美国城市规划专业概况Word下载.docx
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具体要根据学校课程设置以及申请者已修完的相关课程来定。
对于作品集，最重要的是要体现申请者有设计能力和有效地用图象来表达能力的。
主要研究方向
由于美国大专院校城市规划的学生来自非常广泛的专业，因此形成了美国大学城市规划学科研究的广泛多样性，例如伊利诺大学芝加哥分校城市规划专业的学期答辩课题就有：
新城市主义、妇女与城市规划、城市车辆的控制、城市规划中的形象主义、城市空间的性别等。
在许多城市经历了“城市美化运动”之后，美国地方政府的城市规划实践重新对纯形态美观的追求进行了反思，美国规划工作侧重点的转移，促使高校的城市规划研究逐步偏重于城市的政治、经济、社会及文化等方面，而淡化了对纯物质形态美观的追求。
比如在“物质性规划”这门课的教学中，尽管许多美国高校都是按建筑、地块、街坊、城市分区、城市、城市区域等几个层次来分析物质形态等方面的问题，但是在课程中会侧重于结合城市政治、政策、经济、民族以及社区关系等方面来谈物质性规划。
如果将当前美国城市规划界对于城市问题的研究进行简单的归纳，那么可以分为以下五个主要方面：
（1）城市经济;
（2）城市社区;
（3）城市交通;
（4）城市物质建设;
（5）城市国际化发展。
美国高校城市规划课程的设置也是按以上五个大类再往下细分。
各类不同的城市问题研究侧重于城市社会、经济、市场的公平性，而并非侧重于效率性。
美国城市规划的功能主要是平衡政府、市场和公众需要三者之间的关系，这其中的关系在于：
当政府只去迎合市场的需要，只重视城市的投入与产出，那么公众的利益必然会受到影响;
而当政府只考虑满足公众的需要，只重视城市的形象工程，那么城市发展的可持续性则必然受到影响。
这一点与中国的城市规划研究有相当大的不同。
目前美国城市规划研究的几个热点问题：
1、城市土地蔓延。
比如芝加哥市从1985年到2000年，15年时间城市用地扩大了40%;
然而人口只从270万增加到290万，增长不到5%。
城市用地的不断蔓延，造成交通量不断增加、城市设施维护费用不断增加等问题。
2、市中心更新。
在六十年代，美国大城市的制造业几乎全部前往其他地区或国家，许多象底特律等\"
老牌\"
的大城市缺少将第二产业转为第三产业的政策与措施，市中心经济空洞化、城市设施空心化，呈现一派颓败的景象。
因此，城市更新是许多美国大中城市急需解决的主要问题。
3、新型的交通规划。
如何使就业与居住在空间形态上到一个新的平衡点，是美国城市交通研究的首要问题之一。
同时，交通堵塞一直是美国城市的一个疑难问题，根据美国交通部的统计数据，2000年美国城市因为塞车而使人们每月在公路上多停留36小时。
智能化交通研究正在美国许多城市中兴起。
4、城市规划管理。
美国新经济形势下的城市规划管理在构成要素和行政手段上都在发生潜移默化的变化，特别是城市规划的数字化管理已经进入全方位的阶段，美国的城市用地基本都已建立了地理信息系统，城市规划的决策大多建立在多重量化分析的基础之上。
5、全球经济转型对于城市规划的影响。
由于新经济代替了原来的第二产业，据统计，芝加哥25年内第二产业失去了60万个就业机会，巴尔迪摩10年内失去了5万个就业机会。
新经济对于自然资源的依赖很小而对于人才的依赖极大。
新经济时代中的任何一个城市不再和以往一样，只要拥有得天独厚的自然资源，比如海港、河流、煤矿或铁矿等资源就能够吸引到投资者;
或者仅靠价格便宜的劳动力就能保证城市走向繁荣。
能否营造出吸引技术人才的城市环境，正成为影响美国城市兴衰的重要因素之一。
城市规划专业教学特点与国内对比
第一个特点也许早巳众所周知：
美国的城市规划专业没有本科生，只有研究生。
在美国，城市规划专业中的硕士学位披认为是一个profesGionaldegree（职业性学位），即要成为一个规划师，取得硕士学位是必需的起码学位。
相比之下，攻读博士学位的学生就很少了，如伊利诺大学芝加哥校区（UIC）城市规划系，有硕士生120人，博士生30人，约为硕士生的l/4。
北卡罗莱纳大学（UNC）城市与区域规划系有硕士生约100人，博士生近30人，也约为硕士生的1/4。
在美国这个市场经济高度发达的国家，城市规划专业的课程设置和学生人数在相当程度上受市场供需规律的支配。
美国规划协会（APA）的调查报告表明，80年代以来美国城市规划（含区域规划）专业毕业生中66%以上的人在各级政府部门供职，20%的人在各种非赢利性机构（non-for-profit）中工作，不到20%的人在私人公司中服务。
政府部门的规划工作主要是规划政策设计及物质规划（用地规划、交通规划、城市设计）以及规划管理方面，这一部分工作主要由硕士毕业的规划师承担。
非赢利性机构包括教学机构，科研机构和咨询机构。
这里，博士生有较大的用武之地，尤其在教学机构中，若想进大学做教师（包括助教授，副教授及教授），没有博士学位就“没门”，至于研究，咨询机构，则各种学位程度的人都有。
一般而言，研究工作大多由博士毕业生主持，咨询及具体工作部门中则以硕士生居多。
在私人公司中服务的规划人员主要是为本公司发展制订规划，尤其在政策问题上，如公司的环境保护政策（以服从日益苛刻的政府环保条例），社会福利政策（职工福利及为扩大公司影响而提出的社会福利）等。
所以，社会（在美国，或称为“市场”）对规划专业的需求以硕士生为多，有时博士生毕业了，反而难找工作，因为社会需求较小。
由于规划专业只招收研究生，学生来源也就五花八门，并不只限于与规划专业有近亲关系的建筑、风景建筑专业。
在我所认识的美国同学中，他们的学士学位来自各种专业，有历史、哲学、地理学、社会学，甚至有法国文学专业的毕业生。
总的看来，生源大多来自人文科学专业，很少有理工类的毕生。
这一方面反映了美国城市规划专业的文科性质，另一方面也是这种学生来源丰富了城市规划学科的内容，使之带上更多社会科学色彩。
第二个特点，也是令人印象最深的一点，是美国规划教学的理论性。
在北卡罗菜纳大学（UNC）-开课第一天，我参加了博士生的研究讨论班（ResearchSeminar），由几位教授介绍各自正从事的研究课题。
从课题来看，理论研究的色彩就很浓，包括用地、住宅、环保等多方面的规划理论及政策。
即使是从政府部门拿来的具体课题，教授们的研究方法也不是就该具体问题展开讨论或提出建议，而是先进行文献综述，建立理论标准，然后施之于具体问题。
不但如此，研究生部主任还强调：
博士生的根本任务是理论研究。
我不由提问：
美国社会上有大量具体规划问题有待解决，如果学生在校只谈理论，如何解决这众多的具体问题呢?
那位教授十分严肃地回答：
要解决具体问题，不是在进入博士生课程之前（硕士毕业后工作期间），就是在博士生毕业之后，决不是在博士生学习期间。
初听之下，我颇吃惊。
我们已习惯于强调“带着问题学”，为何在这里竞“反其道而行之”呢?
后来我才渐渐发现，这个观点--培养博士生具有坚实的理论基础，是美国大学各学科博土教学的中心，也是美国研究生教学被列入世界一流地位的原因。
急功近利，缺乏可靠、科学的理论指导，或粗枝大叶，对理论仅有皮毛的了解，便试图用以解决具体问题，在这里都不被认为是高校研究生教育应取的方法。
为了强调教学的理论性，其课程设置一般分三大部分
第一部分是规划理论，包括城市规划理论，城市规划理论发展史，城市空间结构（UrbanSpacialStructure），城市公共设施规划理论，城市住宅规划理论等。
第二部分是研究方法论（ResearchMe-thodolody）包括，定量分析方法，定性分析方法，概率统计，数据处理，研究方法设计（ResearchDesiSn），结构方程模型（StructuralEquationModels，主要用于城市结构分析），重力模型（GravityModel）等。
第三部分是专题理论（SpecializationTheory），即研究课题所涉领域的理论，主要是规划专业以外的学科理论。
例如研究居住问题的，可选修人类生态学（HumanEco-loey），文化生态学（CulturalEcologyandPoputation）或城市社会学及社区发展理论等。
研究旧地规划的，可选修微观经济学，宏观经济学。
以上课程分别在人类学系及经济系选上，但学生的专业仍是城市规划。
对比我国的规划研究生教学，第一部分的课程还是较丰富的，但第二、第三两部分就颇感不足了。
其中第二部分尤显薄弱。
研究方法论方面的课程，主要是培养学生的分析综合能力，强调解决问题的逻辑性和结果的可实证性。
以关键课程（博士生必修课）研究方法设计（ResearchDesign）而言，它介绍了事物间的三类关系：
-是表述关系（descriptive），二是相关关系（retatioanl），三是因果关系（causal）。
在研究任何问题时，首先关心的是什么是该问题的因变量（dependentvariable），什么是其自变量（independentvariable）。
即：
什么是研究者关心的对象或结果（因变量）T是什么因素的影响，才使这个对象表现出现今所呈的面貌（各自变量）。
在因变量和各自变量之间可以有一般的表述关系（并列性的，无关的），相关关系（有某些联系，但非决定性的），或因果关系（决定性的，关键因素）。
要证明某些自变量和某一因变量有因果关系是十分困难的事，只有可实证的实验设计（Experimentdesign）才可证明这种关系。
在实验设计中，所有别的可能导致因变量变化的因素都被控制了，而余下的某一自变量确实导致了因变量的变化，那么，结论就必然是：
该一自变量是因变量变化的原因。
这种实验设计必需是可以重复，并获得相同结论的。
如果无论建立实验，控制别的可能的原因，那么，所认为的那个自变量和因变量之间就最多是相关关系，不能认为是因果关系，因为别的自变量可能同时在起作用而导致了因变量的变化。
正因如此，在现实生活中主要存在的是相关关系：
某些因素和一个特定因素共同作用下，才出现了某一现象。
这种相关关袁当然有强有弱。
相关关系的强弱可以通过数理统计中相关分析技术来确定。
相关系数大，离差小或方差小，相关关系就强。
同时，为了以有限样本尽可能准确地代表全体的特征，样本技术（Sampling）就成为常用手段。
如何取样?
如何确定样本数量如何判断样本对总体的代表性?
这些问题也是统计分析的内容。
所以，统计分析是大多数规划论文必然使用的基本方法。
这种貌似呆板，实为严谨的研究方法，保证了研究课题的最后结果不是只凭主观意测而发明的新理论，而是建立在可由他人重复实证的，有普遍适用性的科学结论，这才具有了外廷可靠性（Externalvalidity）。
城市规划学科作为一门科学，必须遵循这种研究方法。
从规划专业以外的学科借鉴理论，也是促进规划学科发展的重要手段。
城市社会学对城市规划的影响是显而易见的，经济学更是用地规划，地价，区划法规的理论基础。
数理模型为交通规划提供了有力的工具。
事实上现代规划理论仍是各学科理论在城市问题上的应用的产物。
纵观我们的规划教学，尤其是规划研究生教学，尚有不少可以改进之处。
在理论基础的建立、方法论的普及上，我们都做得不够。
一股而言，学校中对规划设计较为重视，这当然和我国当前国情有关，但若没有理论、方法论的提高，中国规划学科定向世界就难以实现。
我们和国外同行交流中，另星的、个别城市或个别问题的介绍居多，有理论，有深度的研究成果太少，这应该引起注意。
第三个特点是美国规划教学对现实需求反应的灵活性。
美国规划教学对理论的强调并不否定对现实需求的迅速反应，这也是市场经济对“教学”这一特殊商品的必然影响。
1990年夏季的“美国规划教学和研究”杂志（JounalofPlanningEducationandRe-search），认为80年代对规划专业来说是一个动荡的十年。
美国政界、思想界保守主义的抬头，强调“市场”这一无形之手对各领域的自发调节，反对“规划”这一人工手段对各项发展的引导和控制。
不少保守主义者认为规划这一思想的根源来自社会主义，因而再市场经济的国家如美国，规划是没有意义的。
以里很政府为代表，保安主义者对戏剧性地削减了大部分政府规划项目，导致了社会对规划师需求的减退，现造成了规划教学的收缩。
与此同时，在某些新领域中，对规划师又产生了新的需求，尤其是在非传统性规划领域及非政府组织（NGO，Non-governmentrganhization）中。
展望90年代，新的规划领域是：
由于公众对环境问题关注而日益发展的环境规划，对无家可归者及穷人关注而引发的住房规划，以及大企业开始起步的社会规划。
从某种意义上看，强调理论教育，反对过早介入特定应用裸题，正是规划教学对不断交化着的社会需求的一种适应，因为有了理论和方法，就可应用于任一领域。
此外，无论博士生、硕士生、学习计划中部必须列入一定时期的实习期（tfaining），其中包括在政府规划部门、住房部门，非赢利的咨询机构和私人公司的实习。
这种实习，为社会实践和学校教学之间提供了互相了解的渠道。
最后一个特点是规划教学的层次性。
美国规划课程分为三个层次：
城市研究，城市规划及城市设计。
城市研究课程偏于理论研究，讨论城市社会、经济、管理、保健等交叉的学科领域。
城市规划课程着重于规划理论及其应用，包括用地规划、交通规划等传统规划内容。
城市设计是扩大范围的建筑设计，中心问题是城市公共空间及城市景观（Publicopenspaceandtownscape）的设计。
从师资力量看，城市研究课程往往西外系（如社会学系）教师担任，多为高年级选修课;
城市规划课程由规划系教师担任，是规划专业的必修课。
城市设计课多由建筑专业出身的规划教师或建筑系教师兼任，也属选修课。
城市研究，城市规划，城市设计三者互相组台，就可以覆盖差不多全部规划工作的内容了。
如同一切学科一样，城市规划学科必须对社会变化作出反应。
在美国的特定条件下，政策设计（文件）成为工作的重心，而规划设计（图纸）就较薄弱。
近年来出现一种苗头，即社会需求中对政策分析、设计的需求渐呈饱和，而对传统的规划设计的需求有所上升。
不少学校已对此作出反应，已开设了或计划开设规划设计方面的课程。
归根结底，在美国这个市场经济的国家里，教学也必须随市场之“风”而动，这是美国规划教学的最大特点。
课程设置
美国大部分学校城市规划专业没有本科生，只有研究生。
在美国城市规划专业中的硕士学位被认为是一个professionaldegree（职业性学位），即要成为一个规划师，取得硕士学位是必需的。
攻读博士学位的学生就较少了，一般学校的城市规划专业博士生数量是硕士生数量的l/4。
美国城市规划专业的课程设置和学生人数在相当程度上受市场供需规律的支配。
这样的课程设置是符合美国市场特点的。
硕士第一个学期一般是基础课，学习各领域的基础知识，以便学生了解和决定专业方向。
第二个学期开始修专业课，再加上一些基础课和选修课。
有些学校要求第一年和第二年之间的那个暑假要上课和做与规划有关的实习。
第二年的第一学期继续学习专业课，但同时要准备提交毕业论文的提纲。
第二年下半年大部份课程是进行独立研究，在教授指导下完成毕业论文。
有些学校还要通过毕业考试和论文答辩。
有些学校可能会要求两年半至三年毕业。
由于大部分院校只有研究生院才有规划专业，所以申请人也是来自不同的背景，并不只限于与规划专业有关的建筑、规划、设计等专业。
学校也喜欢由不同背景的学生来相互取长补短。
在美国的规划专业中，有来自于历史、地理学、哲学、社会学，还有文学专业的学生。
一般生源来自于人文社科专业的较多，理工科类的较少，这也在一定程度上反映了美国城市规划专业的特点，也是城市规划专业带上了更多社会科学的色彩。
从近几年国内学校的情况来看，地理，经济，管理，环境工程等都是转向规划的热门专业。
美国城市规划专业课程主要分为城市研究，城市规划及城市设计。
城市研究课程偏重于理论研究，研究城市、社会、经济、管理、保健等交叉的学科领域;
城市规划课程着重于规划理论及应用，包括用地规划、交通规划等传统规划内容;
城市设计是扩大范围的建筑设计，核心问题是城市公共空间及城市景观的设计。
美国规划教学十分偏重于理论研究。
虽然美国规划教学强调理论，但是对市场需求的反应十分灵活。
在美国这样市场经济十分成熟的国家，教学也必须随市场需求而定，这也是美国城市规划专业教学的最大特点。
近年来，随着社会对政策分析需求减少，而对传统的规划设计需求上升，很多学校已开设了规划设计方面的课程。
城市规划专业学生可以申请的专业方向
学习城市规划的学生，在申请研究生的时候，除了规划专业以外，城市设计、景观设计和建筑设计也是申请比较多的专业。
城市规划/景观设计/建筑设计相关专业就业情况简析
根据近年来美国规划协会（APA）的调查和统计，美国城市规划专业毕业生中65%以上在政府部门供职，20%左右在各种非赢利性机构中工作，不到20%的人在私营企业中任职。
政府部门的规划工作主要有硕士毕业生承担，具体工作主要是规划政策设计及物质规划以及规划管理方面;
教学和科研等机构中教学机构中博士毕业生较多，咨询、研究机构中，持各种学位的毕业生都有。
整体来说，市场对规划专业的需求以硕士生为多，对于博士毕业生的要求相对较少。
从就业方向上来讲，规划专业里近几年最好就业的是交通方向，其次是城市用地方向。
交通方向的学生往往会跨专业去选工程学院的课程，城市用地方向的课程设置，会有较多的GIS（地理信息系统）课程，都比较强调技能。
这两个方向的毕业生专业技能一般比较强，在就业市场上竞争力强。
在国内的就业市场上，交通也是较火的方向。
国内的轨道交通，公路交通发展较前些年快很多，创造很多很好的就业机会。
相比之下，政策管理类的就业比较困难，这类工作很大一部分是和政府打交道，由于身份和语言、文化背景的原因，很难就业。
而且所学的法律法规是美国体系下的，跟国内的体系也不一样。
设计类的就业市场，在美国也是比较好，需求较大，设计类的公司也较多。
城市设计的项目往往是紧密结合房地厂投资来进行的。
在开发时从专业的角度进行设计以绿化和景观来吸引人流，也要根据项目时序决定分期开发策略，如何用盈利进行再投资来完成整个地块的开发。
城市设计的项目一般不要求像建筑设计那么精确，一般都是团队作业，也不需要施工图。
在国内的设计市场，需求最大的是建筑设计其次是城市规划，再次是城市设计。
城市总体规划政策性比较强，一般都与规划局密切关联，方案汇报都是向当地政府主管领导汇报，由政府主导，规划的项目往往由当地省市级的规划设计院垄断。
城市设计就更关注城市的形象尺度空间轮廓等，与建筑学的关联更强一些。
城市设计一般也都由政府来主导，重要的城市设计一般会国际招标。
国内设计公司一般分建筑设计公司，城市规划院两类。
一般的建筑公司就业，如果拥有城市设计和建筑背景会更加有优势。
城市规划和城市设计专业适合去规划管理部门或规划设计院。
主要学校
美国大专院校中共有44个城市规划系，其中包括著名的麻省理工学院、加州大学伯克里分校和洛杉矶分校等。
没有学校在大学本科生课程中设置城市规划专业，绝大部分美国城市规划系只招收博士研究生和硕士研究生，而这些研究生的学士学位多数来自于建筑学、政治学、社会学、经济学及哲学等专业。
城市设计专业在在美国的有些院校中，是在规划系下面，一般也不要求有建筑学学位，本科是历史研究，哲学，经济学、文学等都可以申请城市设计。
国内的城市设计专业强调设计但忽略城市设计本身是用来解决问题的特性。
而“解决问题”则是美国规划学科最大的特征，解决问题的方法的五个组成部分，Agenda,Policy,Vision,Design&
Strategy（LewisD.Hopkins.UrbanDevelopment），在城市设计过程中需要更深入地考虑诸如经济、政策、交通、社会等人文因素以及城市结构中很多方面，而最后是以设计为手段，而且最终的成果是报告，而不是完全的图纸或是渲染，这也是城市规划专业中的城市设计方向和建筑专业中城市设计方向的不同之处。
美国大学城市设计的硕士课程一般只有1年，有的需要有丰富的工作经验，所以这种课程不太适合本科应届规划学生申请。
景观设计专业根据解决问题的性质、内容和尺度的不同主要分成两个专业方向：
景观规划（LandscapePlanning）和景观的设计（LandscapeDesign），前者是指在较大尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然关系的过程，具体说是为某些使用目的安排最合适的地方和在特定地方安排最恰当的土地利用;
而对这个特定地方的设计就是景观设计。
美国大学景观设计专业硕士课程一般是一年半到三年，有专业背景一般一年半至两年可以毕业，无专业背景则需要三年，有的学校会有先修课程的要求。
也有的学校有偏向于管理的景观设计课程，录取时更看重工作经验，如UniversityofFlorida，UniversityofTexasAustin等。
美国有很多院校有景观设计专业，比较好的如哈佛大学（HarvardUniversity）、普渡大学西拉法叶校区（PurdueUniversity,WestLafayette）
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