第七单元教案Word格式.docx
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(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、相互交流学习情况
(1)让学生出示生字卡片:
绝
径
踪
孤
舟
翁
钓
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
舟:
第一笔是撇,第三笔是横折钩。
翁:
部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。
孤:
这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。
4、背诵古诗(自己先练习,而后汇报)
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗,读一读。
板书设计:
江雪[唐]柳宗元
写景:
广阔寂静
写人:
孤独倔强
教学反思:
通过这节课的学习,大部分学生都能通过反复朗读,都能正确、流利地朗读,但只有个别能背诵。
但未能默写。
第二课时(逢雪宿芙蓉山主人)
1、学习《雪宿芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。
2.培养学生的想象力。
3.背诵课文。
1指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
2培养学生的分析能力。
3体会出作者对劳动人民的同情。
探究法、讨论法、朗读法
学法:
教具:
录音机图片
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2.请几名同学背。
3.回顾古诗的学习方法。
二、知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2.解诗题。
出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。
三、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读准字音。
2.自学诗中的生字。
(1)区分“暮”“幕”“墓”。
(2)“贫”上下结构,上边是个“分”,下面不要写成“见”。
“蓉”上中下结构,下面是个“容”。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
4.解词连句知大意。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。
日暮:
天色将晚。
柴门:
树枝做的门。
苍山远:
苍苍茫茫的远山,一直连向天边。
贫:
穷。
(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2行:
天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地方。
我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4行:
忽然,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着风雪回来了。
(3)用自己的话说说全诗的意思。
四、展开想象,悟诗情。
1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。
2.看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?
表达了作者什么样的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。
它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
)
3.有感情地朗读全诗,想象意境。
4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意境。
5.练习背诵古诗。
(1)自己试着背。
(2)同桌互相背。
(3)集体背。
6.作业:
背、默古诗,试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。
板书设计
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.刘长卿)
白屋贫(所感)
风雪夜归人(所见)
同情劳动人民
教学反思:
但未能顺利默写。
26父亲、树林和鸟
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备:
小黑板、录音机、挂图
教学课时:
二课时
第一课时
学习目标:
2、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
生字的音形义
朗读法、讨论法、探究法
教学过程:
一、导入:
小朋友们,你们到过树林里吗?
那里最美的是什么?
那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?
今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);
“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
通过本节课的讲授和学习,大部分学生都能正确地掌握词语,但有个别把“腾”和“猎”写错。
第二课时
1、有感情地朗读课文,积累部分优美的词句。
2、感受父亲和鸟之间的感情,领悟大自然与人类和谐相处的美好。
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿。
图片录音机
一、复习导入.
1、听写词语。
2、
抽改讲评,齐读。
二、学习新课。
(一)谈话,感受树林的美丽与宁静。
1、今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》,它是留在我记忆深处美好的回忆。
记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。
(欣赏挂图)
2、它让你感觉到了什么?
(很多雾、空气很新鲜、很凉爽、很绿……)
(二)、学习课文3-8自然段。
1、品读句子:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
(1)引出两词,理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。
这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。
(望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。
一起来……(生齐读两个词)。
理解词义:
谁来学着做做父亲的动作,指名表演,引导学生观察表情、动作。
(2)读通句子。
让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。
(3)领会句意。
那父亲望到了什么?
又闻到了什么?
打开课本读第3-8自然段,建议大家读两遍。
交流:
a、父亲望见了什么?
从哪里知道?
让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么?
B、父亲闻到了什么呢?
(鸟味)
你知道什么样的气味是鸟味吗?
你闻得出来吗?
谁闻得出来?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?
(热腾腾)
生活中你还见过什么东西是热腾腾的?
为什么只有父亲感觉得到?
而身在父亲身边的我又是怎样的呢?
(齐读句子)
(4)、朗读指导。
a对于这些发现,父亲是怎样说的?
抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。
b这种感觉真的不一样,让我们回到3-8自然段,把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
(三)、学习课文9-12自然段
过渡:
读完的小朋友向老师看一眼,父亲呀,每次来到这片树林,都会情不自禁地朝这片树林望望,你们听父亲说鸟要唱歌了,瞧,我们刚坐下鸟儿就唱了起来。
1、请学生闭上眼睛与父亲一同来欣赏鸟的歌唱。
2、小鸟的叫声让你感受到了什么?
快乐、受到了森林里的新鲜事、受到了小鸟给我们唱歌、受到了这是一种幸福、受到了小鸟在欢迎我们。
所以父亲说:
“这是树林和鸟最快活的时刻”。
我知道父亲这时也最快活。
此时,父亲的心情如何?
(高兴)
3、开课本自由读9-12自然段。
读给同桌听听,把你的快乐传达给你的同桌。
4、生活中,你有哪些快活的事情呢?
,
5、理解句子:
父亲又对我说:
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。
”
师:
就在我快活的时候,父亲又对我说了这样一段话。
A小黑板出示这个句子,生自由读。
b再读这句话,思考:
父亲的心里除了快活,还有什么?
(还有点担心小鸟被猎人打中。
c你带着这样的感情读这句话。
(生2读)你希望他被猎人打中吗?
(四)、学习课文最后一自然段。
理解:
“我真高兴,父亲不是猎人。
1、当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?
为什么?
2、父亲和小鸟就像什么一样?
3、你们说这样的父亲会成为猎人吗?
4、如果这样的父亲是猎人,会怎样?
小黑板句子“我真高兴父亲不是猎人。
”齐读。
五、总结延伸。
1、难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?
我心理还有更大的愿望,你知道吗?
2、设计爱鸟广告语。
总结:
这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。
这是我们大家美好的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。
作业:
1、收集爱鸟格言。
板书:
父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
望了又望叶子在动
闻了又闻鸟味热腾腾的
知鸟、爱鸟
广告语:
小鸟可爱,请别伤害。
通过本节课的讲授和学习,大部分学生都能正确地朗读课文,且能了解课文内容,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
27.一个小村庄的故事
一、教学要求
1.会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语,摘抄含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
二、教学重点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
三、教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、教具准备:
生字卡片、生词卡片、资料收集。
五、教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
四、教法:
五、学法:
六、教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。
七、教学课时2课时
一、揭示课题,明确学习目标。
1.出示课题:
一个小村庄的故事
2.质疑提问:
读了这个课题,你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有:
这是怎样的一个小村庄呢?
小村庄会发生什么样的故事?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3.分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁(yù
)郁葱葱、湛(zhà
n)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò
)大、一栋(dò
ng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè
)、造犁(lí
)、咆(pá
o)哮(xià
o)
4.全班交流认记生字的方法。
加一加:
口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比:
广——扩有——郁甚——湛果——裸
三、检查预习。
1.结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2.学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3.完整地齐读课文。
四、指导写字。
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3.各自抄写一遍。
五、作业。
1、抄写生字、词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
通过本节课的学习和各形式朗读生字和词语,大部分学生都能掌握生字。
但有个别把“葱”、“黎”写错。
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
六、教具准备资料收集。
七、教学过程
一、设置悬念,引导质疑。
小村庄发生了什么样的变化?
变化的原因是什么?
二、自主阅读,感悟交流。
1.出示阅读要求,让学生自己进行阅读。
2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究,理解课文。
1.学习第二自然段。
指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
①两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
③“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。
2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段,然后思考:
从中读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受?
能不能把它用读书的方式表达出来?
3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
”这句话你是怎样理解的?
把句子的“还”去掉,意思会变吗?
②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。
”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华,领悟道理。
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。
如:
可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。
2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计。
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2.以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。
六、板书设计:
郁郁葱葱的森林
小村庄美丽的{清澈见底的河水}斧头→什么都没有了?
清新甜润的空气
教学反思:
通过本节课的学习、朗读、讨论,大部分同学都能理解课文中的村庄由繁盛变成颓废的原因。
但有个别同学在朗读课文中不够流利。
28*南极,一片净土
1、指导学生理解课文内容,增强环境保护意识,自觉保护我们的生存环境;
2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情;
3、本课要求会认的字有:
洲、豪、属、企、犹、限、塑、卡、顾。
指导学生理解课文内容,增强环境保护意识,自觉保护我们的生存环境;
朗读法、讨论法、探究法
一课时
一、激趣导入
你了解南极吗?
你知道关于南极的哪些情况?
二、资料交流
1、请大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来,与小组的同学先交流交流。
2、全班交流
3、通过刚才的交流,我们对南极这一片遥远的土地,有了更深的了解。
你还想了解南极的什么?
请提出来。
4、读题质疑。
三、自读课文,感悟理解
1、以你喜欢的方式读读课文,想想:
从课文中可以知道些什么?
2、交流阅读收获。
3、默读课文,边读边想:
为了使南极永远是一片净土,人们是怎么做的?
大家为什么要这么做?
4、在小组讨论交流。
5、全班交流,交流时引导学生抓住重点内容,理解体会。
(1)“南极属于全人类,不能动南极的一石一水,一草一木!
”这已成为所有到南极的人们的共识。
(2)“请不要捡石头!
”“请不要挑企鹅!
”“请注意,不要踩坏苔藓!
”“即使是因为拍摄需要也不允许!
否则,将不允许您再上船!
(3)“为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风流风浪,执意去追赶那只漂得很远的塑料袋,直到捞上来为止。
四、巩固练习
1、读生字卡片,说说怎么样记住这些生字。
2、读词语花篮里的词语,再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花朵里或自己的词语本里。
五、拓展活动
1、学了这课你希望哪里也成为一片净土?
为了能成为一片净土,你准备做些什么?
2、将搜集的资料、图片张贴在班组宣传栏上,与大家共享。
28*南极,一片净土
提醒走路悄悄的追赶塑料袋
保护南极生态环境已经成为人们的自觉行为
通过本节课的自学、学习、朗读、讨论,大部分同学都能理解课文所讲的内容。
语文百花园七
教学要求:
1、体会汉字偏旁的表意功能。
2、训练数量词与名词间的合理搭配。
3、读背古诗《墨梅》,理解诗意,体会诗情。
4、阅读短文《路边的橡树》,体会筑路人高尚的心灵。
5、能说会道《让花草树木好好过冬》,激发学生用实际行动来保护花草树木,保护环境。
6、笔下生辉,引导倾听、观察、想象、描述声音。
7、引导发现,抓住要点,练习积累。
8、读、说、写结合,培养欲望综合能力。
1、发现与积累。
2、阅读与写作能力的训练。
阅读与写作能力的训练。
教具准备:
课时划分三课时
教学目标
完成“语海畅游”与“积少成多”,引导发现与积累。
完成“语海畅游”与“积少成多”。
教具准备实物投影机。
一、汉字真有趣,体会偏旁的表意功能。
1、出示“广、病”字的演变过程。
2、学生自由观察,说说自己的发现。
3、认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语,再介绍自己的发现。
4、再请学生举些带有“广、疒”的汉字并组词。
5、教师总结:
汉字的偏旁大多表示了自的意思,而声旁则表示了字的读音。
二、填一填,练习正确使用数量词。
1、看题中内容,明确题意。
2、开火车口头填空,加以评议,补充。
3、独立动笔填空,教师巡视检查。
4、选取有代表性的作业进行展示、评议。
5、同桌互相检查,进行订正。
6、教师总结:
正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。
三、读读背背古诗《墨梅》
1、出示诗题,齐读。
2、引导根据诗题来猜想古诗所描写的内容。
3、设置悬念:
墨梅到底是不是黑色的梅花,或是用墨水画出来的梅花,让我们从古诗中寻找答案吧。
4、自由读古诗,读准字音,读通诗句。
5、指名读古诗,集体评议,纠错正音。
6、正确、流利地齐读古诗。
7、讨论:
题中的“墨梅”到底是什么?
你是从哪些诗句中了解到的?
学生有感情地朗读古诗。
9、启发体会:
说说你从诗中感受到了什么?
10、练习背诵古诗。
四、结束课堂,布置作业。
通过本节课的学习,大部分学生能把学习任务完成,但词汇不够丰富。
有待今后加强。
第二课时
完成“阅读平台”与“能说会道”。
完成“阅读平台”与“能说会道”。
教具准备
橡树的图片,收集有关花草树木过冬的知识。
教学过程
一、阅读平台:
路边的橡树
1、出示导读提纲,学生独立阅读。
2、学生自读,教师巡视,进行个