在职攻读教育硕士专业学位全国联合考试心理学试题Word文档格式.docx
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3、个体对客观现象的延续性和顺序性的反应是（）知觉。
A运动B空间C方位D时间
4、记忆过程的首要环节是
A再现B识记C回忆D保持
5、看到天上的白云，将他们想象成草原上的羊群，这属于（）想象
A有意B再造C创造D无意想象
6、与意志品质的自觉性相反的不良品质是（）
A盲目性B散漫性C顽固性D果断性
7、在同一时间内，人们能够清楚的知觉对象的数目时注意的（）
A范围B稳定性C分配D转移
8、在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率，活动速度和（）的变化。
A灵活性B自动化C准确性D熟练化
9、在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称为能力。
A晶体B流体C模仿D创造
10、具有核心意义的个性心理特征是（）
A能力B气质C性格D意志
二、填空题
1、心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理特征探讨的是人的心理的（）
2、人类心理的发生有两个基本条件一是劳动，二是。
3、情绪是以为中介的反映形式。
4、意志行动最重要的环节是。
5、古希腊的医生希波克拉特把人的为气质类型分为多血质胆汁质抑郁质。
三、名词解释
1、心理过程
2、信号性反应
3、遗忘
4、应激
5、差别感受性
四、简答题
1、例说明什么是感觉对比现象
2、什么是记忆，记忆的品质有哪些，
3、简述培养学生良好意志品质的主要方法
4、简述注意的功能
5、举例说明促进智力技能形成与发展的条件
6、判断能力测验质量的主要指标是什么。
二、论述题
1、根据你的教育教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维，
2、论述人类气质及其在生活中的意义
3、联系实际，分析能力形成的条件。
2007年在职攻读硕士学位全国联考心理学试卷B
一、单项选择题（每小题1分，共lo分，本题答案填涂在答题卡上）
1．对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系综合的、整体的直接反映是
（
）。
A.观察
B.感觉
C.知觉
D．思维
2.艾森克认为；
性格差异除表现为内外倾似外，速有稳定性和（
）性。
A.独立
B.敏捷
C．直觉
D．求实
3．英国心理学家培因把人的性分为理智型、情绪性和（
）型。
A．独立
B．经济
C．理论
D．意志
4．不能直接用于交际的言语是（
）言语。
A．内部
B．书面
C．口头
D．独自
5．思维是人脑对事物概括的（
）的反映。
A．深刻
B．间接
C．抽象
D．综合
6．主要分布于头、面部，并与头、面部的运动和感觉有关的神经是（
）神经。
A．植物性
B．脑
C．脊
D．自主
7．强调心理学应该研究无意识现象的是（
）、心理学。
A．构造主义
B．行为主义
C．认知
D．精神分析
8．把某些事物或现象当作知觉对象，把另一些事物或现象当作知觉背景，这是知觉的（
A．恒常
B.选择
C．理解
D.整体
9．其它刺激物的出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为（
）抑制。
A．消退
B．超限
C．外
D.分化
10．技能形成的基本条件是（
A．练习
B．正迁移
C．示范
D．反馈
二、填空题（每小题1分。
共5分）
1．从刺激的来源分，感觉可分为外受感觉、内受感觉和
感觉。
2．巴甫洛夫学说以两种
活动来解释思维的生理机制。
3．反映事物本质属性与共同特征的思维形式是
4．现代心理学的第三种势力是
心理学。
5．班都拉的人格学习理论称为
论。
三、名词解释（每小题2分，共lO分）
1．性格
2．想象
3．暗适应
4．实验法
5．习惯
四、简答题（每小题5分，共30分）
1．简述皮亚杰关于影响心理发展的因素。
2．简述运动知觉及其主要类型。
3．简述思维过程中分析与综合的三种水平。
4．简述韦纳的归因三维理论的主要观点。
5．简述影响注意分配的条件。
6．简述气质的激素理论。
五、论述题（每小题15分。
共45分）
1．结合实际，论述能力形成的原因和条件。
2．结合实际，谈谈如何培养学生良好的情绪。
3．联系实际，论述外显记忆与内隐记忆及其在教学中的意义。
心理学试卷B答案
一、单项选择题《每出题1分。
共10分）
1．C
2．D
3．D
4．A
5．B
6．B
7．D．
8．B
9．C
lO．A
二、填空题（每办题1分。
1．本受（或：
本体）
2．信号系统
3．概念
4．人本主义
5．社会学习
1．性格：
表现在个人对现实的态度和行为方式中较为稳定而有核心意义的心理特征。
2．想象：
人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
3．暗适应：
从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化。
其变化过程常常用暗适应曲线来表示。
4．实验法：
按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变测试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
5．习惯：
人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。
1．
（1）成熟。
（2分）
（2）联系和习得经验。
（1分）
（3）社会经验。
（4）平衡。
2．
（1）运动知觉的概念。
（3分）
（2）真动知觉。
（3）似动知觉。
3．
（1）知觉。
（2）表象。
（3）语词符号。
4．
（1）因素源（或：
内部矽f、部，原因源）。
（2）稳定性。
（3）可控性。
5．
（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。
（2）同时进行的几种活动都已熟练。
（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织。
6．
（1）气质特点是由不同的内分泌腺所致。
（2）可以依据内分泌腺的发达情况，把人分成不同的气质类型。
五、论述题（每题15分，共45分）
1．
（1）先天素质。
（2分）
（2）环境和教育。
（3）实践活动的影响。
（4）主观能动性。
（5）联系实际。
（7分）
2．
（1）要形成正当、合理的需要。
（2）树立正确的人生观。
（3）锻炼身体。
（4）培养幽默感。
（5）培养消除不良情绪的能力。
（6）结合实际。
（5分）
3．外显记忆与内隐记忆及其在教学中的意义。
（1）外显记忆的内涵。
（程分）
（2）内隐记忆的内涵。
（4分）
（3）结合实际谈在教学密的意义。
2008年教育硕士联考心理学部分真题及答案
名词解释：
1．标准化测试：
是为了减少误差而控制无关因素对测验目的影响的过程，包括测试内容标准化、施测过程的标准化、评分的标准化和解释的标准化。
2．知觉：
是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映，是个体选择、组织并解释感觉的过程。
3．再造想象：
是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。
4．技能：
个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统称为技能。
5．液态能力：
是指受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。
简答题（30分）
1.中枢神经活动的基本过程
（1）中枢神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程，有机体的一切反射活动都由这两种神经过程的相互关系决定。
（2）兴奋过程是与有机体的某些活动的发动或加强相联系的；
抑制过程则与有机体的某些活动的停止或减弱相联系。
抑制过程可分为非条件性抑制和条件性抑制两类。
非条件性抑制（又称无条件抑制）是有机体生来就有的先天性抑制。
它包括外抑制和超限抑制。
条件性抑制又称内抑制，它是在后天一定条件下逐渐形成起来的，主要有消退抑制和分化抑制两种。
2.维果茨基的教学与发展的关系
（1）从“最近发展区”的角度。
维果斯基认为，在进行教学时，必须注意儿童有两种发展水平：
一种是儿童的现有发展水平。
另一种即将达到的发展水平。
维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。
它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
”最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。
（2）从“教学应当走在发展的前面”的角度。
维果斯基认为，教学“可以定义为人为的发展”。
首先，教学主导着或决定着儿童智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上；
其次，教学“创造”着最近发展区。
儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。
（3）从“学习的最佳期限”的角度。
认为学习任何内容都有一个最佳年龄。
3.观察的品质
答：
人的观察存在着显著的个别差异，主要表现在观察能力上。
观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，主要的观察品质有：
（1）观察的目的性。
是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。
（2）观察的客观性。
是指善于实事求是地去知觉事物的品质。
尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。
（3）观察的精细性。
是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。
（4）观察的敏锐性。
是指善于迅速发现事物重要特征的品质。
4.概念掌握的途径
（1）概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。
概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本的成分。
（2）概念的掌握是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。
掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质属性与共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。
（3）在个体发展过程中，掌握概念主要通过两条途径。
一是在日常生活中通过辨别学习与积累经验；
另一条途径是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延。
这类概念一般属于科学概念。
5.引起无意注意的条件
（1）注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。
（2）无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
（3）容易引起无意注意的条件包括：
第一，客观条件，即刺激物本身的特点；
第二，主观条件，即人本身的状态。
6.能力发展的个体差异性
（1）能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。
能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。
能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面：
（2）发展水平的差异。
在同一年龄层中，能力的发展水平存在明显个体差异。
（3）表现早晚的差异。
能力表现早晚上个体差异也十分明显。
某些人少年早慧，某些人则大器晚成。
（4）结构的差异。
能力是多种心理特性的组合，并且组合的方式有所不同。
由于不同的组合方式，就构成了能力结构的差异。
能力结构的差异也是个体能力差异的一个主要方面。
论述题：
（45）
1.联系实际根据遗忘的两个理论如何组织教学
（1）遗忘就是指对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。
（2）遗忘的原因：
有两种理论假设，一是衰退理论，一是干扰理论。
（3）衰退理论认为记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。
这种假设与常识较为接近。
（联系实际）。
（4）干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可恢复。
这一理论与衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没在头脑中消失，只是因相互抑制而造成遗忘。
干扰理论可用前摄抑制和倒摄抑制来证实。
前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。
倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
在学习活动中倒摄抑制与前摄抑制对遗忘的影响是较为明显的。
例如学习一篇语文材料其开头和结尾部分较为容易记住，中间部分常常易遗忘。
这是因为中间部分的内容受到前摄抑制和倒摄抑制的影响。
2.如何判断学生的情绪和如何让学生做好情绪的调节。
情绪是人对客观事物的态度体验，是人脑对客观世界的一种反映形式。
根据良好情绪标准判断：
（1）第一，有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。
（2）第二，有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。
（3）第三，有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力。
（4）第四，良好的情绪应符合学生的年龄特点。
教会学生调节和控制自己的情绪：
（1）教会学生形成适宜的情绪状态。
（2）丰富学生的情绪体验。
（3）培养学生正确看待问题。
（4）指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。
3.论述如何根据四种气质类型的行为表现因材施教。
气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
气质是受遗传影响最大的个体心理特征，是比较稳定的个体心理特性。
古希腊希波克拉特提出气质的体液说。
气质按体液特性可以划分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。
四种基本气质类型在行为方式上的典型表现：
（1）胆汁质：
热情直率，精力旺盛，脾气暴躁，好冲动，反应迅速，情绪反应强烈，外倾性明显。
他们能以极大的热情投入到工作和学习中去，但缺乏耐心。
（举例）
（2）多血质：
活泼好动，反应迅速，对一切引起他注意的事物都能作出兴致勃勃的反应。
行动敏捷，有高度的可塑性、灵活性，容易适应新环境，善于结交新朋友。
情绪易于发生也易于改变，表情生动，言语的鼓动性比较强。
（3）粘液质：
心理反应速度慢，动作迟缓，态度稳重，沉默寡言，善于克制、忍耐，具有实干精神，情绪不易发生和外露。
但可塑性差、不够灵活，行为和情绪为内倾性。
（4）抑郁质：
感受性较高，情绪体验深刻、细腻，易多愁善感，行为孤僻，不善交际。
反应迟缓。
但往往富于想象，在力所能及的工作中表现出坚韧的精神。
2008年教育硕士考研心理学专业基础综合试题及答案
一、单项选择题：
l-65小题．每小题2分。
共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是A．构造主义
B．机能主义
C．人本主义
D．行为主义
2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和A．生理学
B．社会学
C．人类学
D物理学
3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是
A．布洛卡（P．Broca）B．拉什利（K．S．Lashley）
C．斯佩里（R．Sperry）D．威尔尼克（C．Wernicke）
4．颜色视觉的三个基本属性是
A．色调、波长、照度
B色调、明度、照度C．波长、明度、饱和度
D．色调、明度、饱和度
5．视觉感受野位于
A．外侧膝状体
B．额叶
C．视网膜
D．视觉皮层
6．频率理论在解释听觉现象时．适用的声音频率范围是
A．500Hz以下
B．1000-5000HzC．5000-l0000HzD．10000Hz以上
7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队．这体现了知觉组织
A对称性原则
B邻近性原则
C连续性原则
D相似性原则
8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉的加工方式主要是
A．“全或无”加工
B．颉颃加工C．自上而下的加工
D．自下而上的加工
9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是A．双耳分听
B．语义启动
C．双任务操作
D．视觉搜索
10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量AA．越来越多
B．越来越少
C．呈U型变化
D．呈倒U型变化
11．长时记忆最主要的编码方式是CA．视觉编码
B．听觉编码
C．语义编码
D．形象编码
12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。
这种现象称为D
A首因效应
B．启动效应
C．词优效应
D．近因效应
13．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有CA．概括性
B．可变通性
C．可操作性
D．稳定性
14．“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……，一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。
”根据马斯洛观点，这段话体现了人具有C
A．归属与爱需要B．尊重需要
C．自我实现需要D．安全需要
15．“鱼，我所欲也；
熊掌，亦我所欲也；
二者不可得兼……”所反映的动机冲突是AA．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
16．强词丘脑在情绪中有重要作用的理论是B
A．詹姆斯一兰格情绪理论
B．坎农一巴德情绪理论
C．沙赫特的情绪理论
D阿诺德的情绪理论
17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响智力称为D
A．情绪智力
B．晶体智力
C．空间智力D．流体智力
18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的A
A．性格特征
B．能力特征
C．气质特征
D．认知特征
19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为B
A．强、不平衡
B．强、平衡、灵活
C．强、平衡、不灵活
D．弱
20．霍尔（G．S．Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是
B
A．白板说
B．复演说
C．进化说
D．成熟势力说
21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是D
A．口唇期
B．肛门期
C．潜伏期
D．性器期
22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是BA．第l～2周
B．第2～8周
C．第9～15周
D．第21～30周
23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是C
A．习惯化与去习惯化
B．视觉偏爱法
C．陌生情境技术
D．照镜子法
24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是C
A．可逆性
B．守恒性
C．形象性
D．互反性
25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得D
A．自主感
B．亲密感
C．勤奋感D．同一感
26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是D
A建立快，消退也快
B建立快，消退慢C建立慢，消退快D建立慢，消退也慢
27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标个体，倾向于选择B
A最低难度任务B中等难度任务
C最高难度任务
D．最高或最低难度的任务
28．下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是B
A．内在性
B．普遍性
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