《分苹果》教学设计2篇文档格式.docx
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1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：
（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；
（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。
2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。
3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
教学重难点
重点：
面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。
难点：
如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。
教学准备
教师：
制作实物投影图片或挂图：
（1）“分苹果”主题图；
（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。
学生：
每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。
教学过程一、创设情境——数学故事会教师活动学生活动预期效果师：
二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。
出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。
师：
这些苹果该怎样装盘呢？
1、学生观察并说出自己的看法。
个别说，其余听。
2、学生倾听与思考
1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。
引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。
2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。
二、故事会准备——分苹果。
教师活动学生活动预期效果集体交流与筛选归纳
（1）策略之一：
先规定盘子数再分。
①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。
②把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。
③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。
④把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。
（2）策略之二：
先规定每盘的苹果数再分。
①每个盘子里放2个，可以分成6盘。
②每个盘子里放3个，可以分成4盘。
③每个盘子里放4个，可以分成3盘。
④每个盘子里放6个，可以分成2盘。
1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分
2、在小组内交流各自分苹果的过程。
以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。
培养学生共同探究问题的能力。
学习如何在小组活动中倾听与表达；
在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。
通过问：
“你们有什么问题要问的吗？
”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。
在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。
三、故事会采风教师活动学生活动预期效果
1、数学故事之一——小熊装苹果。
（1）出示“试一试”中的第1题的图片。
（2）互动活动：
故事中的问题问答。
问题举例：
①如果每2个装1袋，可以装几袋？
②如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？
③如果有2个袋子，每袋装几个？
④如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？
……
2、数学故事之二——小松鼠装松果。
（1）出示“试一试”中的第2题的图片。
①每个篮子装2个松果，需要几个篮子？
②每个篮子装3个松果，需要几个篮子？
③有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？
④有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？
3、数学故事之三——小兔背萝卜
①如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。
②如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。
3、数学故事之四——排队做操。
（1）出示“试一试”中的第4题的图片。
（2）提出问题：
还可以怎样排？
①可以采用的办法：
用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。
②可能会产生以下不同的排法：
③每排4人，排6排；
④每排6人，排4排；
⑤每排3人，排8排；
每排2人，排12排；
每排12人，排2排。
1、学生观察后个别讲故事：
小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。
2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。
1、学生观察后讲故事：
小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。
它想把这些松果装到篮子里运回家去。
2、此次活动在小组内进行。
各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。
1、学生自己读题讲故事，完成填空。
2、交流与订正答案。
3、看图片，谈体会。
1、学生观察后同桌交流信息：
每排8人，共3排，8×
3=24（人）。
2、小组内合作探究。
1、培养学生观察能力，并能提出生活中的数学问题，解决问题和动手操作能力。
2、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
2、使后进生也能尝试成功的快乐。
3、激发思考，培养学生想学，乐学，提高学生学习兴趣。
4、体验成功，学有所得。
四、故事会延伸教师活动学生活动预期效果今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？
让学生感到数学问题就在身边。
五、课堂总结教师活动学生活动预期效果引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获。
再次明确本节课的学习重点多种方式进行平均分。
篇章2:
《分苹果》教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】
《分苹果》教学反思
《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。
这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：
在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；
而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？
拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？
再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？
激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：
分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？
通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；
注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：
如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；
教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
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