明时间的重要性。
让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。
三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯
良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。
1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。
2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯。
3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
四、本册实验教材的德育渗透措施：
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。
因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。
本套实验教材总体设想之一是：
系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
据此，在本册实验教材的"
数学广角"
单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。
这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。
例如，集合思想是数学中最基本的思想，学生在开始学习数学时就开始运用集合的思想方法了。
等量代换是代数思想方法的基础。
同时这些数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。
教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
一年级数学德育渗透计划
小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：
“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。
”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。
使学生在学到知识的同时受到思想教育。
一、与教材有机结合,自然渗透
苏霍姆林斯基说：
“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”因此,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。
1、紧抓教材内容,进行渗透
在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生进行智育教育。
例如：
“5的认识”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、爱解放军、全国各族人民大因结的教育。
教学圆周率时,我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的,也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据,比西方国家早了近三百年的时间。
通过这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱祖国的思想教育。
2结合教学过程,适时渗透
数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点”适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。
如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境：
有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。
华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。
忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。
他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。
请求站在华华的前面。
华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。
这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?
同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。
这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。
为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。
又如在教学“认识人民币”时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。
体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
二、挖掘教材的辩证因素进行启蒙,渗透教育
正确的思想品德观念的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。
因此,我在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成科学的世界观奠定基础。
1、在具体感知中渗透“实践第一”的观点
辩证唯物主义认为,实践是认识的基础,又是认识发展的动力。
学生的学习过程是不断实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。
在教学过程中,我把数、形、和应用题的概念从实践中引入,问题从实践中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。
以“10以内数”的概念教学为例,为了使刚入学的一年级学生了解数的产生,我采用电教手段,配上儿童最为喜欢的故事来揭开数字之谜。
首先显示一幅原始人类生产、生活、打猎的画面创设情景,让学生了解几万年前人类在生产、生活中以原始方法计数的情境,加上形象生动的语言讲述：
在很早很早以前,咱们的祖先靠打猎、放牧为生,他们为了知道自己捕了多少野兽,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我边讲边演示用石子……绳子打结、刀刻木头计数的原始方法,让学生对数的产生有个初步的认识,再展示书的符号演变,抽象、统一过程的示意图,使学生了解实物数数,形象数字到抽象符号表示数的大概过程,初步具有了数的感性认识.再此基础上就可顺理成章的进入“1——10数的认识”的教学,通过直观教学法,让学生理解基数、序数及数的组成与分解,加法与减法等概念,完成10以内数概念从感性道理性的认识过程。
2、在观察比较中渗透矛盾转化的观点
矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。
小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。
如加与减,乘法与除法,相等与不相等,正比例与反比例等等。
这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有统一性。
教学时我充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
总之,在小学数学教学中,要充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿课改理念,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦,使他们的心灵得到发展。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：
“课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。
大教育家徐特立也指出：
“教师不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后代成为共产主义品德的人”。
显然他们都强调了在对学生进行知识传授，能力训练的同时，更重视进行思想品德的教育。
语文学科作为“各科之母”在整个学校教学过程中有着举足轻重的地位。
：
一、精心设计导语，激发道德情感
从小学语文教材看，有的课文讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，有的课文描写祖国的壮美山河，有的颂扬中华民族灿烂的文化……导课时，要根据不同文章的特点，恰当用导语，简介作品时代背景等手段，激发学生的道德情感。
二、抓住文中重点词、句渗透德育，强化榜样
语文教材具有语言文学表情达意的功能，作者的情感蕴含在字里行间，讲读课文时，要抓住重点词、句，深入引导，使学生理解过程中进行思想品德教育。
三、结合课文总结和作业设计，陶冶学生道德情操
为了进一步理解课文内容，对学生进行思想品德教育。
课文总结和作业设计，要能够激起学生的情感，把学生引到特定的环境中去，使作者的情感与读者的情感产生共鸣。
四、在指导作文中加强思想教育
作文是要求学生运用自己的语言来表情达意的训练，学生作文的过程必然是思想认识，思想方法反映的过程，因此在作文教学中培养学生正确的思想观点，健康的审美情趣，进行共产主义的思想教育，体现寓德于作文中。
还有，老师要注重在教学中的言传身教
列宁曾说过：
“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么人来决定呢？
完全只能由教学人员来决定”。
教师是学生的表率，“德高为范”，教师在教学过程中起着主导作用，总是自觉和不自觉地要用一定的立场和道德标准去影响学生。
因此，教师的一言一行，对教学工作尤其是在课堂教学的过程中对学生都是非常重要的。
这种长期的潜移默化的影响效果足以使教师深感肩负责任重大，这就要求教师在教学中，时刻注意自己的言行，用高尚的道德情操去影响教育学生。
以上是就知识的传授与德育渗透的一般做法，还要注意不同文章，其知识性与思想性的侧重点也不同，在教学时要因文定量，区别对待。
如对于一些知识性很强而思想性较弱的篇目，应当多进行知识的传授，而不应牵强附会的多加思想分析，要选择时机，灵活运用，真正做到“文”“道”的辨证统一。
升级会员 