部编人教版七年级语文下册单元教学设计第六单元单元教案Word文件下载.docx
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拽：
拉。
毋宁：
不如。
吞噬：
吞食。
羸弱：
瘦弱。
告罄：
指财物用完。
鲁莽：
说话做事不经过考虑；
轻率。
精疲力竭：
形容非常疲劳，一点力气也没有了。
也说筋疲力尽。
风餐露宿：
形容旅途或者野外生活的艰辛。
毛骨悚然：
形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：
形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：
话讲得很乱，没有条理。
忧心忡忡：
忧愁的心情不能安静。
忡忡，忧虑不安的样子。
姗姗来迟：
慢腾腾地来晚了。
姗姗，行走缓慢的样子。
3．从理解标题入手，圈点勾画，思考标题中的“悲剧”与“伟大”矛盾吗？
“悲剧——”和“伟大——”？
学生回答：
不矛盾……
既然不矛盾，你能从文章中找到理由吗？
三、再读理解，互动释疑。
1.斯科特一行表现出了人类怎样的优秀品质？
具体表现在哪里？
学生活动
自主学习，合作探究，互助提升。
教师点拨
要从头至尾，从言行举止出发，从作者的用词中，多角度挖掘人物的品质。
学生合作探究明确
首先，诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。
其次，坚毅执着，为事业而献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；
而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个逃兵，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
再次，强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员都做到了。
他们当中有人宁可自己死去，也不愿意拖累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他。
最后，无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：
朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；
信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！
斯科特怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
2.作者为什么给失败者斯科特作传？
教师点拨：
文章一般会在结尾处点明写作意图或文章主旨。
师生明确
这可以从课文的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人的精神上的震撼和启迪。
而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。
按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
3.斯科特一行人探险的意义是什么？
明确
认识自然，科学研究，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者笔下的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
四、局部探究，互动释疑。
【提出问题】请同学们速读课文，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。
自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。
答案预设
预设一：
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？
还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
’”
理由：
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
预设二：
“他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意，失败之悲跃然纸上。
预设三：
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依然敢于正视这一切，承认事实，这既体现了他们对待科学的求真求实态度，更表现出了他们人格的高尚和伟大。
预设四：
“奥茨突然站起身来，对朋友们说：
‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。
’其余的人不禁战栗起来。
……但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：
劳伦斯·
奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
作者运用了“战栗”一词表现了对奥茨这种不畏惧死亡、自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。
这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。
选择了死也就是选择了让其他队员生，也就是选择了高尚和尊严。
同时句中也渲染了这种悲壮美。
预设五：
“3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。
他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。
“骄傲”这个词写出了他们面对死亡时的心情，那么坦然，那么镇定，那么从容，很了不起。
他们在面对死亡时候的表现是让人敬佩的，让我们感受到他们精神的伟大。
预设六：
“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人以心灵的冲击。
预设七：
“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：
‘请把这本日记送到我的妻子手中！
’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。
当他“悲伤地”“坚决地”画去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无可逃避的死亡的那种镇定。
在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又绝不是每个人都能做到的，而斯科特却能勇敢地面对现实，写上“我的遗孀”这几个触目惊心的字。
一个鲜活的生命的消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近，而且还是在极度的孤独中面对死亡。
这的确是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。
虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上展现出来的却是人类最为伟大的精神。
正如标题所昭示的——“伟大的悲剧”。
可以说，斯科特他们是敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！
预设八：
“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。
预设九：
这两句话表达了作者对斯科特他们崇高的赞誉，意思是虽然斯科特他们在与大自然的搏斗中失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比崇高。
有价值的、美的事物的毁灭当然是伟大的悲剧。
这是全文的主旨，起点题的作用。
预设十：
“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……唯愿上帝保佑我们吧……”
从这里看出，英雄们的内心此时也充满了恐惧，甚至绝望。
可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀”。
事实上，他们和我们一样，都有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！
这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：
“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀……”
预设十一：
“国王跪下来悼念这几位英雄。
从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深地震撼。
这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。
斯科特他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中树立了高尚的人性丰碑。
五、体验反思，拓展提升。
提出问题：
下面让我们再读斯科特的几封信，进一步体会他们的英雄气概，并谈谈你读信的感受。
课件展示
1．斯科特给妻子的信：
你一定要照看好我最珍贵的遗产——我们的儿子，不要让他懒散。
因为你是知道的，我本身就是一个懒散的人，所以我必须迫使自己为实现人生目标而坚持不懈。
关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？
它比舒舒服服躺在家里不知要好多少！
2．给罹难的伙伴们的妻子和母亲的信：
如果我能活下来，我一定会把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给你们听。
尽管我自己即将离开，但我觉得那样的死是值得纪念的，这样的时刻是伟大的，我会为他们的英勇精神作证。
3．给祖国和民众的信：
仅就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。
是情况发生了逆转，因此我们没有怨天尤人，决心尽力而为，至死方休。
我们的故事一定会深深打动每一个英国人的心。
如今不得不让这些潦草的札记和我们的尸体来讲这些事迹了。
同学们也许比以前更深刻地理解了“英雄”一词的含义了，能说出你心目中的英雄吗？
答案预设：
舍身炸碉堡的董存瑞，在烈火中牺牲的邱少云，抗洪抗震救灾中英勇献身的那些战士，飞天英雄杨利伟……
这里，我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员……
课堂总结：
让我们永远记住他们的名字，记住他们的英雄事迹。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。
人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是永不会停歇的。
六、作业设计
话题写作：
以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动，有趣。
1.可写成记叙类作文。
这其中又可分为纪实类和幻想类两种。
纪实类可以写成“×
×
探险的故事”、“我的一次探险经历”等；
幻想类可以写成童话故事，如“小鸭历险记”、“初探神秘岛”等。
2.可写成议论类作文。
可以对某一传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价，也可对人类探险的是非功过加以综述或评说等。
七、板书设计
茨威格
坚毅执着失败之悲
诚实守信作证之悲
集体主义死亡之悲
无私的爱
部编人教版七年级语文下册
太空一日
1．把握文章内容。
2．学习心理描写，理解小标题的作用，品味情感语言。
3．体会航天员严谨、科学、勇于探索的精神。
教学重难点
重点：
1．学习心理描写，品味情感语言。
2．体会航天员严谨、科学、勇于探索的精神。
难点：
学习心理描写，品味语句蕴含的情感。
一、新课导入
神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。
它于2003年10月15日9时在酒泉发射，将航天员杨利伟送入太空，2003年10月16日6时23分返回。
这个飞船标志着中国成为前苏联和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。
它是我国在航天技术上的又一座里程碑。
二、整体感知
1．作者简介。
杨利伟是中国进入太空的第一人。
他在2003年10月15日北京时间9时整，乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。
杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。
2．检查预习。
（1）字词正音。
炽热（chì
）轮廓（kuò
）俯瞰（kà
n）模拟（mó
nǐ）遨游（á
o）
严谨（jǐn）稠密（chó
u）烧灼（zhuó
）瞬间（shù
n）概率（lǜ）
（2）词语解释。
五脏六腑：
五脏，心、肝、脾、肺、肾；
六腑，胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。
人体内脏器官的统称。
也比喻事物的内部情况。
千钧重负：
钧，古代的重量单位，合三十斤。
比喻很沉重的负担。
也比喻非常重大的责任。
耐人寻味：
耐，禁得起；
味，意味。
寻味，探索体味。
形容值得让人仔细体会，琢磨。
惊心动魄：
使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
本末倒置：
本，树根；
末，树梢；
置，放。
比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
屏息凝神：
聚精会神，屏住呼吸。
形容要干一件要紧的事情前专心致志。
无虞：
不用忧虑。
3．初读感知。
快速阅读课文，依据小标题，概括了解飞船升空的过程。
明确：
第一部分：
我以为自己要牺牲了——火箭发射；
第二部分：
我看到了什么——太空所见；
第三部分：
神秘的敲击声——太空所闻；
第四部分：
归途如此惊心动魄——飞船返回。
三、局部探究
1．浏览课文，四人小组合作，探究杨利伟“太空一日”中遇到了哪些意外情况？
他有怎样的心理活动？
完成下面表格：
太空
意外情况
心理活动
发射时
太空中
返回时
小组展示，师生点评补充，明确
低频共振，以曲线的形式变化着
紧张——放松——非常痛苦——难以承受——以为要牺牲——轻松、舒服——激动得说不出话来
“本末倒置”的感觉，神秘的敲击声
靠意志克服错觉，期待看到祖国，紧张、小心
舷窗出现裂纹
没有紧张——紧张——惊慌——放心一点
2．在太空一日中，杨利伟的什么精神最令你感动？
说明原因。
可以“最令我感动的是……精神，比如……表现了这种精神。
”的句式进行表达。
示例：
最令我感动的是杨利伟严谨、事实求是的精神，比如验证“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”的说法，对棉絮状物体的探究，对神秘敲击声的态度和研究等都表现了这种精神。
（1）为科学、为祖国的献身精神，
（2）大无畏的探索精神，（3）沉着冷静、临危不惧，（4）严谨、求实精神等。
3．仔细品读下面语句，体会其中蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：
“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！
”所有的人都鼓掌欢呼起来。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。
我知道：
他们找到飞船了，外面来人了！
小组合作探究，明确
（1）看到杨利伟眨眼了，地面工作人员感到十分高兴、激动，蕴含着地面工作人员对他的关心、爱护。
（2）俯瞰我国的首都北京，饱含着杨利伟对祖国和战友、亲人的热爱，以及作为中国第一位进入太空的人而感到骄傲、自豪。
（3）外面的人看到“我”平安着陆而感到激动、喜悦。
“我”听到外边有人来心中感到十分欣慰。
4．文中还有许多句子表达了作者的情感，你能找出来体会一下吗？
（先小组内交流，再展示汇报。
四、总结拓展
本文是一篇以写人记事为主的文章，以第一人称，按照时间顺序详细记述了中国第一艘载人航天飞船“神舟五号”成功发射、太空遨游、胜利归来的过程，展现了中国航天员的优秀品质。
文章用词准确，叙述客观；
心理描写，细腻生动。
请你结合课文，谈谈对杨利伟都有哪些认识。
参考：
杨利伟是第一个进入太空的中国宇航员，是飞天英雄，是飞天勇士，理应受到人们的称赞；
但我们也要认识到，杨利伟更是千千万万中国航天人的代表，他的荣誉也是所有航天人的荣誉。
五、作业设计
1．课外查找有关中国航天的资料，做一期以“中国航天”为主题的墙报，展示中国航天的历史和最新成果。
2．请写一段心理描写，描绘你在某种情境（如期中考试公布成绩时）中的心理活动，100字左右。
六、板书设计
杨利伟
探索小标题
航天精神严谨求实心理描写
热爱献身
带上她的眼睛
1．了解小说基本内容。
2．学习文章巧妙的构思及伏笔照应。
3．把握人物形象，感悟人性的伟大。
体会构思的巧妙，感悟人性的伟大。
学习伏笔照应。
眼睛是心灵的窗户。
让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们应该时刻带好自己的眼睛去捕捉每一个美的瞬间，不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。
中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是《三体》，《三体》作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的一篇关于“眼睛”的科幻文章。
1．检查预习。
（1）字音
点缀（zhuì
）漫步（mà
n）迟钝（dù
n）闲暇（xiá
凸现（tū）拍摄（shè
）蔚蓝（wè
i）合拢（lǒnɡ）
镍（niè
）心有灵犀（xī）
（2）词义
迟钝：
指反应迟缓；
脑子不灵敏。
闲暇：
泛指闲空没有事的时候。
不期而至：
事先没有约定而意外到来。
心有灵犀：
指彼此心意相通。
天涯海角：
形容极远的地方，或相隔极远。
2．作者简介。
刘慈欣，中国大陆新生代科幻作家的主要代表，自20世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
3．文体知识。
科幻小说，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
4.走进文本
自由阅读课文，小组内朗读精彩段落。
（1）读《带上她的眼睛》后，你能设计几个问题来考考同学们吗？
师生交流：
带上她的眼睛去干吗？
（带上她的眼睛去看这个世界。
为什么要带上她的眼睛？
（带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
为什么是最后一次呢？
（因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。
为什么出不来了呢？
（因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
（2）将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，概括主要内容。
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
快速浏览课文，自主思考，小组合作探究，回答下面问题。
1．本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
第2段：
“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
第42段：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！
开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。
2．巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。
文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
运用旁批法来体会其作用。
课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。
（每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。
写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。
同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长组织。
（1）“热，热得像……地狱。
”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。
而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。
这里埋下伏笔。
因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
”当然会热得像地狱。
（2）小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢，不想让文中的“我”知道她是一个被“囚禁”在地心里再也出不来的人呢？
小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。
从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。
（3）“呀，真美！
能闻闻它吗？
不，别拔下它！
”这是一处伏笔，后文的“生命算什么？
仅仅能用脆弱来描述它吗？
”照应此处。
因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。
她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
四、总
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