设计意图Word下载.docx
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课文讲了谁称赞谁？
根据学生回答
，
教师随机板书：
小刺猬
-------------
小獾
（学习生字“猬”
，跟读正音，注意：
词语连读时这个字念轻声。
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了。
可对于獾我们
并不了解，那就一起看看它的长相吧！
（学生欣赏插图。
这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
3
、提出读书要求。
你们读书时想给自己提什么样的要求？
（学生根据自己的实际情况提出相应的要求。
教师根据学生的回答提出自读要求：
自由读课文，
圈出不认识的生字大声读几遍，
读通
每句话，标出自然段的序号。
让学生带着要求读书，使学生有明确的读书目标，提高读书效率。
（学生自由读书。
三、自主识字，认读感知
本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了，
现在，再重新和它们打个招呼吧。
（同桌两个同学一组，做识字游戏“你指我读”
同学们读的怎么样？
让老师来考考你们吧！
a）
我能认（出示课件）
认读带拼音的生字、词语
刺猬
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
（学生个别读，发现错误由同学或老师正音）
认读不带拼音的生字、词语
（学生开火车读，男女同学轮读，个别读，齐读。
b）
我能记
教师
（出示生字）
：
你是怎样记住它们的，
把你的好办法拿出来和大家一起分享吧。
（学生汇报识字方法）
c）
我能读
现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音。
（指名朗读课文，巩固生字读音）
经过一年多的学习，
学生已经掌握了一定的识字方法。
通过自学初步学会生
字，在读中学会生字，学会生字后再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
四、写字指导
我发现
请同学们仔细观察本课的八个生字，你发现它们有什么特点？
（学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字。
、指导书写（出示课件）
采：
上面是“爪子头”
，注意中间一点与“竖”不要相连。
最后两笔“撇”和“捺”要
对称、舒展。
背：
上宽下窄，上短下长。
月字底的“撇”变成“竖”
。
清、消：
右边的部件要比三点水高。
板、椅、但、傍：
左右结构，左窄右宽。
以“背”字为例：
怎样写好这个“背”字呢？
请同学们认真听仔细看。
（教师一边讲解一边范写，学生书空。
这就是背后的“背”
，请同学们先描一个再写一个，写完一个后，与书上的书写
比较找出不足，再写一个，要写美观，大方。
（学生书写，教师巡视指导。
同样的方法指导书写其他生字，建议重点指导：
采、傍、背。
写字指导是语文教学中必不可少的部分，
教师在课堂上应该给学生留下足够
的写字时间，培养学生良好的书写习惯。
、生字组词（口头组词）
五、回归整体
（出示课件）请同学们欣赏课文的四幅插图，试试看能否结合插图将故事讲给老
师和同学们听。
（学生准备后复述故事。
六、课堂小结
这节课的收获可真不少，
学习了这篇课文的生字新词，
初步知道了课文将小刺猬
和小獾他们在互相称赞的事情，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
七、课堂作业设计
、看拼音，写词语
c
ǎ
i
gu
ǒ
zi
y
ǐ
d
à
n
sh
ì
b
（
）
凳
q
ī
ng
xi
ā
o
è
shang
（
）晨
）除
、比一比，再组词
采（
椅（
旁（
彩（
骑（
傍（
饭（
清（
消（
板（
青（
悄（
八．课堂作业答案（略）
九．课件制作（见附件）
十．相关连接，资料平台
刺猬：
哺乳动物，身体肥而矮，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。
毛短，有短而密的
刺，
遇到侵害时能卷曲成球状，
用刺保护身体。
夜间活动，
吃昆虫、
蛇、
鼠等，
对农业有益，
但有时也吃农作物。
獾：
哺乳动物，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。
毛通常灰色，有时发黄。
常在
土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。
有冬眠现象。
第二课时
（教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、
复习导入
通过上节课的学习，
我们知道了这个故事发生在美丽的大森林里，
讲了小刺猬和
小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？
今天我们去大森林里看明白好不好？
教师（出示课件）
你瞧，这是一座美丽的大森林，森林里有许多小动物，刺猬和小獾
在欢迎我们呢，
他们请来了几个生字朋友，原来他们也爱学习呀，
我们来读读字，
跟他们比
比看。
（学生自由读，同桌检查读，个别读，轮读，齐读。
从复习生字入手，
让学生在上节课学习的基础上再充分的认读生字，
做到文
熟字悉，为学文做好铺垫。
二、研读课文，体会理解
这篇课文老师也很喜欢，我来读一读文章，请同学们边听边划出：
哪句话是
小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
（学生边听边划出有关的句子。
（出示课件）
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（指名读，教师随机指导朗读。
老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞
别人的语气，真好！
谁愿意再来试试？
（学生再读句子。
过渡：
那么，小獾到底做了几个凳子呢？
请同学们自由读
—
4
小节。
（学生自由读
小节）
、学生分段读
小节，体会此时小獾的心情，它会怎么想？
又会怎么做？
出
示
课
件
小
獾
想
----------------------------------------------------------------
于
是
--------------------------------------
这一环节的设计意图是抓住课文空白点，
引导学生展开想象说话，
感悟真心
实意的称赞别人会带给人自信和勇气，
也为后续称赞取得的神气效果作铺垫，
这种感悟必须
要以语言训练为依托，没有语言文字训练基础的感悟必然是空洞的。
小刺猬的话取得了怎样的神奇效果呢？
5
7
出示：
小獾拉着小刺猬的手说：
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。
瞧，我已经会做小椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧！
”
（指名读，指导读。
齐读。
教师小结：
小刺猬的称赞使它有了自信。
（板书：
增强自信）
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更
1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!
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青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千XX暮然回首那人却在灯火阑珊处
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