苏教版小学科学三年级上册9认识液体教案教学设计文档格式.docx
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课前活动
互动交流
互相介绍
调动氛围
一、情境激趣，调动已有的生活经验，引导探究
1．视频情景激趣：
消防员用水枪灭火，战士用钢枪消灭敌人，子弹不同，作用不同。
2．看图说一说，图中有哪些液体？
3．引导提问：
这些液体有什么共同的特点？
4．展示实物并提问：
流动的烟雾和沙子是液体吗？
为什么？
1．看视频后讨论：
两种枪的“子弹”有什么不同。
2．观察图片，判断哪些物体是液体。
3．讨论交流：
这些液体的共同特点。
4．讨论交流：
烟雾虽能流动，但是烟尘颗粒本身体积不变。
沙子流动时也没有改变颗粒形状。
都不是液体。
激发学生学习兴趣。
了解钢枪子弹是固体，水枪“子弹”是水，不是固体。
初步识别液体，了解学生前概念。
认识液体的共性。
初步直观感受液体，观察到烟和沙子不是液体。
二、观察，比较液体的性质
1．实物展示四种液体。
2．指导控制变量设计实验。
指导游戏规则，控制无关变量，调整变量，突出因果变量。
指出不同种类液体，粘稠度、颜色、轻重可能不同。
3．游戏：
哪种液体跑得快？
嗅觉大比拼（要求蒙眼闻气味）；
透明度排排队。
巡视指导
1．认识四种液体。
2．设计游戏规则。
起点、起跑时间、坡度、液体质量多少等要一样，只有液体种类不同，造成粘稠度不同。
3．游戏活动：
液体赛跑；
嗅觉大比拼（蒙眼）；
记录现象并交流。
认识常见液体
指导学生学会控制变量，突出因果变量。
观察比较不同液体的性质。
体会控制变量做对比实验，明确因果变量。
三、测量液体的体积
1．实物展示量筒、量杯
2．视频：
认识量筒使用方法。
要求带着问题“怎样使用量筒”看视频。
3．演示实验：
用量筒和量杯测量50ml水。
指导：
会放量筒（或量杯）于水平桌面上、会倾斜倒入液体并滴管补充液体、会视线与液体凹液面（水银是凸液面）齐平看示数、会既有数字又有单位地记录液体体积。
1．观察量筒、量杯
2．看视频，认识量筒的使用方法。
3．看演示实验，明确测量方法。
4．分组实验：
测量20ml水、20ml油。
说出方法和注意事项。
认识测量液体体积工具——量筒和量杯，并能正确使用。
明确使用方法。
反复训练强化，培养测量液体体积的技能。
四、比较液体的质量
1．提问:
20ml的水和20ml的油，质量相等吗？
2．演示实验：
电子台秤测液体质量。
方法一、先测容器质量，再测总质量。
算出液体质量。
方法二、容器放置在台秤上，点按“归零”或者“去皮”。
然后直接测量出液体质量。
3．巡回指导。
1．用量筒测量20ml的水和20ml的油。
2．用电子台秤测量20ml水和油的质量。
记录数据并比较。
明确：
去掉容器质量才是所测液体的质量。
复习巩固量筒测量液体体积的方法。
学习并训练测量液体质量的方法。
会分析数据发现同样体积的不同液体，质量一般不同。
五、认识水平面，应用水平仪
1．提问：
你在哪里可以看到水平面？
有什么办法更容易观察水面？
2．演示制作：
实验室的水平面。
3．实物展示：
水平仪
4．视频：
水平仪的正确使用方法
5．提问：
你能用水平仪确定物体表面是否水平吗？
6．拓展：
激光水平仪
1．交流：
哪里有水平面。
水面放漂浮物有利于观察水平面。
2．制作水平面并观察
3．小组认识：
水平仪。
4．观看视频，交流水平仪的使用方法。
5．实际测量课桌、讲台、窗台等物体表面是否水平。
6．观察激光水平仪
1．认识到静止液体表面一般保持水平。
我们可以借助其他物体观察水面。
2．观察水平面。
3．认识测量工具。
4．明确使用方法。
5．运用所学科学知识解决实际问题。
6．认识现代工程工具。
六、总结所学，课后延伸
引导归纳总结：
本节课你有什么收获？
生活中液体还有哪些作用？
1．说一说：
本课的学习收获和体验。
2．了解液体多种作用。
归纳总结，认识液体特性，培养测量液体体积、质量的技能和实验设计能力，强化科学很有作用的意识。
【板书设计】
液体：
没有固体形状，容易流动，有确定体积和质量的物体。
如：
水、牛奶……
用量筒或量杯测量液体体积
用电子台秤测量液体质量要减去容器质量（或去皮）
静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。
水平仪：
利用水平面判断物体是否水平的仪器。
激光水平仪
（建议使用磁贴板书，节约时间）
8、认识固体教案教学设计
课题
第三单元固体和液体
8、认识固体
执教者
日期
教学目标
1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性质，知道固体有确定的形状、体积和质量。
2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方法。
3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
教学重点
认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但固体的特性不变。
教学难点
认识到固体的性质，不会因为外力的作用而发生改变。
教学准备
多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张等各种各样的固体，水、牛奶、食用油等液体。
预习要求
观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。
教学过程
旁注
课前准备：
教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位摆放矿泉水、食用油、牛奶等液体。
一、导入新课
出示单元小诗：
固体大小有形状，或圆或方有质量。
外力作用会变样，质量不变莫慌张。
液体可就不一样，日常都要容器装。
摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。
学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。
全班交流：
这首小诗写了哪些东西？
（固体和液体）
固体和液体分别有什么特点？
学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。
教师引导：
固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。
板书课题：
这节课，我们先来认识一下固体。
二、辨别哪些是固体，哪些是液体？
大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？
哪些是液体？
学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。
固体：
黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等都是固体。
矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。
刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？
投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？
教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细小，但是它仍然有一定的形状，因此属于固体。
学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。
要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。
引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。
引导学生填写好活动记录单。
三、比较固体体积的大小
固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？
接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。
第一组：
三组积木
出示积木图片，引导学生思考：
哪一组积木的体积比较大？
学生分小组交流讨论：
怎样才能比较这三组积木的体积大小？
全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看能不能比较出这三组积木的体积大小。
教师小结：
比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。
第二组：
一堆面粉和一堆玉米粉
出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁的体积大？
学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。
教师趁机引导学生想办法验证自己的猜测。
学生先分小组交流自己的办法，再进行全班交流，看谁想的办法更加合理，教师将比较好的方法写在黑板上。
学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更大？
全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。
设计说明：
此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体积小。
第三组：
两个玩偶
出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。
学生预测玩偶体积的大小，并想办法证明自己的推测。
全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效
预测：
方法一：
埋盐法
具体操作方法为：
取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。
方法二：
可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。
方法三：
如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。
各小组使用自己认为合理有效的办法，来进行验证。
全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。
刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。
其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。
引导学生完善好实验报告单。
四、他们还是固体吗？
我们刚刚了解了固体的特点和体积。
如果一个固体形状发生了改变，大小发生了变化，那么这个物体还是固体吗？
出示图片：
敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛
学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。
教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。
出示一座山的图片，引导：
这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变成什么？
他们还是固体吗？
山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状态没有改变，因此，他们还是固体。
出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。
总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态没有改变，那么，他们仍然是固体。
六、课堂总结
通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。
尽管有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生改变，因此它们还是固体。
下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。
板书
设计
固体有确定的形状、大小、体积和质量
固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
08认识固体课课练课时练习
8认识固体
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）固体有确定的________、________和________。
（2）固体在外力作用下可以改变原来的________或________，但构成物体的________没有改变。
（3）要比较两堆粉末的体积的大小，可以将两堆粉末分别装入相同的玻璃杯中，然后用________和________记录粉末在玻璃杯中的________。
2、判断题。
（1）橡皮泥的形状会改变，所以它不是固体。
（）
（2）纱巾没有确定的形状，它不是固体。
（3）固体都是硬的。
（4）固体都是不透明的。
（5）面粉在揉成面团之前不是固体。
3、选择题。
（1）下列物体属于固体的是（）。
A.洗发剂B.玻璃球C.牛奶
（2）下列固体中，最大的是（）。
A.
B.
C.
（3）下列说法正确的是（）。
A.岩石经过风吹日晒雨淋，变得破碎了，破碎的岩石不是固体
B.固体的形状各异，我们无法准确比较它们的大小
C.食盐是固体的小颗粒
（4）妈妈给佳佳买了两个玩具，佳佳想比较它们体积的大小，于是用如图所示的方法进行实验，这利用的是固体（）。
A.有确定的体积B.有确定的质量
C.受到外力作用能改变大小
4、连线题。
石头
牛奶固体
书本不是固体
酱油
能力提升练提升训练拓展探究
5、实验分析。
（能力指数★★★）
（1）仔细观察下图，说一说哪些是固体，哪些不是固体。
（2）固体有哪些特点？
（3）吃面包时掉的碎屑是固体吗？
6、综合应用。
（能力指数★★★★）
从前，有甲、乙两人向国王献上两颗宝石，他们都说自己的宝石更大。
甲的宝石更长，乙的宝石更厚，用肉眼不能分辨出哪颗宝石更大。
国王问丞相如何判断哪颗宝石更大，如果你是丞相，你有什么好方法吗？
（写出两种方法）
8.认识固体
1.
（1）形状体积质量
（2）形状大小物质状态
（3）尺子笔高度
2.
（1）×
（2）×
（3）×
（4）×
（5）×
3.
（1）B
（2）B（3）C（4）A
4.
5.
（1）面包、鸡蛋和玻璃杯是固体，杯中的水不是固体。
（2）固体有确定的形状、体积和质量。
（3）面包的碎屑是固体。
面包在外力作用下可以改变大小，但物质状态没有发生改变。
6.（方法不唯一）方法一：
在两个相同的杯中加等量的水，再将两颗宝石分别放人两个杯中（两颗宝石完全浸没在水中，水未溢出），比较哪个杯中的水面高，哪个杯中的宝石体积更大。
将两颗宝石分别放入两个相同的杯中，再向两个杯中倒入相同体积的盐，将宝石埋上，比较哪个杯中的盐的表面高，哪个杯中的宝石体积更大。
10．固体的混合与分离
本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。
本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。
同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。
然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。
在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。
根据科学课程标准，制定思维目标。
1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。
2．知道将不同的固体混合物分离的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。
1．能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。
2．能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。
3．能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。
1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。
通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。
通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
工具：
天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网
材料：
黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克
其它：
记录单、课件、视频资料
备注：
演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装
1、导入
1．师：
上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。
固体的形状通过观察就可以知道。
那么，怎样知道固体的体积和质量呢？
通过观察能够确定吗？
学生发言
2．师：
怎么知道固体的质量？
（板书：
质量）
生：
可以用仪器测量。
（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。
师：
想不想亲自尝试一下？
（想）你们会用吗？
切换到演示台
这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？
把固体放到天平上就行。
师演示把杯子和黄豆一起放到天平上
不行，这样会把杯子的质量也称进去的。
把黄豆直接倒在天平托盘上称量。
称量之前先放一张纸在托盘上。
在左盘放一张，右盘也放一张。
你们知道为什么吗？
因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。
说得很好。
我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。
接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。
师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”
师生交流：
我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：
①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码）
学生练习：
称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果
（学生操作的间隙，板书：
黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：
50克）
3．师：
怎么知道固体的体积？
可以用量筒测量。
上节课我们用量筒测量了液体的体积。
固体好像可以用类似的方法。
怎么做呢？
将黄豆倒入量筒。
（师演示操作）跟液体有什么不同？
固体的表面不平，没办法读数。
（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。
这里测出来的其实是固体占据空间的大小。
占据空间）
测出黄豆的占据空间，汇报测量结果
（学生汇报数据后，板书相应数据）
［设计意图：
根据《认识固体》一课的内容，从固体具有确定的形状、体积和质量入手，转而研究如何通过用工具测量来确知固体的占据空间和质量，初步学习测量工具的使用方法，为后续研究固体的混合现象做好准备。
］
2、研究固体混合前后质量、体积的变化
（一）提出问题
除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。
这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。
仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？
展示桌上并排放置三种同样质量的固体
学生观察三种固体，思考后发言
2．根据学生的发言做相应的回应和引导
（1）生：
这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。
你所说的体积是指什么？
是这些固体占据的杯子里的空间。
你怎么知道它们占据的空间不一样？
因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。
怎么能够确切知道体积分别是多少？
可以用量筒测量一下。
（2）生：
如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？
你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。
对吗？
那你觉得这个问题可以怎么研究？
可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。
（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？
（说想法）
（3）生：
混合以后占据的空间还会发生变化吗？
（如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出）
怎么研究？
把混合后的固体倒进量筒里测量。
观察三种固体，并针对固体的质量和占据空间提出想要研究的问题。
将三种固体的质量设计为一致，一是为了让学生直观感受到等质量固体所占空间是有差别的，二是为了简化学生接下来实验的操作和计算的过程。
此处的讨论，要尽量给学生留足思考和讨论的时间，引导学生思考固体混合之后质量和所占空间的变化情况。
（二）设计方案
混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？
你们能不能设计实验来验证一下？
学生汇报交流
2．明确需要测量的数据
PPT出示相关示意图
你们一共需要测量出哪些数据？
测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。
老师提供给你们的三种固体都是50克。
你们打算先测什么？
先分别测出三种固体的占据空间。
然后呢？
将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。
3．.明确操作细节
在进行测量的过程中有哪些需要注意的地方？
学生发言（安全、不能撒落固体、操作规范……）
介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事项
（三）测量并得出结论
1．学生小组活动，记录数据、分析结果
2．汇报数据，分析结论
一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：
混合前后质量不变、占据空间变小
其他小组只要求汇报结论：
混合前后质量变了吗？
占据空间变了吗？
3．讨论：
为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？
因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会变化。
对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析原因（混合后质量变小，可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里；
混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西）
学生汇报：
黄豆比
升级会员 