草船借箭优秀教学教案设计docx.docx
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《草船借箭》优秀教案设计
《草船借箭》优秀教案设计
教材分析
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。
全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重
点突出。
教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文容，掌握中心思想。
本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：
诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
学习目标
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文
学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的
特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分容
的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂
地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生
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字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的
乐趣。
课前准备
学生准备：
有条件的，阅读《三国演义》第
42回至
第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：
制作本课多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1.创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演
义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人
物，哪些主要故事？
3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：
今天，老师和大家一起来欣赏《三国演
义》中的一个精彩故事。
（出示课题：
草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主
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要容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文，划出
课文的中心句“周瑜长叹一声，说：
‘诸葛亮神机妙算，
我真比不上他！
’”
2.品读感悟，周瑜临终感叹：
“既生瑜，何生亮！
”请
同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算
的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙
在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
角色换位，对比体会：
这场大雾，诸葛亮、鲁肃都
看到了。
他们各自心情会怎样？
心理会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
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如，第二自然段的“葛亮：
‘只要三天。
’”“葛亮：
‘怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下
令状，三天造不好，甘受。
’”
“葛亮：
‘今天来不及了。
从明天起，到第三天，派五百个士到江搬箭。
’”
第四自然段的“葛亮：
‘你借我二十条船，每条船上要三十个士。
船用青布幔子遮起来⋯⋯第三天管保有十万支箭。
不不能都督知道，他要是知道了，我的划就完了。
’”
第六自然段的“第一天，不葛亮有什么静；第二天，仍然不葛亮有什么静；直到第三天四更
候，葛亮秘密地把到船里。
他：
‘你叫
我来做什么？
’葛亮：
‘你一起去取箭。
’”
第七自然段的“候大漫天，江上面面都看不清。
”
5.小自学交流“葛亮懂地利”的情。
教学程
想如下：
（1）默文，圈画相关的句子或重点。
（2）交流体会。
（文中的相关句子：
第六自然段的“葛亮吩咐把
二十条船用索接起来，朝北岸开去。
”
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第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝
东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”本
句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：
理由
一：
逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：
距离曹军
水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握
全在智慧。
）
三、课外延伸
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文
容。
第二课时
一、欣赏名著，品读经典
1.谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个
历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙
算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地
利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为
他“知人心”。
的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面
的容，这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你
选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣
赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的容，你会采用什么样
的学习方式来探究？
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2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几
种学习方式：
（1）读：
有感情地朗读。
（2）说：
选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：
邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：
根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，
也可以合作学习。
4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习
方式、学习策略。
例
（1）读：
“诸葛亮知人心”这方面的课文容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物
形象活灵活现的效果。
（2）说：
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的容，你准备怎样说？
（交流要点：
①主要的情节和容要讲清楚。
②可以
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对故事的容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。
）
（3）演：
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的容，该怎样演呢？
（交流要点：
①要编好“剧本”。
把课文容改为“剧
本”，有些语言要适当改变。
②选择好“演员”，分配好“角
色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注
意：
一可以演具体片断：
比如，第二自然段的“对话交
锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文容。
）
5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要
求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这
方面的课文容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：
引导学
生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互
动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：
‘雾这样
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大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的
‘笑’。
你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？
”
（可能是：
诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：
“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
）
（可以是：
诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：
“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。
）
（可以是：
诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：
“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是自豪、自信的笑。
）
师：
现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同涵读出
来。
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二、造“”，塑造人格
1.同学能不能用恰当的成或四字来概括不
同人物的性格特点？
（学生上台板）
2.用关。
提供几关：
因⋯⋯所以如果⋯⋯就只有⋯⋯才
然⋯⋯但是一⋯⋯就
：
老提供几关，同学尽量多地用
几关，合才你概括出来的表示人物性格
特点的，把草船借箭个史故事的前因后果介
完整。
3.歌，体味典。
：
把故事成了文字：
草船借箭不常，
要成有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧。
妙算天文漫天，
通地利蒙曹操。
洞悉人心妙成，
箭如雨下。
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神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，
如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹
操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；
第五十五回“玄德智激夫人，孔明二气周公瑾”；第五十
六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
四、作业超市
1.接龙复述故事。
2.把文本演成课本剧。
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