关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究.docx

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关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究

关注小学生表达能力小学生语言表达与交流能力的研究

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛进展的今天，关于每一个社会人的要求将愈来愈高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“以后人”的必备素养之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更普遍的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的大体能力,在各类交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神。

"由此可见,培育小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素养教育的重要途径。

在大力提倡素养教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤其重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培育的重要性：

　　一、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于激发学生学习语言的爱好。

　　语言学习的关键在于激发学生的爱好，包括学习语言、运用语言和制造语言的爱好。

而激发学习爱好最有效的方式，确实是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习爱好。

　　二、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生高效积存生动、标准的语言。

　　“积存”一词在《语文课程标准》中几回显现，“有丰硕的语言积存”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积存，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生把握一些策略积存语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于增进学生语言表达能力的进展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培育研究”要紧想解决学生能听会读却不肯意或不擅长进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生思维的进展。

　　语言是思维的工具。

依照皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维进展处于“具体运算时期”向“形式运算时期”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地增进学生的思维进展。

　　总之，小学时期是学生学习知识，开发智力，增加能力，养成良好适应的重要时期，专门是机械经历能力专门强，若是结合语文教材的教学从入学开始就对学生有打算、有目的，有步骤地进行语言积存训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的出色片段，多背诵一些成语合格言警语，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜爱的词语，如此课内与课外的结合，学生的语言积存就会更丰硕，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素养必然能提高。

语言表达能力也会取得充分的培育。

　　基于上述情形，若是采纳“鼓励”—“积存”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会取得更好的培育。

　　如何真正提高小孩的口头语言表达能力，那就必需先找到缘故:

　　一、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对世人时，就有两种忧虑:

一是怕自己心中的形象不能为他人所确信；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因此学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，致使学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序倒置等现象，这是一种正常的心理反映，主若是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛进展的今天，关于每一个社会人的要求将愈来愈高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“以后人”的必备素养之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更普遍的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的大体能力,在各类交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神。

"由此可见,培育小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素养教育的重要途径。

在大力提倡素养教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤其重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培育的重要性：

　　一、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于激发学生学习语言的爱好。

　　语言学习的关键在于激发学生的爱好，包括学习语言、运用语言和制造语言的爱好。

而激发学习爱好最有效的方式，确实是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习爱好。

　　二、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生高效积存生动、标准的语言。

　　“积存”一词在《语文课程标准》中几回显现，“有丰硕的语言积存”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积存，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生把握一些策略积存语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于增进学生语言表达能力的进展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培育研究”要紧想解决学生能听会读却不肯意或不擅长进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生思维的进展。

　　语言是思维的工具。

依照皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维进展处于“具体运算时期”向“形式运算时期”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地增进学生的思维进展。

　　总之，小学时期是学生学习知识，开发智力，增加能力，养成良好适应的重要时期，专门是机械经历能力专门强，若是结合语文教材的教学从入学开始就对学生有打算、有目的，有步骤地进行语言积存训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的出色片段，多背诵一些成语合格言警语，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜爱的词语，如此课内与课外的结合，学生的语言积存就会更丰硕，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素养必然能提高。

语言表达能力也会取得充分的培育。

　　基于上述情形，若是采纳“鼓励”—“积存”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会取得更好的培育。

　　如何真正提高小孩的口头语言表达能力，那就必需先找到缘故:

　　一、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对世人时，就有两种忧虑:

一是怕自己心中的形象不能为他人所确信；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因此学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，致使学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序倒置等现象，这是一种正常的心理反映，主若是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。

　　小学生语言表达与交流能力的研究

　　内容摘要：

在知识经济迅猛进展的今天，关于每一个社会人的要求将愈来愈高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“以后人”的必备素养之一。

口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更普遍的作用。

因此，提高学生语言表达与交流能力客不容缓。

　　关键字：

小学生；语言表达与交流能力；《语文课程标准》

　　《语文课程标准》总目标中指出:

"具有日常口语交际的大体能力,在各类交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神。

"由此可见,培育小学生的语言表达与交流能力,已经成为小学语文教学的重要任务,也成为学校实施素养教育的重要途径。

在大力提倡素养教育形势下,提高小学生的语言表达能力显得尤其重要。

　　小学生语言表达与交流能力的培育的重要性：

　　一、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于激发学生学习语言的爱好。

　　语言学习的关键在于激发学生的爱好，包括学习语言、运用语言和制造语言的爱好。

而激发学习爱好最有效的方式，确实是让学生在语言实践中不断地表达与交流语言，在语言交流中提高学习爱好。

　　二、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生高效积存生动、标准的语言。

　　“积存”一词在《语文课程标准》中几回显现，“有丰硕的语言积存”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

没有语言量的积存，难有语文能力质的飞跃。

而教师指导学生把握一些策略积存语言，让学生“得法于课内,得益于课外”，意义深远。

　　3、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于增进学生语言表达能力的进展。

　　“小学生语言表达与交流能力的培育研究”要紧想解决学生能听会读却不肯意或不擅长进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。

　　4、小学生语言表达与交流能力的培育研究有利于学生思维的进展。

　　语言是思维的工具。

依照皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维进展处于“具体运算时期”向“形式运算时期”过渡的关键期。

本课题通过“说”“写”等语言实践有力地增进学生的思维进展。

总之，小学时期是学生学习知识，开发智力，增加能力，养成良好适应的重要时期，专门是机械经历能力专门强，若是结合语文教材的教学从入学开始就对学生有打算、有目的，有步骤地进行语言积存训练，让学生多背诵一些古诗、课文中的出色片段，多背诵一些成语合格言警语，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜爱的词语，如此课内与课外的结合，学生的语言积存就会更丰硕，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素养必然能提高。

语言表达能力也会取得充分的培育。

　　基于上述情形，若是采纳“鼓励”—“积存”—“说”—“写”四个维度会把语言训练更好地落实到实处。

那么小学生的语言表达能力就会取得更好的培育。

　　如何真正提高小孩的口头语言表达能力，那就必需先找到缘故:

　　一、学生方面：

（1）心理障碍：

当学生站起来面对世人时，就有两种忧虑:

一是怕自己心中的形象不能为他人所确信；二是怕自己表现出与形象相反的形象来。

因此学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。

这种心理上的紧张畏惧感，致使学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序倒置等现象，这是一种正常的心理反映，主若是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。

另外有些学生性格内向，只愿作听众。