历史教学开题报告Word文档下载推荐.docx

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　　课堂是一个奇怪的空间，面积虽小，却能包涵学问的海洋。

如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，达到高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。

为实现这一目标，老师必需转变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参与课堂教学，才能使学生的个性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。

　　3、它是学校教学改革的需要

　　作为一所乡村中学，在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素质，如何提高农村中学教学质量，是我们苦苦思索的问题，我们试图通过各学科教学，探究适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。

　　学习进步与发展；

有效率指单位教学投入内所获得的产出高；

有效益指教学目标与特定的社会与个人的教育需求想吻合。

　　2、有效的学习策略

　　是学习者在学习中有效学习的程序规章、方法、技巧及调控方式。

3、新课程有效教学策略

　　是指老师运用新课程理念在实施新课程中为实现教学目标，使学生把握有效学习策略而采用的一系列详细的问题解决行为方式。

它包括合理组织教学过程，选择详细的教学方法和材料，制定老师与学生共同遵守的教学行为程序，进行发展性教学评价等。

　　4、它对学校教学具有深远的意义

　　通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性‘有利于调动老师教的制造性和学生学的乐观性；

有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；

有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探究适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。

　　二、本课题研究的指导思想和主要理论依据

（一）指导思想

　　以性课程改革理论为指导，紧紧围绕局工作重点和局长讲话精神，以扎实开展有效教学策略研究。

实现课堂教学的三个“有效”，促进新课改内涵发展为目标；

以促进学生的全面发展和老师的专业虾发展为核心；

以课题带动科研，以科研促进教学，以教学改革深化课题研究为基本形式，本着“面对教学、研究教学、服务教学”的研究宗旨，坚持以人为本，努力做到三个结合：

即理论学习与教学实践相结合；

个人探究与集体研讨相结合；

单科推动与各科并进相结合，最终实现课题研究的目标，找到适合我校有效教学的策略及方法，全面提高我校课堂教学的有效性。

（二）主要理论依据

　　1、建构主义理论。

它情调学生是学习活动和可代替的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思考、探究、应答、质疑的需要和可能。

在教学过程中，老师应起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、乐观新和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。

新课程实施中的有效教学策略、有效教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

　　2、教学最优化理论。

它认为要达到教学最优化的目的，就必需分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

要达到最优化的挂念，一是分子教学主要和本质的东西，确保学生能够把握这些内容；

二是选择能有效地把握所学内容，完成学习任务的教学方式方法，进行有区别的教学。

　　3、多元智能理论。

它强调老师应去了解每一位学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。

它倡导学生主动参与、探究发觉、交流合作等学习，倡导老师角色、教与学方式变革。

美国教育家阿姆斯朗以加得纳的多元智能理论为指导，提出全新的个性化的教学理论和最优的教与学方式，为提高课堂活动的有效性策略供应了良好的思路。

　　4、有效教学理论。

其核心的教学的效益。

它关注学生的进步或发展；

关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念；

“有效教学”需要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为；

“有效教学”也是一种策略，需要老师把握有关的策略性学问，以便于自己面对详细的青筋做出决策课堂活动有效性策略，教学方法研究，就是在这一先进教学理论的直到下，研究详细的策略和方法，以他课堂教学效益。

　　5、“最近发展区”理论。

它认为教学必需促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义的、有价值的。

而想让教学有价值，就必需找到学生的最近发展区，或者说，必需找到那些他们不能独立地解决，却能在课堂环境里，在同伴或老师的帮忙下得到解决的问题。

假如这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能独立解决了，教学就显示了它对学生发展的促进作用。

6、现代教学论。

它把教学看作以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的只要失控。

教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。

教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。

把老师看作是师生互动的交往活动，是老师和学生在特定的时空内，围绕肯定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。

　　三、本课题研究的内容及方法

（一）研究的内容

　　依据我校实际，本课题将在语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科开展有效教学策略日研究。

将从老师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。

在分析影响教学活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨他课堂中学生学生活动的有效性的教学策略。

　　1、诊断并分析老师教学效率和学生学生效率不高的缘由，有针对性地提出改进措施。

　　2、开展老师教的策略研究

（1）开展有效教学的预备策略研究。

包括确定教学目标；

预备教学材料；

开发教学资源；

选择教学行为与管理行为；

设计教学组织形式；

创新教学方案的编写方法等。

（2）开展有效教学的实施策略研究。

包括探讨历史学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，学习动机的培养与激化，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进行校本化实施，敏捷处理教学环节，促进学生有效参与，进许课堂教学活动的指导策略，探讨课堂提问的策略、练习策略，如何人既关注全体又关注个体差异，信息技术在教学过程中土和有效应用等。

　　（3）开展有效教学的评价策略研究。

包括学生学习成果的评价与老师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建历史学科有效评价指标和评价体系。

　　3、开展学生学的策略研究

　　我们提出兴趣激发策略，以他学生学生乐观性；

情景创设策略，让学生利用生活阅历和原有学问学习；

培养问题意识策略，他学生创新能力；

合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；

自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；

引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。

（1）深化开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好习惯，提高学习效率。

（2）探讨学生课堂学习及课外学习中运用的突进、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，把握科学的学习策略，轻松开心地进行学习。

（二）研究方法

　　本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题试验研究课、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分析、阅历论文等。

）

　　1、文献法。

组织试验老师专心学习有效教学的理论，以正确的理论开指导课堂实践，吸纳胜利的阅历，为我所用。

老师自身也要综合运用各种路径，准时了解最新课程教改的相关成果，深化研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

　　2、调查法。

主要调查老师教学和学习学习的态度、策略与效果，把握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理的行为。

在试验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括试验老师和学生，综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈）等，有计划、分阶段地展开课堂教学有效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。

　　3、个案研究法。

依据学科特点，选取不同典型课例、典型试验对象进行分现研究，对收集到的各种个案分层次进行细心的整理、对比、分析，在总结个安眠阅历和教训的基础上形成科学课堂教学策略。

　　4、观察法。

观察老师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，从而猎取相关信息，促进个改进教学策略。

　　5、行动研究法。

在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际献结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发觉问题，改进教学方法和策略。

　　6、阅历总结法。

针对胜利体验与失败教训，准时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。

通过学习、试验、总结形成本学科的教学策略，形成阅历论文。

　　四、课题研究工作的步骤

　　本课题研究计划开展三学年，以每一学期为一个周期，共实施六个周期，每个周期按以下步骤开展活动。

　　由教研组依据本组实际情况，深化课堂，了解每位老师的教学状况，重点找出制约课堂教学效率的主要因素。

并对本教研组各位老师教学情况进行综合分析，归纳出带共性的若干问题，然后做好以下三件事：

（1）梳理影响课堂效率的若干因素，形成简洁的书面材料，提交教科处备案。

（2）组织本组老师逐一讨论存在的问题，分析其成因，提出改进方法。

　　（3）确定本期重点解决的问题，形成研究实践课题，并制定活动的具体方案

　　五、课题的研究人员构成和专长

　　我组有老师七名，其中地理老师二名，思品三名，历史老师三名。

市级教学能手一名。

市、县级优优质课三人。

他们具有剧烈的工作责任感和先进的教学理念，对科研工作有热忱，能自觉主动地投入于教改中。

对新的教学理念和教学行为具有肯定的敏感性和接纳性。

　　六、研究的现有基础

　　在学校领导的重视科研课题的大背景下，在省级课题《学生学习兴趣培养的研究》和市级课题的基础上，已经具有肯定的理论和实践的基础。

　　七、预期的阶段性成果和最终成果名称及形式。

（一）组织预备阶段（20xx.420xx.5）制定试验计划方案，组织学习，交流研讨，外出考察。

（二）研究实施阶段（20xx.620xx.9）

　　1.成立课改相应组织机构。

　　2.搞好各班学习小组建设。

　　3.构建有效课堂新型教学模式。

　　4按班级抓好课改的落实。

　　5写好各阶段总结。

　　（三）成果总结阶段（20xx.1020xx.12）撰写课题结题报告。

　　1.举行课改汇报课。

　　2.收集教学案例。

　　3.教学论文。

　　4.教学反思集。

　　5.总结有效课堂新型模式阅历。

　　6.撰写结题报告。

　　八、结合我校实际，形成具有学科特色的有效课堂教学的途径与方法。

　　不断完善深化本成果。

形成具有农村中学特色的课堂有效教学模式和评价标准。

使更多的学生受益，普遍提高教学的效率，提高我校教育科研能力。

　　九、经费估算学校划拨。

历史教学开题报告2