最新部编版一年级语文下册完美版8 静夜思 教案Word文档格式.docx
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一、猜谜语,激趣导入。
1.(课件出示2)出示谜面:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
问:
同学们,猜猜这是什么?
(学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案)
2.(课件出示3)出示一组月亮图片,问:
看到这么美丽的景色,你想说些什么?
3.出示课题、释题。
(课件出示4)
(1)板书课题,齐读课题
(2)“静夜思”是什么意思呢?
(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:
在夜晚静静地思念着。
)
(3)简介李白及背景:
(课件出示5)
李白:
字太白,号青莲居士。
中国唐朝著名诗人,有“诗仙”之称。
李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡,东游淮扬,不到一年,用去银两三十余万,囊中空空,又得了一场大病。
中秋的夜晚,他独自一人躺在客店里,冷冷的月光铺满了房间,你觉得他可能会想起些什么呢?
我们一起来读一读。
【设计意图:
谜语导入,激发学生探究月亮的兴趣,从而引入《静夜思》古诗。
】
新课
二、初读古诗,扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。
(课件出示6)
2.借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。
(个人自由读——全班齐读)
3.认读生字,扫清字音障碍。
(课件出示7)
静夜(yè
)思(sī)床(chuá
ng)前(qiá
n)月光(guāng)疑(yí
)是举(jǔ)头(tó
u)望(wà
ng)明月低(dī)头故(gù
)乡(xiāng)
(1)个别拼读——小组拼读
本课生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。
“前”是前鼻音。
(2)多元识字
①如,“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”,可以利用熟字加偏旁的方法识记;
②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近,可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字,可以利用生活经验给生字组词记一记,如,“月光、灯光,月夜、黑夜”……
4.把生字放到诗文中朗读。
(1)古诗应该读准节奏和停顿:
(课件出示8)
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
举头/望/明月,低头/思/故乡。
(2)师范读,生自由读,同桌读,指名读,齐读。
三、识记生字,指导书写。
1.游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏:
(课件出示9)课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转转盘”游戏:
出示实物转盘,教师说开始,转盘转动,学生喊停,转盘停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出。
2.(课件出示10、11)出示:
思床前光低故乡
(1)讲解难点
“前”的上面不要写成“艹”,“低”不要漏掉下面的一点,“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
(2)教师范写。
①“心”字底,当上面结构有长横、撇、捺等笔画时,心字底宜窄些,即上放下收;
反之,心字底则写宽些,即上收下放。
“思”上下结构,无长横、撇、捺等笔画上收下放。
书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上,心字底略宽。
卧钩是关键笔画。
②“乡”字的书写也有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。
③“故”:
左右两部分宽窄相等,书写时要注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。
注意反文和折文的区别,最后一捺要舒展。
(3)学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
(4)交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
(5)读读写写。
(课件出示12)
如,思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。
鼓励多元识字,鼓励自主识字,是部编版教材的要求。
提现学生为主体,教师为主导的教学理念。
写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了李白,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计
一、用“√”标出括号前面字的正确读音。
疑(yí
í
)举(jǚjǔ)望(uà
nɡwà
nɡ)夜(yè
iè
)
二、看拼音,写词语。
chuá
nɡqiá
nyuè
ɡuānɡdītó
uɡù
xiānɡsīxiānɡ
()()()()()
三、加标点。
1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗
2.昨天
我和爸爸去超市买铅笔
3.妈妈问
你的作业做好了吗
4.今晚的月色真美啊
参考答案:
一、疑(yí
)举(jǔ)望(wà
)
二、床前月光低头故乡思想
三、1.?
2.,。
3.!
第二课时
1.借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.想象画面,初步感受诗中描绘的景象,体会作者的无尽的思乡之情。
一、开门见山,导入课题
这节课我们继续学习古诗:
《静夜思》,看看病中孤单的李白会想些什么呢?
二、想象画面,了解诗意
1.想画面,说意思。
(课件出示14:
画面)
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。
2.交流反馈。
(课件出示15)
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑:
好像。
举:
抬。
思:
思念。
请同桌互相说一说,只要意思大致对即可。
四人小组合作:
说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解,体悟诗意美。
1.学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
(课件出示16:
图文)多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)(板书:
床前一明月光)
4.学习第二行(课件出示17:
第二行)
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(课件出示18)(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
(3)说说这两行诗的意思。
(课件出示19)用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜)(板书:
疑是一地上霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)(板书:
冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5.学习第三、四行。
(课件出示20:
第三、四行)
(2)理解“举头”(做动作)(板书:
举头一望明月)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
6.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“明”“地上”“望”“思”要读重音。
(课件出示21)
静夜思
李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)
7.配乐朗诵,想象诗歌的画面。
(课件出示22)
(播放《思乡曲》,教师范读——全班齐读)
8.师:
明月照在李白窗前,也照在家乡的土地上,他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊,哪怕听听亲人的声音也好啊,可在古代这是不可能的。
他只能孤独地写下了这首静夜思,然后对着月亮深情朗诵,希望明月能带去他的思念,与祝福。
你也来当一回李白吧,出示明月图,指明对月朗读,齐读。
(板书:
低头一思故乡孤单)
9.你们真像小李白啊,你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗?
指名说说全诗的意思。
10.月圆人团圆,李白孤身一人,客居他乡,望着皎洁的明月,思念故乡的情感就像潮水一般,迅速淹没了他。
让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
(课件出示23:
课文插图)欣赏课件后再次齐读全诗。
结合图画,理解古诗的大意,图文结合,化解难度。
抓住关键词语,结合自身感受,能把课文读得绘声绘色。
同“霜”的解释,用哈气到镜片上的雾水,进而想到冰粒,实验法效果很直观易懂。
配乐朗诵,更能读准节奏,表达内心的浓浓的思乡之情。
课堂小结及拓展延伸
三、结题,回读
漂泊在外的游子啊,总是把思念故乡的情感深深的藏在心底,但是每当夜晚来临,每当佳节来到,每当明月当空时,想到自己孤单一人,想到家乡的亲人,怎不令人低头沉思,怎不令人归心似箭哪!
让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧!
板书
内容
床前——明月光
景凄清
疑是——地上霜思念故乡
举头——望明月想念亲人
人孤单
低头——思故乡
一、在正确的说法后打“√”。
1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
(
3.诗中“疑”的意思是:
怀疑(
);
好像(
不能解决(
4.诗中“举”的意思是:
提出(
兴起(
抬起(
5.诗中“思”的意思是:
想办法();
思念(
希望(
6.《静夜思》这首诗主要写了:
()
(1)李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮,明亮的月亮。
(2)李白望着月亮,思念家乡。
()
二、写出下列近义词和反义词。
近义词:
故乡--(
)
望--(
举--(
)思念--(
意思--(
反义词:
静--(
举头--(
明亮--(
三、造句。
思念—
【答案】
一、1.√3.好像(√)4.抬起(√)5.思念(√)6.
(2)√
二、近义词:
故乡--(家乡)
望--(看)
举--(抬)思念--(想念)
静--(动)
举头--(低头)
明亮--(黑暗)
三、思念——每当夜深人静的时候,她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和妈妈。
教学反思
成功之处:
1.谜语导入,激发学生探究月亮的兴趣,从而引入《静夜思》古诗。
2.鼓励多元识字,鼓励自主识字,是部编版教材的要求。
3.写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书写,规范学生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》,人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗,咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢?
首先,应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小,生字不算多,但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?
这时,组织孩子评价他人读音的缺陷,一起讨论生字的字形,就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外,采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学,亦能激起孩子们学习的兴趣,进一步掌握古诗的内容和含义。
其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处:
1.课堂环节的设计,再生动活泼一些,加入一些游戏活动的因素,更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子,光采用深入分析和烦琐讲解的方法,则事倍功半,效果不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面,采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时,也要贴近孩子们的生活,避免空洞的说教。