小学语文江畔独步寻花教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文江畔独步寻花教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材小学语文第十二册

《江畔独步寻花》教学设计

教学目标

1．通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。

2．抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感，有感情朗读。

3．创设情景，培养学生想象能力，感受中华诗词魅力，激发对诗词的热爱之情。

教学重、难点

创设情境，体会诗人情感，培养学生想象能力，激发学生对诗词的热爱。

教学过程

一、古诗新唱，激发诗之情趣

春天是一个美丽的季节，微风拂柳，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！

许多文人墨客到它充满了深情，忍不住要赞美歌唱它。

接下来让我们跟着优美的旋律，来唱春天的诗歌吧《春晓》。

春天鲜花烂漫、充满生机与活力，今天我们就带上好心情，跟随唐代大诗人杜甫一起去江畔独步寻花吧。

二、正音正读，读出诗之音韵

（一）读正确、流利

1.先请同学们自由朗读诗歌。

你可以多读几遍，注意读准字音读通句子。

2．检查生字读音与古诗的朗读。

（课件出示生字）。

3．教师提示：

读准字音、读通句子是学好古诗的基础。

（二）读出韵味

1.指导朗读。

读古诗不仅要读正确、流利，还要读出韵味来。

古诗是非常讲究格律的，你看第一行的蹊，第二行的低，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在读时，要把古诗的那个韵味读出来。

谁来试试？

（生读）

2.古诗与音乐一样也有节奏美，请同学们看着大屏幕（出示课件）再读一读，注意停顿，读好节奏。

谁再来读。

（生范读）

三、正义正字，品读诗之意境

（一）读出诗之“情”物

1.大家把古诗的节奏感读出来了。

读中品，品中读，学习古诗还讲究一个品字，结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”，下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。

遇到不懂得可以和同桌，前后讨论。

如果你理解了就同桌交流一下。

（学生自学）

2.谁来说说题目的意思：

就是杜甫一个人在江边一边散步一边寻花、赏花。

赏到花了吗？

你能用自己的话来描述一下作者看到的花是什么样的吗？

（学生交流）

3.你看他结合诗句来说，其实他已经理解了诗句。

还赏到了什么？

你看，他也理解了诗句。

同学们结合着注释已经理解了诗句。

一首好诗就是一幅美丽的画。

在读时我们还要边读边想象美丽的画面。

下面找同学读。

其他同学们闭上眼睛来想象。

把诗句变成一幅幅风景画，使之出现在脑海里，能更加理解古诗。

（二）再现诗之意境美，品读诗之“情”境

诗中的花、蝶、莺同学们见过吗？

这些平常景物，在作者笔下却写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？

让我们跟着作者一边走一边赏花，边赏边品。

1.整体感知“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”

此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在小路上，看到“黄四娘家——（花满蹊）（花满蹊）？

说起这花啊，历代有不少文人墨客从不同角度描写过花。

比如（出示）有人侧重写花的色彩，你看杨万里这样写道：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：

遥知不是雪，为有暗香来。

有人侧重写花的姿态，比如苏轼这样写道：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（学生齐诵）

再看杜甫笔下的花：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

杜甫写花什么？

（数量多）（指名答）

2.品味“满”之意境

从哪些字眼看出来？

我们先来体味满字。

（从满字读出花的数量之多）读到花满蹊你脑海里出现了怎样的画面？

（学生交流）。

一个满字让我们浮想联翩。

古代很多诗人用到满字，我们可以来读，也可以来唱，感受满字的意境。

（指名读）

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

”谁来唱唱这首诗歌。

（学生唱诗）

诗中的“满”字，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力！

这就是我们的文化瑰宝！

学生再读：

黄四娘家花满蹊，能读得再满一些。

（学生再读）

3.品味“压”之意境

老师仿佛看到了千朵万朵的花。

（千万）这千朵万朵的花，可能是什么样的？

用什么成语表示来描绘（学生交流）。

从（压枝低）你读出了什么？

（学生交流）

压字用的多妙啊让我们品出了花之繁多、硕大、茂盛

4.创设情景，体味作者之情感

万紫千红、繁花似锦，同学们让我们穿越时空，来到千年前成都郊外锦江河畔，漫步在那条通往“黄四娘家”的小路上，远远的你看到了：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

风光无限，美景尚多，继续前行，来到黄四娘家边看到的还是：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

再看看小路的不远处依然：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

（师引读，学生读诗句）

多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一个词来形容你此刻的心情，你会选择？

（学生交流）（板书）

这就是我们品出来的滋味啊。

带着这份心情我们再来读一读这两句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

（生读）

5.品味“戏”“时时舞”“留连”之意境

杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？

诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？

能组个词解释它的意思吗？

（游戏嬉戏）那是谁和谁在戏呢？

（蝴蝶与蝴蝶）除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？

（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）

你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？

（姿势色彩香味…）能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！

就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

那蝴蝶的心情怎样？

你怎么知道？

（学生交流）

“时时舞”，来读读读出快乐。

（指名读）

“留连”你读出了什么？

作者留连了多长时间？

你是怎么知道？

读读留连，能让留连的时间更长些吗？

（学生读）（留—连—）戏蝶时时舞。

面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？

（出示：

自在娇莺恰恰啼）这是怎样的黄莺呢？

面对娇艳的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

（学生交流）

6.移步换景，读出诗“情”

听得出，你们和杜甫一样已经陶醉在色彩浓丽，莺歌蝶舞的意境之中了，来杜甫先生，此情此景吟诗一首吧。

古代人是这样来吟诵的。

（师吟诵古诗，学生妆扮杜甫吟诵古诗。

）

四、正韵正律，唱出诗之乐韵

1.古诗新编

古诗讲究工整，同学们我们也可以根据自己的理解来转换表达形式，譬如：

黄四娘家花，满蹊。

千朵万朵压，枝低。

看明白了吗？

接下来的一句谁来变。

这样就成了一篇微型的散文了（生读）。

还有好多种变换方法，你能再试试吗？

把诗变成小散文来读，让我们对诗境意境有了更深的理解。

2.古诗新唱

在读中我们领略了春天的美景。

一首诗也是一首歌，再让我们来跟着优美的旋律来感受春光吧。

先来听，边听边想象诗境

看到同学们情不自禁的跟唱起来，请同学们一起来唱吧。

唱出对春天的情感吧，再来唱一遍。

五、正心正行，体悟诗之“情”韵

诗美、歌美、同学们唱得也美。

鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。

清代著名诗人、学者王国维先生曾说过，一切景语皆情语。

也就是说，诗中所描述的景物其实是诗人心情的写照，诗中景色若美丽灿烂，说明作者的心情是自由、欢快的，诗中景色若昏沉黯淡，说明作者的心情是忧愁郁结的。

你从诗中体会到杜甫在作诗时是怎样的心情呢？

（学生交流体会）

其实，作者已经把自己放在这首诗中了，你发现了吗？

指导学生体会“留连”的不仅有蝴蝶，更有寻花的作者，“自在”的不仅是娇莺，更是作者自己，这就是“移情”的写法。

六、追溯“情”源，读出诗之情感

杜甫此时为什么这么高兴呢？

读读下面这段文字，你就能到答案了！

课件出示：

杜甫所处的时代，是唐朝由盛而衰的一个急剧转变的时代，安史之乱（安禄山、史思明掀起的政治叛乱）爆发后，人们饱受战祸之苦，当时唐王朝连年打仗，老百姓死伤无数，人民生活在水深火热之中，诗人杜甫也是颠沛流离。

他忧国忧民，内心无比凄苦悲伤。

诗人写《江畔独步寻花》这首诗时，安史之乱已经基本平定，老百姓又过上了较安稳的生活，诗人杜甫在饱经离乱之后，在到达四川成都后在朋友的资助下营建了草堂，生活总算暂时安定下来。

由于生活安定和环境优美，写下了许多动人的诗，包括《绝句》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。

现在能读懂杜甫的心情吗？

让我们一起把这份情感融入古诗中，一起唱出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

（学生唱诗）

七、激发思维，探究诗歌之语言美

课下请同学们继续来探究，并进行仿写。

1.黄四娘家花满蹊中的黄四娘是谁？

2.根据《江畔独步寻花》，仿写一首古诗。

《江畔独步寻花》学情分析

学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。

但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。

《江畔独步寻花》效果分析

“形而上者谓之道，形而中者谓之术。

”课虽达到了“术”的境界了。

要继续修炼，达到“道”的境界，打开学生的思维，让学生的千奇百怪的包含深情的创造。

音乐是世界上唯一没有国界的语言，教师要在非理性上做文章。

《江畔独步寻花》教材分析

这是一首别具情趣的写景小诗。

小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。

从这里，我们嗅到了浓郁的花香。

花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。

诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。

全诗语言充满了口语化色彩。

读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

　首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。

“蹊”是小路。

“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。

此句以人名入诗，生活情趣较浓、颇有民歌味。

次句“千朵万朵压枝低”。

“千朵万朵”形容数量之多。

“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

第三句“留连戏蝶时时舞”。

“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。

花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜艳。

花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。

这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。

其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。

但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。

第四句“自在娇莺恰恰啼”。

“娇”是形容莺歌柔美圆润。

“恰恰啼”是说正当诗人赏花时，正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。

只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。

这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。

由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生。

这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。

但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。

杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。

这种写法，可谓前无古人。

　盛唐人很讲究诗句声调的和谐。

他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。

杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因而常常出现拗句。

如此诗“千朵万朵压枝低”句，按律第二字当平而用仄。

但这种“拗”决不是对音律的任意破坏，“千朵万朵”的复叠，便具有一种口语美。

而“千朵”的“朵”与上句相同位置的“四”字，虽同属仄声，但彼此有上、去声之别，声调上仍具有变化。

诗人也并非不重视诗歌的音乐美。

这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。

“留连”、“自在”均为双声词，如贯珠相联，音调宛啭。

“恰恰”为象声词，形容娇莺的叫声，给人一种身临其境的听觉形象。

“时时”、“恰恰”为叠字，即使上下两句形成对仗，又使语意更强，更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。

这两句除却“舞”、“莺”二字，均为舌齿音，　

　　这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感，惟妙惟肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。

声音的效用极有助于心情的表达。

　　在句法上，盛唐诗句多浑然天成，杜甫则与之异趣。

比如“对结”（后联骈偶）乃初唐绝句格调，盛唐绝句已少见，因为这种结尾很难做到神完气