而教育制度的种类十分复杂word范文 16页Word文档下载推荐.docx
《而教育制度的种类十分复杂word范文 16页Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《而教育制度的种类十分复杂word范文 16页Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
）。
11.21.中共中央在长征途中帮助建立的唯一的一个省一级的党的工作机构是（
A.中共贵州省工作委员会
B.川滇黔省革命委员会
C.贵州省革命委员会
D.贵州省政府
学生答案:
A
正确答案:
1得分：
1
12.5.下列（）不仅是贵州历史上的第一次教案，也是全国“反洋教”斗争的先声。
A.青岩教案
B.遵义教案
C.开州教案
D.安庆教案
13.14.201X年贵州的国家重点风景名胜区有（）
A.10
B.11
C.12
D.13
D
）一线。
14.16.贵州以苗侗文化和苗岭风光为主的黔东旅游线是（
A.贵阳—凯里—榕江—从江—黎平以及施秉—镇远—铜仁
B.贵阳—红枫湖—安顺—龙宫—黄果树—织金洞—马岭河峡谷
C.贵阳—都匀—三都—荔波
D.贵阳—息烽—遵义—仁怀—赤水
15.4．贵州河网密度大，河流坡度陡，天然落差大，产水模数高，水能资源十分丰富。
水能蕴藏量为1874.5万千瓦，居全国（）
A.5
B.6
C.7
D.8
B
16.40.“一五”计划时期，贵州的建设主要以（）为重点。
A.工业
B.农业
C.商业
D.服务业
17.25.201X年贵州的国家重点风景名胜区有（18）个
A.10B.12
C.16
D.18
18.5.贵州的疆域范围基础定型是在（）
篇二：
贵州省情201X年考试题（271题全集含答案）
第4题:
截至201X年，贵州被列入世界自然遗产地的有下列：
AD
A、荔波
第6题:
201X年贵州的国家重点风景名胜区有（D）个A、10
第7题:
贵州森林资源丰富，201X其次是黔南，最低是六盘水和安顺。
第8题:
贵州目前规模以上企业工业增加值较高、利润最大、纳税最多的工业是（D）。
A、电力工业B、机械工业C、国防科技工业
D、食品工业%最多，B、12C、16D、18B、镇宁C、遵义
D、赤水第9题:
贵州植物种类繁多，分布错综复杂，呈现过渡变化。
在高大山脉具有垂直分布特点，一般从山脚到山顶依次表现为：
A
A、常绿阔叶林—落叶阔叶林—针叶林—灌丛和灌草丛
B、常绿阔叶林—针叶林—落叶阔叶林—落叶阔叶混交林
C、常绿阔叶林—落叶阔叶林—针落叶阔叶混交—针叶林
D、常绿阔叶林—针叶林—落叶阔叶林—灌丛和灌草丛
第10题:
清代在黔北崛起了“独领中国西南文化之风骚”的（B），为中国留下了丰富的思想、道德、文化艺术遗产。
A、清明文化
B、沙滩文化C、黔北文化D、西南文化
第11题:
西南布依族苗族自治州。
第12题:
贵州国民生产总值突破5000亿元大关是在（D）年。
A、201X
第13题:
错误现在贵州的屯堡人仍然穿着清朝的服饰。
第14题:
贵州以长征文化、名酒文化和丹霞桫椤生态为主的黔北旅游线是（D）一线。
A、贵阳—凯里—榕江—从江—黎平以及施秉—镇远—铜仁
B、贵阳—红枫湖—安顺—龙宫—黄果树—织金洞—马岭河峡谷
C、贵阳—都匀—三都—荔波
D、贵阳—息烽—遵义—仁怀—赤水
第15题:
公有制经济的助手。
第16题:
第17题:
第18题:
国务院批准的贵州第一批国家级非物质文化遗产下列有：
ABC
两大流域，有八大水系。
的贵州。
的、充满活力的、安定有序
B、201XC、201XD、201X
、
A、侗族大歌
B、苗族蜡染
C、茅台酒制作技艺
第19题:
D、彝文习俗。
贵州工业科技自主创新决策能力、科学研究和试验发展能力、科技成果转化能力不断增强，目前已开发并已转化为现实生产力的技术有：
ABCD
A、无人驾驶飞机遥测遥感技术
B、中央空调智能化节能控制技术
C、新型半凝胶聚合物锂离子电池
D、纳米氧化锌开发技术
第20题:
第21题:
有第22题:
第23题:
贵州对外贸易中的主要出口商品包括下列：
A、化工产品
第24题:
错误贵州有74种珍稀植物被列入国家珍稀濒危保护植物名录。
其中，国家一级保护植物就有15种，珙桐、桫椤都在此列。
第25题:
贵州地势呈三级阶梯分布，第二级阶梯与第三级阶梯的分界线是:
（A）一线。
A、沿河—思南—江口—三穗—锦屏—榕江以及荔波—罗甸的北界
B、大方—织金—普安
C、苗岭
D、牛栏江—横江
第26题:
明初，元宵唱灯、跳灯、说书、唱书等娱乐形式以及地戏、花灯舞、傩舞等扎根贵州，
形成了特色鲜明的第27题:
第五次全国人口普查时，贵州人口超过百万的少数民族有下列：
A、苗族
第28题:
正确1949年11月10日，中共中央确定，担任中共贵州省委第一任书记的是苏振华。
第29题:
、马铃薯、大豆、芸豆、烤烟、梨、苹果、核桃、板栗等。
B、布依族
C、侗族D、土家族”。
B、矿产品
C、机械电子产品D、橡胶制品、油菜、苎麻。
、西有
风景区、南
，旅游发展势头良好。
水系、红水河水系和都柳江水系。
水系和沅江水系。
苗岭以南流域，包括南盘江水
第30题:
“一五”计划时期，贵州的建设主要以（B）为重点。
A、工业
第31题:
产业结构的排序变化为二、一、三。
第32题:
贵州地质结构复杂，形成了种类繁多、组合多样、地方特色鲜明的丰富自然资源，尤以（ABCD）资源得天独厚、最具特色。
A、生物
第33题:
贵州彝族主要分布在（AB）
A、毕节市各县
C、铜仁市各县
第34题:
黔东南最突出的农作物是下列（D）。
A、苎麻
第35题:
第36题:
贵州少数民族大都通用汉语，但许多少数民族也有自己的语言，目前国家还帮助（ABC）等民族创制了以拉丁文字母为基础的拼音文字。
第37题:
中国茶叶流通协会授予下列哪个城市“中国毛尖茶都”称号。
B
A、遵义
第38题:
正确贵州荣获国内油制辣椒产品唯一中国名牌称号的产品是老干妈风味辣椒。
第39题:
201X年，贵州民族自治地方国内生产总值超过（C）亿元。
A、500
第40题:
贵州是全国四大中药材产区之一。
珍稀名贵药用植物主要有（ABD）。
A、珠子参
第41题:
B、三尖杉
C、何首乌
D、冬虫夏草B、1000C、1200
D、1500B、都匀C、凯里D、安顺B、侗族
C、布依族
D、水族
。
B、芭蕉
C、核桃D、西瓜B、六盘水市各县
D、安顺市各县B、能源
C、矿产
D、旅游年第二产业超过第一产业，使三次B、农业C、商业
D、服务业
贵州经济发展水平显著提高，产业结构按三次产业的排序在1999年实现了由
向
的历史性转变。
第42题:
第六次全国人口普查时，贵州城镇人口为1174.81
水平，说明贵州的工业化程度不高，城镇化进程任重道远。
第43题:
贵州河网密度大，河流坡度陡，天然落差大，产水模数高，水能资源十分丰富。
水能蕴藏量为1874.5万千瓦，居全国（）位。
A、5
第44题:
（B）是中国的根本政治制度，是中国人民民主专政的基本组织形式。
A、民主集中制
C、中国共产党领导的多党合作制
第45题:
1964-1978
三大国防科技工业基地。
第46题:
贵州的地貌类型主要以高原山地、丘陵和盆地三种基本类型为主。
其中92.5%
陵。
第47题:
贵州由于地处冷暖空气经常交锋的地带，
第48题:
错误位于贵州东北部，属于国家级自然保护区、联合国“人与生物圈保留地网”成员，是我国亚热带生态系统保护较为完整的典型地区之一，被称为“镇黔之宝”的山是乌蒙山。
第49题:
正确贵州煤炭资源的储量相当于南方12个省（市、区）煤炭资源储量的总和。
第50题:
黔南最突出的农作物是下列（B）。
第51题:
学校教育是由专门机构和专职人员根据社会要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，使其掌握一定的
，
，从而成为为社会服务的人。
B、水稻
C、核桃D、西瓜
的独特天气。
和B、人民代表大会制度D、“一国两制”B、6C、7D、8%，城镇化水平低于全国49.68%的平均
篇三：
1国外医学教育模式分类与借鉴
高等医学教育是人类历史上最早出现的大学专业之一。
在其漫长的发展过程中，各国或同一国家的不同时期，教育层次和形式有所变化，或强调学历，或注重资格，或突出学位，各不相同。
以目前情况看，按毕业后的第一学位或证书的授予情况，大体可以分为三种类型。
1.1博士学位授予型
以世界卫生组织《世界医学院指南》（201X年及截至于201X年6月30日的补充资料）为依据统计，全球有近半数（49.36%）的国家和地区为医学毕业生授予医学博士学位（有的国家授予内科学博士或外科学博士学位）[2]。
其中美国和加拿大是此类型的代表。
美国和加拿大的高等医学教育是在4年本科教育获得学士学位后进行的。
医学院校的招生对象为已取得学士学位的本科毕业生，通过入学考试进入医学院再攻读4年医学课程，毕业授予医学博士（MD）学位。
它们的医学教育制度中有三个可值借鉴之处：
设置入学考试。
世界各国高校的入学制度一般有两种，一种是&
ldquo;
考试制度&
rdquo;
一种是&
证书制度&
考试作为一种标准，被用于决定学生是否能升入高校，而证书制度是学生凭中学毕业证书或其他证书就有进入大学的资格[3]。
美国的本科毕业生在申请进入医学院前必须通过美国医学院入学考试（MedicalCollegeAdmissionTest,MCAT），加拿大的学生入医学院前也要通过文、理和面试三方面的考试[4]。
医学院特设的入学考试，保证了医学生的水平和质量，也保证了医学教育的精英特性。
在学期间参加国家统一考试。
美国医师考试委员会组织的美国医学执照考试（UnitedStatesMedicalLicensingExamina-tion,USMLE）共分为三个阶段，学生在第二学年结束时必须通过第一阶段的考试（USMLEStepⅠ），在第四学年结束时必须通过第二阶段的考试（USMLEStepⅡ），否则他们将不能进入临床实习（Clerkship），不能毕业，也不能成为住院医师。
实际上，参加并通过国家统一考试，使学生获得实习期间和日后行医所必须具备的合法资格，也是避免引发医疗争议和医疗纠纷的重要手段。
加拿大的医学生在毕业时也要通过一次标准化考试，以标志其知识和技术达到了一定水平，否则不能从事医疗工作。
毕业后区分全科和专科医师的岗位。
美国和加拿大的医学生毕业后，需申请参加住院医师规范化培训。
完成培训后，其身份还只是全科医师，若想成为专科医师则需再经过几年时间的专科培训以获得资格。
这样一来，由全科医师负责社区居民的普通疾病诊治和专科疾病转诊，不仅提高了医疗保健系统的运作效率，而且有利于控制医疗费用。
1.2学士学位授予型
据统计，授予医学学士类学位的国家占总数的21.79%,其中以授予内科学学士学位或外科学学士学位的占绝大多数[2]。
此类国家主要以英国、瑞典、新加坡等为代表。
高中或大学预科毕业生进入医学院校学习5-6年，完成规定的课程和临床实习后，即可获得医学学士学位。
作为5或6年的本科医学教育，其课程体系和教学安排大体上与我国现行5年制的医学本科教育相似。
但最大的不同在于：
尽管医学也属于普通本科教育形式，但由于有一整套的高等教育质量保证机制，以及对医学院校每年的招生严格控制，因此在其国家的高等教育进入普及化阶段后，医学教育仍然能够保持较好的精英教育水准；
医学生毕业后，区分全科医师和专科医师的就业岗位。
严格限制招生名额与建立高等教育质量保证机制。
比如，英国高校的招生对象为获得高中会考毕业证书的人，但其医学系、牙医系、药学系等专业由于名额有限，一般都采取筛选淘汰制招收大学新生[3]。
瑞典高等医学院校的招生对象只为自然科学班级毕业且成绩达到4.8分以上的高中毕业生[5]。
新加坡医学院每年招生不足300人，本科教育采取&
严进严出&
的方式，入学后还要通过每年的年考，由于最后一年的学位考试要求很高，评分极为严格，因此通过率较低，而未通过全数考试就不能被授予学士学位[6]。
从另一项措施来说，英国、瑞典、美国等国家都已建立起一套高等教育质量保
证机制，英国的高等教育质量保证机制强调标准的严格性、统一性，把精英教育的质量标准扩展到大众化高等教育中[7]。
据调查统计，英国的医学毕业生中，除10%改行或不能毕业外，大约有30%的人倾向于选择继续深造成为专科医师，30%选择成为全科医师（Gen-eralPractitioner,GP），其余30%不详[8]。
全科医师的培训是从注册前住院医师（JHO）训练开始，由皇家全科医学学院来管理，为期3年。
而专科医师的培养是由诸如皇家内科学院、皇家外科学院等各专科性皇家学院承担，从高中毕业进入医学院学习直到完成专科医师训练期共计需要12-14年时间，周期非常长[8]。
瑞典医学院5年半的学习只是成为注册医师之前的训练过程，要想成为注册医师，要通过考试获得医师执照，还要做18个月的助理医师。
之后，如果要选择从事专科工作，要继续接受4-6年的专科训练，方能成为专科医师[5]。
在新加坡，其第一医学学位为内科学或外科学学士学位，学士学位是行医的必需资格。
学生获得学士学位后可以继续攻读硕士或博士学位，而硕士学位是成为专科医师的必需资格之一。
也就是说它将学位培养与专科医师培养适当地衔接，区分了全科和专科医师的培养途径[6]。
实际上，上述几个国家都建立了相当完善的国家公费医疗保障制度，如英国的全民医疗服务系统（NationalHealthServicesystem）、瑞典的全民医疗保险政策和新加坡的全民医疗保障体系。
为提高医疗保障制度的成效并有效降低国家财政在卫生保健领域的浪费，通过设置全科医师作为初级保健服务系统的&
守门员&
使绝大多数居民对初级卫生保健服务的可入性大大提高，实践证明这是一个明智之举[9]。
1.3医师证书授予型
高等医学教育只注重资格、资历或实际能力的训练，而不将学位问题放在第一位，医学生毕业后，获得医师执业证书，或毕业后通过国家医学考试成为注册医师。
这种类型的高等医学教育形式在全球约占18.59%[2],以德国和法国为代表。
德国大学的医学专业实行定额报名，高中毕业生要参加医学生入学考试（TMS）。
医学院学制为6年，期间分为4个教学阶段，并参加4次全国统考。
毕业后能否成为临床医师，不在乎是否获得学位，而必须通过两个阶段的国家医师考试，拿到结业证书；
之后必须进行2年临床培训，获实习证明书者可申请开业许可证，成为正式合格医生[10]。
对部分学生完成毕业论文而且答辩合格者，授予医学博士学位[11]。
法国的高等医学教育分学校理论学习6年和临床住院医生实践2-5年，没有本科生教育和研究生教育的层次之分。
6年理论学习结束后参加国家统一考试，根据成绩按比例分流为两个培养方向，未通过者转入2年的全科住院医生临床训练，通过者（1995年通过率为50%）继续攻读专科医学文凭，需要4-5年。
&
专科医学文凭&
为法国临床医学的最高学历[10,12]。
可见，德国、法国的医学生主要以获得证书或文凭的形式毕业，虽然也设医学博士学位，但这并非是从事医师职业所必需的。
德国、法国的医学教育制度也有值得借鉴的地方：
特别设置的入学考试。
德国的医学生入学考试，采用定额形式，其竞争十分激烈，这样能保证生源的质量，也确立了高等医学教育继续保持精英性的品质地位。
多次参加国家统一考试。
在德国，医学生在校6年的理论学习期间，每个学习阶段都要通过国家统考，毕业后还要通过国家医师考试，才能获得资格进入临床训练[10]。
法国医学院的学生在6年的理论学习结束后也要参加国家统一考试[13]。
在校期间参加国家设立的医学考试，从而获得一定的行医资格，在许多国家已经成为医学教育的必需过程，这可以让实习医师合法地接触病人而不引起患者及其家属的投诉。
区分全科医师和专科医师的就业岗位性质。
法国医学生毕业后，参加国家统一考试，并根据考试成绩，按比例分流成培养全科住院医师和专科医师的两个渠道[13],有趣的是，博士学位不是成为专科医师的必需资格，恰恰相反，特别注重技能训练的专科医学文凭，才是医学教育的最高身份证明。
另外，其按比例的全科医师和专科医师分流方式，是国家确保有足够卫生人力资源在基层服务的重要手段。
2我国高等医学教育制度分析
基本情况
相对而言，我国的高等医学教育制度其过程比较复杂，但结果十分简单。
学位类型。
目前我国的医学学位为三级：
学士、硕士和博士。
硕士和博士学位又分为注重科学研究能力培养的科研学术型和以临床技能训练为主的专业技能型两种。
学习年限。
主要有3年制医学专科教育（毕业时不授予学位）、5年制（部分学校是6年制）医学本科教育（毕业时授予医学学士学位）、7年制本硕连读医学教育（前5年为医学本科教育，完成者可获得医学学士学位；
后两年为硕士研究生教育，毕业授予医学硕士学位）和8年制本博连读医学教育（毕业授予医学博士学位）。
纯粹的研究生教育（硕士或博士）学习年限为2-4年。
获得学位的途径。
在我国，高中毕业生根据高考成绩和填报的志愿可能就读三年制高职专科，也可能就读五年制本科、七年制本硕连读或八年制本博连读。
大专文凭的学生可通过专升本考试进入本科学习2-3年后获得学士学位。
学士学位获得者和硕士学位获得者也可以继续深造，通过考取上一级学位的医学研究生，攻读硕士或博士学位。
实际上，学位的攻读也可以是不连续的，例如，专科毕业生可以采用同等学力的形式攻读硕士学位，本科毕业生也可以采用同等学力的形式攻读博士学位。
另外，在我国，并不严格限制非医学专业人员报考医学研究生，有些在职人员也可通过申请在职学习获得相应的医学学位。
临床实习资格问题。
现行的医学教育制度中，临床医学的专科生和本科生最后一学年进入临床实习，七年制本硕连读或八年制本博连读的学生最后三个学年均在临床实习，此外，大部分临床专业的研究生也至少有1年时间在临床工作。
这些学生在进入医院之前均缺乏必要的合法身份，因为他们一般在毕业第一年后方有资格参加医师资格考试。
在读期间没有设立国家统一考试，使临床实习生从事诊疗活动的合法性受到质疑。
毕业后的身份。
在我国，不论医学学位的有无，无论学习年限长短，也无论学习方式如何，任何一个医学毕业生，都是当然的专科医师。
这就是我国医学教育制度唯一最简单的地方。
存在的问题
入学门槛太低造成医师培养质量的鱼龙混杂。
目前随着我国高等教育进入大众化阶段，许多医学院校将临床医学等精英性质的专业，也进行无限制的规模扩大。
如此一来，所有的高中毕业生只要参加高考，达到相应层次的录取分数线，都有可能成为医学生。
此外，入学门槛低还体现在专升本考试中，专业戒的跳转并无限制；
医学研究生的报考也不受其原先专业的限制，甚至也可以通过同等学力的方式跨越学位。
培养层次过杂形成医学教育的唯学位错误倾向。
我国目前医学专业的学习年限长短差异过大。
毫无疑问，短学制由于时间有限，理科基础、人文社会科学等素质类课程偏少，即使是医学基础课程也是&
短平快&
因此其发展后劲有限，即使通过专升本或考研，也无法根本性地改变起点学历的水平。
另一方面，从专科到专升本再到本科、研究生，为了追求学历和学位，许多医学生不断地应付入学考试、不停地重复学习相同的医学课程，也造成学生时间和精力、学校教育资源的极大浪费。
临床实习合法性缺乏引发医疗纠纷事件增加。
我国医学生在校期间，未安排任何涉及医疗合法性的国家统一考试，亦即在临床实习前并未获得作为实习医师的基本资格。
实习生因为缺乏合法身份，连了解患者的病情都属于侵犯患者隐私权，更不用提实际的医疗操作了。
毕业后从业岗位相同导致社会不公现象加剧。
应该说全科医师和专科医师的培养要求有较大差别，掌
升级会员 