一年级语文第五单元Word文档下载推荐.docx
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1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:
拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
板书设计:
教后记:
第二课时
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松.
一、目标导学,讨论点拨。
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。
(学生背诵一句,课件出示一句:
“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。
二、精读体验,品味语言。
1.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
三、揣摩写法,领悟特色。
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
四、迁移拓展,强化提升。
1.教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
2.同桌之间互相考查识字。
五、延伸阅读,提高练习。
1.教师导言:
(充满激情)这首诗可真有趣呀!
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。
)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
六、评价反思,作业布置。
反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:
务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归。
7 大小多少
1课时
由于教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学理念,所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字,使所认的字得到巩固;
充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
1.(课件出示情境图)教师激趣:
小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。
(一)学习韵文,识记“大”“小”。
1.过渡:
同学们可真了不起,这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。
(板书:
上、下;
多、少)(学生通过观察进行汇报)
3.学习韵文。
引言:
它们谁大?
谁小呢?
让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读,同学认真听准字音。
(2)学生自由读。
(教师巡视,指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?
(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比,谁大?
谁小?
(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢?
4.用“大”“小”练习说一句话。
1.指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
2.指导朗读。
把“多”“少”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
1.复习田字格的位置名称。
(课件出示田字格)
2.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。
3.出示会写的字,指导书写:
小、少、牛、果、鸟
8 小书包
《语文课程标准》指出:
第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
1.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
1.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音
(3)组词识记,多种形式读词。
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经认识的字,你就大声地读出来;
不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
课件出示:
书、包、尺、作、业、本、笔、刀
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:
这个字和哪一个字比较像?
(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写美观。
1.导言:
同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
(板书课文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:
认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
1.学习书写“早”
(1)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:
竖、横折、横、横、横、竖。
(2)学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
1.教师引言:
小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗?
2.请小朋友说一说。
1.说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把( )放在( )的( )边。
1.读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的
9 日月明
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐。
教学重难点
引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
(课件出示太阳图案)这是什么?
(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?
(日)(课件出示月亮图案)这是什么?
(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?
(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示:
日和月合到了一起。
看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?
(明)
1.认识“明”字。
(1)导言:
谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:
日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:
光明、明亮、明白、明朝……
(1)过渡:
(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。
这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
1.学习会意字“尘”。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(4)你是怎样记住“双”的?
4.学习“心”。
5.初步感受会意字的特点。
拓展:
同学们找找本课中还有哪些字是会意字
兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这一形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目标。
选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求:
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
1.过渡语:
同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好。
1.指导书写“力”。
2.指导书写“土”“木”
3.指导书写“林”“心”
4
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书写。
1.教师导学:
同学既能读,又会写,很了不起呦。
接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的游戏,看谁猜得准。
多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
生1:
我知道这是“泪”字。
目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2:
我能给“泪”组词:
泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。
把字拆开,猜字义。
请同学们认真读一读:
“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
10 升国旗
课时1
引导学生回忆熟知的生活经验,创设生动的教学情境,激发学生获得新知欲望,提高学习兴趣,调动起他们表达的欲望,激活课堂的活跃气氛。
通过诠释课题,引领学生初步感知诗歌的主要内容。
1.播放学校里升国旗的视频。
师:
同学们,仔细观察,想一想:
这是什么时间?
什么地方?
小朋友们在干什么?
2.小朋友们,我们学校升国旗的时候,你听到什么歌声?
你是怎么做的?
板书课文题目
1.教师范读课文,学生一边看图一边听老师朗读
2.我们的课文是带着拼音的,读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文,
4.指名分句开火车读课文
5.自由读课文,读通句子,读出感情。
6.请同学当小老师带领大家读课文,注意要读准字音,适当停顿。
1.认真地读一读诗歌的第一句,思考:
我们的国旗是什么样子呢?
2.认识“国旗”。
相机学习“五”“红”
复习巩固词语,快速过渡到新课,搭建好新知与旧知的桥梁。
1.复习词语:
中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么
美丽 立正
1过渡:
同学们对词语掌握得很扎实,这节课就让我们再一次走进课文。
2齐读课题。
3指名朗读课文。
1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
(课件出示:
立正)
2.回顾写字的方法。
3.指导书写“立“正””。
1.采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句,有感情地读一读,读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵,同桌合作读一读,男女生合作读一读,指名分句读。
1.说一说。
同学们,学了这篇课文,面对庄严的五星红旗,你一定有许多话想对国旗说,那就说说吧!
五星红旗________)
语文园地五
1.积累12个表示时间的词语,并认识相关的5个生字。
能按结构归类,通过归类巩固认字;
能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字。
课件导入
(1)导学:
请学生读要求。
(2)师:
(出示拼音卡片:
z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友,你还认识它们吗?
(各小队开火车认读。
教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。
)它们每个都带上今天的好朋友,你还认识它们吗?
(出示书上的音节)指生读。
(3)出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读。
小队长组织,每人同时读一组。
(如:
你们、家里)
(4)打开书,同桌比读。
1看图说话,了解图意:
出示古诗插图,让学生说说画的内容。
2借助拼音,读准古诗。
3今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗,快来读一读。
4指导朗读。
①老师范读。
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音
1播放课件:
将书上的字制成苹果树。
秋天到了,美丽的苹果园丰收了,瞧!
满树的红苹果多可爱呀!
仔细看看,你还发现了什么?
对,淘气的字宝宝跑到苹果上了,你认识这些字吗?
2你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗?
检查背诵,复习古诗
1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音。
读不准的做上标记。
2.教师范读,要求学生听准读音。
3.同桌一起读故事,注意读音。
4.教师指导朗读。
5.朗读比赛。
指导学生按下面的提问进行复述。
1.老公公叫谁来帮忙了?
(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来帮忙了?
(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢?
(来了来了)
4.接着谁来了?
(小狗)
5.小狗会怎么说呢?
(汪汪汪,来了来了)
6.小狗喊谁?
(小猫)
7.小猫会怎么说呢?
(喵喵喵,来了来了)
8.猜猜看,后来怎么样了?
(萝卜拔出来了)
1.复述故事,拓展思维
1.指导学生在小组内尝试表演,提醒学生注意:
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。
2.个别小组上台表演。
五、布置作业,分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图:
孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。
孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。