课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究1.docx
《课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究1.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课题申报书中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究1
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究
课题名称：
中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究
关键词：
学校教育质量、指标体系、软件开发
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
重点课题
学科分类：
综合实践
研究类型：
综合实践
预期研究成果：
立项号：
146122321
课题设计论证
一、问题提出
《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）指出，教育质量评价是教育综合改革的关键环节。
但现实很严峻，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，在评价内容、方法、结果应用上存在问题，严重影响了学生的全面发展、健康成长和学校教育发展。
要解决这些突出问题，就必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
中小学教育质量综合评价，是以学生综合素质评价为依据的评价，需要大量收集各类数据资料。
而实践发现，纸质媒介的易损性严重阻碍了评价的有序发展。
由于计算机、网络信息等技术具有时空便捷性、数据处理的强大性等特点，将其应用到学生综合素质评价进而应用到中小学教育质量综合评价中，已成为社会发展的必然趋势。
本课题拟在调查了解当地中小学学校教育质量评价现状和问题的基础上，结合当地教育资源特点，开发具有鲜明时代特征和区域特色的中小学教育质量综合评价系统，以推进中小学学校教育质量评价工作，促进学生的全面发展。
二、文献综述
（一）关于学校教育质量评价的研究
随着教育改革的不断深入，学校教育质量及其评价问题成为教育的核心问题。
程凤春在《中小学校的教育质量标准》提出从两个方面把握学校教育质量；湖州市制定了关于义务教育阶段质量评价的新办法，并阐述了评价内容，涉及到学生综合素质的方方面面。
但目前我国的教育质量评估体系还在不断摸索健全的阶段：
就评价主体而言，教育行政部门通过组织专家、成立评估专家委员会对学校进行教育评估，专家团队成为了学校教育质量评价的唯一主体；就评价的信度而言，大量出现评价过程形式化、评价数据和材料突击化、评价效果短期化等负面现象，影响评价的信度和效度；就评价的标准而言，注重学校的硬性指标而忽视了学校的软件设施建设。
这些学校教育质量评价中存在的问题或者不足严重影响了学校教育质量评价工作的发展。
（二）关于评价系统的研究
这里的评价系统是指建立在计算机、网络等信息技术基础上的一种评价工具。
王方在《高校学生综合素质评价系统》（2008）、李秋艳在《学生考试成绩评价系统的设计与实现》（2006）、尹世群在《基于模糊综合评判推理机制的学生素质评价系统设计与实现》（2002）等文献中都讨论到评价系统，但都过于强调技术的开发与实践，在一定程度上忽略了评价的理论系统支持。
三、课题研究设计
（一）核心概念界定
1.学校教育质量综合评价
《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中对中小学学校教育质量综合评价的内容指标做出了明确规定，“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。
”所以，本课题所涉及的学校教育质量综合评价就是以学生综合素质评价为基础，辅以学业负担状况调查的总和。
2.评价系统
本课题的评价系统是指为评价学校教育质量、学生综合素质所应用的计算机硬件及软件系统。
通常是指基于Web，利用信息技术（特别是网络技术、多媒体技术）构建的网络化的测评系统，具有容量大，操作方便，易于保存、查找、调阅以及标准化管理、大数据分析等优点。
3.学校教育质量综合评价系统
学校教育质量综合评价系统，是建立在学生综合素质评价基础上的计算机软件系统，其充分融合了主体多元化、内容多维化、方法多角度、结果反馈及时性等要求，是利用计算机软件进行学校教育质量评价的先进工具。
（二）研究目标
本课题顺应当前教育评价改革要求和信息化技术发展的时代背景构建具有高信度、高效度的中小学学校教育质量综合评价体系，开发可提供实证材料和数据、操作简便的评价平台，拟实现四大目标：
1.实现学校教育质量评价标准的个性化、特色化
2.实现学校教育质量评价的内容多维化
3.实现教育质量评价的过程化，重视过程化评价
4.实现学校教育质量评价主体的多元化多方参与
（三）研究内容
1.中小学教育质量综合评价研究
（1）南充市中小学学校教育质量评价现状调查研究
（2）构建当地中小学教育质量综合评价体研究
（3）中小学学校教育质量综合评价体系的信效度研究
2.中小学学校教育质量综合评价系统开发研究
（1）评价系统的需求获取与分析
（2）评价系统设计
（3）系统开发与测试
3.中小学学校教育质量综合评价系统应用实践研究
（1）评价系统使用实践研究
（2）评价系统的使用效果检验
（3）评价系统满意度调查研究
4.中小学学学教育质量评价系统效用研究
（1）评价系统对学生成长的效用研究
（2）评价系统对学校发展的效用研究
（四）研究思路和方法
1.研究思路
本课题拟通过文献查阅、实地调研、深入访谈等方法对学生、家长、老师等各方主体调研，运用科学的统计方法积极构建中小学学校教育质量综合评价体系，同时积极开发评价系统，最后对系统进行实践运用研究，验证评价系统的有效性。
2.研究方法
（1）行动研究法
行动研究是指由与问题有关的人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法，具有为行动而研究（ResearchForAction）、在行动中研究（ResearchInAction）、由行动者研究（ResearchByActors）等特征。
本课题拟充分用行动研究法在在中小学学校教育质量综合评价的计划、行动、观察和反思的过程中探索和总结评价系统的使用方法。
（2）实验研究
考虑到教育研究中研究对象和研究情景的特殊性，教育活动中的实验法多指准实验法，指在教育的实际情景中进行的不能随机分派实验对象，不能完全控制无关变量的实验方法。
本课题按照一定的标准选取部门学校实验运用中小学学校教育质量综合评价系统，比对使用与不使用的结果差异，验证评价系统的效用。
（3）调查法
对一些中学的教师、学校的管理者、家长和学生进行访谈,调查他们在学校教育质量综合评价实践过程中遇到的困惑；对评价系统的程序开发人员进行访谈，获取学校教育质量综合评价系统的实际需求，为本课题的研究奠定了扎实的基础。
3.研究过程
本研究拟用两年时间分为三个阶段完成：
（1）准备阶段（2014.5-2014.8）
本阶段主要是确定研究课题及其思路，形成初步的研究设计，主要包括：
查阅文献资料，确定课题研究方向；
组建研究团队；
填报课题申请表，申请课题；
撰写开题报告；
（2）实施阶段（2014.9-2016.5）
本阶段是课题研究阶段，主要包括：
实地调查，了解当地中小学学校教育质量评价现状；
调查数据分析，发现存在问题并提出改进意见；
对构建的理论体系进行信效度检验；
根据理论支撑，形成初步的评价系统开发思路；
构思评价的框架设计、系统分析、需求分析等系统开发准备；
与程序开发人员协商，协同开发评价系统；
系统上线并实验运行；
学校教育质量评价数据收集；
数据分析和整理，检测系统效用；
用户满意度调查，为系统的进一步改进提供依据。
（3）结题阶段（2016.5-2016.6）
整理整理各种研究资料和数据资料，归类汇总；
撰写各类研究报告和资料。
（五）研究意义
1.理论意义
从理论上丰富了学校教育质量综合评价的内容体系，以学生综合素质评价为基础，把学校教育质量和学生全面综合发展结合在一起，促进了学校和学生的同时发展。
2.实践意义
评价系统的开发与应用，方便了学生、老师、教育管理者对学生发展和学校发展的管理，促进了学生综合素质评价和学校教育质量综合评价工作的开展。
（六）研究创新
本研究有三个显著的创新点：
1.将当前学校教育质量综合评价理论与实践的“瓶颈”问题作为课题研究对象，深入本质内核，化僵为活，变阻碍为通衢；
2.将学校教育质量评价与信息化技术结合起来，探索简便科学的学校教育质量综合评价的操作方案；
3.将学生综合素质评价结果与教师业绩、学校管理、学生学业达标和升学进行挂钩，让综合素质评价真正成为我国基础教育改革的第一推动力。
二、文献综述
（一）关于学校教育质量评价的研究
随着教育改革的不断深入，学校教育质量及其评价问题成为教育的核心问题。
程凤春在《中小学校的教育质量标准》提出从两个方面把握学校教育质量；湖州市制定了关于义务教育阶段质量评价的新办法，并阐述了评价内容，涉及到学生综合素质的方方面面。
但目前我国的教育质量评估体系还在不断摸索健全的阶段：
就评价主体而言，教育行政部门通过组织专家、成立评估专家委员会对学校进行教育评估，专家团队成为了学校教育质量评价的唯一主体；就评价的信度而言，大量出现评价过程形式化、评价数据和材料突击化、评价效果短期化等负面现象，影响评价的信度和效度；就评价的标准而言，注重学校的硬性指标而忽视了学校的软件设施建设。
这些学校教育质量评价中存在的问题或者不足严重影响了学校教育质量评价工作的发展。
（二）关于评价系统的研究
这里的评价系统是指建立在计算机、网络等信息技术基础上的一种评价工具。
王方在《高校学生综合素质评价系统》（2008）、李秋艳在《学生考试成绩评价系统的设计与实现》（2006）、尹世群在《基于模糊综合评判推理机制的学生素质评价系统设计与实现》（2002）等文献中都讨论到评价系统，但都过于强调技术的开发与实践，在一定程度上忽略了评价的理论系统支持。
三、课题研究设计
（一）核心概念界定
1.学校教育质量综合评价
《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中对中小学学校教育质量综合评价的内容指标做出了明确规定，“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。
”所以，本课题所涉及的学校教育质量综合评价就是以学生综合素质评价为基础，辅以学业负担状况调查的总和。
2.评价系统
本课题的评价系统是指为评价学校教育质量、学生综合素质所应用的计算机硬件及软件系统。
通常是指基于Web，利用信息技术（特别是网络技术、多媒体技术）构建的网络化的测评系统，具有容量大，操作方便，易于保存、查找、调阅以及标准化管理、大数据分析等优点。
3.学校教育质量综合评价系统
学校教育质量综合评价系统，是建立在学生综合素质评价基础上的计算机软件系统，其充分融合了主体多元化、内容多维化、方法多角度、结果反馈及时性等要求，是利用计算机软件进行学校教育质量评价的先进工具。
（二）研究目标
本课题顺应当前教育评价改革要求和信息化技术发展的时代背景构建具有高信度、高效度的中小学学校教育质量综合评价体系，开发可提供实证材料和数据、操作简便的评价平台，拟实现四大目标：
1.实现学校教育质量评价标准的个性化、特色化
2.实现学校教育质量评价的内容多维化
3.实现教育质量评价的过程化，重视过程化评价
4.实现学校教育质量评价主体的多元化多方参与
（三）研究内容
1.中小学教育质量综合评价研究
（1）南充市中小学学校教育质量评价现
升级会员 