写作技巧之教学设计Word下载.docx
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”故事情节平淡无奇,叙述直来直去,读来就没有情趣。
故事情节曲折回环,波澜起伏,才会扣人心弦,引人入胜。
误会法能使叙事波澜起伏,人物形象生动丰满。
1、让学生读下面的文章:
【例文赏析】
错误的手套
张丽钧
寒假时我带着儿子然然回家,父母不胜欢悦。
母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着,但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。
“我不叫娜娜,我叫然然!
”那小小的男孩一遍遍地抗议着,父亲微笑着告诉我说:
“管全世界的小孩都叫娜娜,那可是你妈的强项哩!
”
那天,父亲上街去买菜,母亲突然想起了什么,追出门去嘱咐父亲说:
“记着,给孩子买副手套回来!
父亲走后,母亲抱怨地说:
“你爸老了,整天丢三落四的——看着吧,然然这手套他多半是记不得买的。
天很晚了父亲才回来。
母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉,到底也没找到她要找的东西。
母亲生气地责问父亲道:
“手套忘买了吧?
父亲一拍脑壳说:
“瞧这记性!
母亲于是长一声短一声地叹起气来,我晓得,这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。
就在这时,父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套,他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大,只管得意地冲我一笑说:
“闺女,戴上!
”
“错了错了!
”母亲叫起来,“是让你给然然买手套,谁让你给娜娜买手套的!
父亲愣了一下,继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话:
“只说是给孩子买副手套,我哪儿知道是哪个孩子!
2、【技法点拨】
在父母眼里,子女永远是长不大的孩子。
即使有了自己的孩子,母亲也老是对着“我”的儿子然然喊我的小名娜娜。
父亲上街去买菜,母亲嘱咐父亲:
”母亲的意思是给然然买手套,而父亲却误会了,给“我”买了手套。
”文章没有直接写父母如何爱自己的孩子,但在母亲和父亲的两次误会中,我们已深深感受到了父母浓浓的爱。
可怜天下父母心,作者对伟大的爱的吟唱感人至深。
这就是误会法的魅力。
3、什么是误会法?
误会法作品中的人物迷惑于事物的表面现象,从而引起矛盾,推动情节的发展,造成悲剧或喜剧性的冲突。
可以是一方误会另一方,也可以是双方互相误会;
可以是一个误会,也可以是多个误会;
可以是悲剧性的误会,也可以是喜剧性的误会。
4、运用误会法要注意以下三点:
第一,运用误会法反映生活中的事件时,必须合情合理。
第二,设置误会时,要想出各种办法,故意领着读者在误会的“歧途”上越走越远,最后真相大白,被误者“迷途知返”,感慨顿生。
第三,运用误会法,切忌“误会落空”,即设置的误会既无深刻的意义,又在读者的意料之中。
二、合作探究:
1.怎样才能写出触动人心灵的人和事呢?
怎样才能写出触动人心灵的人和事呢?
那就要运用一些写作的技巧。
众所周知:
好奇是人的天性,不管中考作文如何变幻,记叙类是中学生的首选。
在审题立意选材之后,布局谋篇之时,首要思考的是如何让你的文章的情节摇曳多姿,那就要设置悬念。
开头设置悬念,可以是情节方面的,可以是感情方面的,也可以是人物方面的。
开头设置悬念,能一下子抓住读者的心,激发人们去思考,起到引人入胜的效果。
2、看例文学方法
如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头:
“我不由得停住了脚步。
看似一句不起眼的话,却能让人思绪万千:
作者先前肯定是在散步,什么样的奇景能让他把脚步留住,什么样的瑰丽能把他的心挽住,什么样的仙境能让他留下永久的惊叹,读者的心一下子被抓住了。
结合自己的写作体会,集体讨论,合作探究,互相交流,最后师生共同明确。
拟写方法主要有:
(1)、设置问题,引出下文
用问题开头,能一下子抓住读者的心,激发人们的兴趣和思考,起到引人入胜的效果。
如:
“那只羚羊哪儿去啦?
”妈妈突然问我。
(《羚羊木雕》)
(2)、巧用省略号。
(该省略就省略)
我们常常看电视剧或电影,往往为了情节的发展,剧中的某一个主人公快要死的时候,对着旁边的人说两话以后,没有说完就断气了,这种手法在我们写作时同样具有魅力。
且看《孔乙己》,孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒,劈头就遇到掌柜讨帐,口兜里只有四个铜板,处境十分狼狈,却又不能不开口,“这----下次还清吧!
”这句中一个间断,就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。
随后掌柜又逼问偷窃和断腿的事,孔乙己窘到极点,也慌到极点,本想说:
跌断的。
可是不惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个“跌”就结巴了,结果成了:
跌断,跌,跌----。
这里运用省略号,创造出语言的情韵义,让人读后回味思索。
再看曹雪芹《红楼梦》写到:
探春过来,摸了摸黛玉的手,已经凉了,连目光也都散了。
探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗,刚擦着,猛听黛玉直声叫道:
“宝玉!
宝玉!
你好----”说到“好”字,便浑身冷汗,不作声了。
这里黛玉临终有满腹话儿要说,但是体力不支,欲说又止,而且只在“你好”二字上,这后面有多么丰富的潜台词,让人去品味。
(3)、进行倒叙(巧设悬念法)
倒叙开头,目的是设置悬念,引起读者的关注,激发读者的兴趣,并同时增加文章的曲折,显示文章的布局之美。
这种开头技法在中考作文中的频率很高。
但大多数同学的表达角度常以显示文章结局的角度为主,这样的形式出现得多了,就往往显得比较单一。
其实,倒叙开头的角度是很丰富的,如
(a)先摆出一个悬而未决的问题。
(b)先截取一个精彩的事件片段。
(c)先交代一个起线索作用的物件。
(d)先安排一个引发故事的场景。
(e)先介绍与故事情节紧密相关的人物。
(f)先显示故事或人物的结局。
摆出一个悬而未决的问题:
如:
朱自清的《背影》开头
“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
剪辑一个精彩的片段
一个成功的电视编辑,他总是会把电视最精彩的片段或高潮放在开头。
把你作文精彩的片段展示在文章之首,力求让最精彩约开头就吸引住读者。
请看2005年湖北宜昌中考满分作文《极地挑战》开头:
“快点!
站好!
右边第3个,手指贴紧裤缝!
你——站出来,出来站还站不好,就给我站一个下午!
”那位教官正对着我前面的几个男生凶吧吧地训话。
就两三句,就迅速地粘上读者,让读者欲罢不能,只有乖乖看下去。
交代一个起线索作用的物件
(《羚羊木雕》)
安排一个引发故事的场景
又如《可怕的魔鬼式训练》开头:
烈日当头,可怜的小不点儿们——我们,还要风尘仆仆地赶到那寸草不生的“沙漠”——狂沙满天的操场中去接受恐怖的排球集训,真是苦命呀!
一声震天动地的长叹后,我风驰电掣般冲到球场,来了个“急刹车”方才避免了一场惊天动地的人与球网之间的大对撞。
气喘吁吁的我一屁股端坐在某人的书包上。
“咀咀”一声刺耳的口哨声接踵而至,同志们都肃然起...
三、老师引导学生阅读例文《一次不寻常的考试》,让学生领悟记叙文的一些写作技巧。
1.让学生读[例文]《一次不寻常的考试》
冬日傍晚五六点钟,太阳已经快要落山了,我们坐在教室里,等待着上晚自习。
随着清晰的脚步声,语文老师走进了教室。
“今天的晚自习,我们考试。
话还没说完,教室里的叹气声就已经满天飞了。
调皮的F君说道:
“昨天考,今天考,明天还要考。
然则何时而乐耶?
起笔曰‘考试中自得其乐矣。
’”语音刚落,教室里便哄堂大笑。
语文老师并没有发火,只是微微一笑,然后说:
“F君,你的发言不错嘛!
没有白学古文。
我刚才没解释清楚,我们今天的考试不记成绩,只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。
现在回答我:
看着窗外的夕阳,你们会想到什么?
想到老人。
”A君首先回答。
“想到深沉,默默无闻,像在思索。
“还有别的吗?
”老师问。
“想到明天,明天太阳会再次升起,那不再是夕阳,那将成为朝阳。
”F君不假思索地说。
“非常好!
”语文老师赞扬道。
同学们对F君的精彩回答报以热烈的掌声。
第一个问题刚结束,老师又提出了第二个问题:
“朝阳应该是什么样的?
“有朝气,朝气蓬勃。
“充满自信,有旺盛的生命力。
这一回,大家一个个站起来就说,气氛马上热烈起来。
接踵而来的便是第三道问题:
“你们愿做什么样的朝阳,怎么样才能让你们的青春像朝阳一般?
“我希望做一个永远充满朝气的朝阳,最好可以任意的发挥,想象,还可以创造,可是……我没有时间。
”W君显得很无奈的挥了挥手。
“我希望做一个‘好孩子’式的朝阳,可是,我总是太爱玩,‘好孩子’也许离我太远了。
”F君的语气略带惋惜。
语文老师听了这些话,高兴地说:
“其实你们都是朝阳。
只要别太死读书,给自己留些发挥的时间和空间,那么你们的创造不会只是梦。
你们想想你们今天说过的话,多么完整,多么有道理,文采也不错嘛!
这原本“痛苦的考试”,竟变得如此轻松,我喜欢,也深深地被这堂不寻常的考试所陶醉。
真希望师弟、师妹们“减负”后的考试,和我们这次考试一样快乐。
2、[点评]
本文的成功。
得益于作者巧妙的构思——运用“欲扬先抑法”抒情达意,将一次别开生面的“不同寻常的考试”,写的情趣盎然,意蕴深远,令人回味。
晚自习语文老师宣布考试,“教室里叹气声已满天飞”,“F君”调侃的话,教室里一阵哄堂大笑,老师因势利导,以“看着窗外的夕阳,你会想到什么”为话题,开始了晚自习的考试,形式新颖,方法独特。
结尾写“痛苦的考试”“竟变得如此轻松,我喜欢”,这是欲扬先抑的写法,前后句意不通。
3、教师小结
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
四、让学生阅读下文,学习下文的构思技巧。
【例文赏析】断指
八岁那年,母亲让他制止弟弟玩刀,他夺过来,觉得一刀砍在树上树就流眼泪很好玩,结果砍断自己的左手食指,他痛得哇哇大哭。
十八岁那年,他和一群陌生人打架,怒喊:
老子去年打架断了根手指,大不了今天再断一根。
那群人不战而退。
二十八岁那年,他对女朋友幽默地说:
原本我可以成为飞行员,但一次事故使我断了一根手指,也破灭了我的梦想。
那一刻女朋友又心疼又敬佩,决定嫁给他。
三十八岁那年,他对儿子语重心长地说:
我这根手指是小时候上山砍柴时砍断的,那时爸爸家里穷,没钱读书。
调皮的孩子懂事地捧起了课本。
四十八岁那年,他对朋友们激昂地说:
朋友是手足,虽然为了朋友打架我断了根手指,但我决不后悔。
朋友们站起来双手端起满满一杯酒敬他。
五十八岁那年,他对领导激动地说:
为了保护国家森林,我断了根手指,对革命我是有过贡献的,是流过血的。
临退休又加了一级工资。
六十八岁那年,他给学生做报告,声情并茂地说:
因为还不起债,这根手指被地主婆砍断了,你们应该珍惜现在幸福的生活啊。
下面掌声雷动。
七十八岁那年,他对孙子严厉地说别玩刀,爷爷小时候玩刀,砍断了手指,痛苦了一辈子。
看着孙子乖乖地放下刀,他为自己善意的谎言得以地笑了。
1、问题:
本文在构思方面与《一次不寻常的考试》有何不同?
2、明确:
本文在构思方面有如下特点:
作者构思精巧,成功地运用了板块组合结构形式,以几个年龄段结构全文,以自身缺陷作教材的謊言起到积极作用!
全文层次清楚,主题明确,确实是一篇佳作。
3、教师小结片段组合法
其结构模式为:
开头点题定向,领起下文。
主体分承,或一线串珠,或扇形铺陈,各个片段之间既各自独立,又彼此勾连,结尾呼应前文,点明题旨。
即在题目规定的范围内,选择几个生动的、典型的生活片断,或事件情节,把它们有机地组合起来,共同表现一个主题。
这种构思方法可以给作者留有广阔的创作空间,使其思路开阔,纵横驰骋。
各个片断应各具情态,各有侧重,以期达到“众星捧月”的艺术效果。
运用这一写作技巧,可以有效地避免思路不清的失误。
片断组合法主要有两种形式:
(1)小标题
(2)关键语句的有意重复。
此方式作文,有以下优势:
1.构思便捷。
只需扣紧立意,分析话题,或横向并列,或纵向延伸,从平时的积累中调取、组织几个片段,构思比较便捷。
2.结构明晰。
此式作文整体布局总—分—总,主体部分三至四个片段,结构富于建筑美感,匀称、明晰,阅卷老师容易把握全文脉络。
3.主体充实。
此式作文更注重主体部分的写作,它的着力点在片段,追求片段的内容充实,细节精彩。
五、课堂小节:
孩子们:
“每个人的身上都隐藏着原子能,但只有很少的人能够点燃它;
每个人的大脑中都有一个金矿,只是很少有人开采它;
每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人,可是很少有人唤醒它。
耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明,这是精神能量的发挥;
孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱,这是道德能量的发挥;
比尔.盖茨用windows小小的窗口,获得了疆域远大于成吉思汗的帝国,这是智能的发挥;
泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王,这是体能的发挥。
……苏格拉底说得好:
“每个人的身上都有太阳,只是要让它发光……”同学们,相信自己,你能行!
六、板书设计。
(略)