高中手工编织美术教案.docx

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高中手工编织美术教案

高中手工编织美术教案

[篇一：

高中美术试讲教案X例]

试讲教案X例：

中国民间美术

教学目标：

1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念.

2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以与民间美术与民俗的关系.

3.使学生明确民间美术的重大意义,丰富和发展学生的艺术创造力.

教学重点：

1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点,民间美术在造型方面的特征与审美特征,是使学生理解喜爱民间美术的关键.

2.进行继承民间艺术传统,发扬民族精神弘扬民族文化传统,进行爱国主义教育.教学难点：

第二部分"如何界定民间美术？

〞和第五部分"如何理解民间美术的特征？

〞这两部分内容理论性较强,其中还有一些专业名词.

教学过程：

一、激发兴趣,导入新课

曾经有人说过：

民族的才是世界的,才是有生命力的,而民间美术是民族文化的重要组成部分.因此,作为一个中国人,应该了解中国的民间美术.

二、学生讲解,对比欣赏

1.学生阅读本组作品介绍,并讨论总结其风格特点.

2.请每组推选解说员,讲解本类作品特点,本组同学作补充,逐个进行.

3.教师同时投影展示图片.

4.根据学生讲解,总结民间美术的三个特点<板书>①实用简洁,因材施艺；②质朴率真,随意大方；③热烈夸X,象征寓意.

在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用,作一概括讲叙.年画：

又称木版年画,是一种运用木版彩色套印在纸上的画种,它是我国民间过年节时X贴的一种民间画类,用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛.我国在长期的社会活动中,为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日,经长期的社会传承固定下来,成为民族传统文化习惯的组成部分.早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗,以后历代不衰.全国各地均有年画,而且形成了各自的地方风格.最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画.

杨柳青年画：

刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美,善于运用象征、寓意和夸X等艺术构思,来表达人们的美好愿望与理想.作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅,富有装饰趣味.

桃花坞年画：

线条清秀,用色淡雅,题材广泛,构图饱满,形象鲜明,风格秀丽,具有浓郁的地方特色.

风筝：

在我国起源较早,最早见于记载的南北朝时期.开始用于传递书信,唐以后演变成为玩具,又在上面加竹笛和丝弦,风吹后发出的声音如筝一般,故名风筝.风筝是信科技与艺术于一身,融运动和娱乐为一体的艺术品.在我国南北广为流传.其中,、##、##潍坊和####等都是扎制风筝的著名产地.

民间玩具：

是民间美术中的一个种类.劳动人民以自己灵巧的双手,为下一代的成长,就地取材、因材施艺,制作出精美的艺术品.这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣,蕴含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心.它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具.

传说虎为兽中王,可籍虎威驱赶一切恶善.另外,"虎头虎脑〞、"虎虎有生气〞等又是人们对孩子健康的比喻、表述.出于这种愿望和企盼,所以,民间玩具中以虎为题材的作品很多.在造型上,往往突出虎的双目和利齿,以表现其威武、避邪的一面,同时,虎身上又饰以吉祥花草,表现出吉祥的一面.

刺绣：

多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上.这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱,对爱情的追求,祈求子孙万世、幸福长寿之意.如前所述,民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号,如：

鱼、蝶、鸟、鼠喻男子,花、莲等植物多喻女子."鱼戏莲〞、"蝶恋花〞即隐喻男女的爱慕.

编织：

在我国有着久远的历史,远在新石器时代就有各种编织工艺.织法种类多样,造型美观、大方,实用结实,粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色.编织品可分六大类：

竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编.产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等.

精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法,就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了.

剪纸：

是最大众化的一种美术样式.全国各地民间都有不同风格的剪纸品种.在我国,早在汉唐时代,民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚.后发展为节日中,用色纸剪成各种花草、动物或人物故事,贴在窗户上、门楣上作为装饰之用.民间剪纸是表意性的,很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点.形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈.由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同,剪纸的风格也异彩纷呈.大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点,南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格.剪纸表现的内容十分丰富,总体上是表达人们吉祥、美好的寓意.

剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外,剪纸图样还可以用作刺绣的"花样〞,这更反映出其在生活中的实用性.

三、欣赏拓展,实践操作

1.教师投影剪纸过程

2.学生自创剪纸作品

3.评价学生们的解说、协作和创作能力

四、本课小结

民间美术的成果,充实、滋养了中华民族文化,陶冶影响着民族的性情,影响着一个民族的习性.民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的,其多数是对自身的美化,对生产生活物品的美化,对生存环境的美化.因而,它有利于社会发展.在今天,了解这一文化形态,发扬民族优秀传统文化,振奋民族精神,对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明,无疑有着积极意义.

五、布置课后思考题

想想你的家乡有什么民间美术品种,它有哪些艺术特色？

[篇二：

巧手编织教案]

第六课巧手编织

一、教材分析：

１．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域.

读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律,从学生的实际出发,避免了学科知识专业化倾向.教学内容选择了"编织艺术〞,传统编织品,是一些变"废〞为宝、有着极高欣赏价值的民间工艺美术品,通过欣赏,培养学生对民间美术的爱好和兴趣,增进学生对本民族文化的了解,提高他们的环保意识.本课内容贴近学生的生活实际,联系社会,操作性、趣味性、应用性很强,使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望

学习领域了解主要的设计类别、功能,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理,利用媒材特性,进行创意和设计,美化生活,形成初步的设计意识.

２．分析本篇课本的侧重点与呈现方式.

侧重点：

如何运用艺术的形式法则,利用编织材料的特性,进行创意、设计

和编织,培养学生动手能力,从而了解传统的编织艺术的魅力与其美化生活的功能性.

呈现方式：

〈〈巧手编织〉〉从字面上就不难看出本课是手工制作——编织.

首先映入学生眼帘的是几幅的图片：

颇具中国民间传统艺术感染力草编金鱼、中国结、麦秸、毛线编的鸟和羊；有人见过的街头老艺人用马莲草在编织小动物,从以上图片与其文字说明,学生了解了原始编织的

产生,传统编织的美.激发了学生的爱国情结.

让学生谈谈除图片中的编织作品中,你还了解哪些编织品？

并

从功能、造型、材料和色彩来评价它们.提高了学生的审美评价能力.表现编织艺术现代运用的编织服装、编织壁挂、与现代、材料组合的藤椅的图片,学生从中了解了编织艺术在现代的运用与美化生活的

作用.通过图片欣赏,激发了学生美化生活的愿望.

让学生回忆一下身边还有哪些作品是运用编织的形式来创意完成的.除了传统的编织材料,还发现哪些材料可用来编织？

从而引导学生去留心、去发现生活中的美,发掘一些更便利、更廉价的材料来设计制作更美的编

织品.

为培养学生的动手实践能力,课本为学生布置了相关的作业,

本着变废为宝的宗旨,让学生选择身边的可取材料,运用编织技术,结合艺术的形式编织一件作品.组织一次编织品展,由学生自己去承办.

提出了本课学生最终要达到的学习目的,使老师了解学生的学习情况,与时给予针对性的指导.

３．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差.

避免进行枯燥的灌输教学与技能训练,导致学科知识专业化倾向.

材料不要去购买,选择一些被人视为废品的材料.

二、教学目标：

1、本课内容的认识目标

了解"物以致用〞的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力.

2、本课内容的技能目标

感受各种编织材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高学生的动手能力.

3、本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标

情感目标：

使学生了解我们伟大民族乡村传统民间工艺美术编织的特点,

增强民族自豪感,提高学生对民间美术的审美能力.使学生领

悟编织材料、造型、色彩与设计功能的统一,提高学生对生活

物品和自己周边环境的审美评价能力,培养学生敢于大胆创造

和表现的实践动手能力,树立创建美好生活的自信心激发美化

生活的愿望和对生活的热爱.

态度目标：

养成事前预想和计划的行为习惯以与耐心细致、持之以恒的工

作态度.学会了在工作中,如何与他人合作、交往.

值观目标：

促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现代意识

和创新精神.

二、教学建议：

设计思路：

主要目的是运用传统的编织形式来创意设计具有乡土气息的编织品.课前我给学生提出探究学习的问题,要求学生围绕问题收集资料,询找答案,以此培养学生主动、独立获取知识的能力.本课需用2课时,为激发学生学习兴趣,我运用编织品欣赏导入新课,先让学生把课前收集的编织作品挂在墙上,同时配上古典音乐,为学生创设教学情境,提示学生摸一摸,议一议,主动去体验美、发现美.紧接着我针对编织的有关知识,采用聊天的方式展开提问、讨论,并运用了cai多媒体教学手段,展示一些中国民间传统编织品图片与现代编织品,引导学生从功能、造型、材料和色彩来评价它们,提高学生的审美评价能力.发展阶段过程中我积极引申情境,通过cai多媒体演示几种编织法,如中国结、竹编、草编等,让学生在轻松、愉快的气氛做做玩玩,感受编织的乐趣.第二课

时,课前准备收集一些身边可取的材料,和编织工具.课堂上以三人为一组完成一件编织品.先通过小组讨论,根据所准备的材料特性,确定设计主题,围绕其功能选择色彩、造型.在设计制作过程中,我指导学生齐心协力克服制作难关,尽最大努力达到设计目的,培养学生的动手能力和美化生活的能力；同时分组合作的学习方式,也让学生学会合作中如何愉快交往.在评价整理阶段,给学生作品予以肯定并进行小组自评、互评,真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的.为了让学生获得成功感,并使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度,课后由学生独立策划、举办一次编织品展.

导入阶段

1、老师准备好材料〔线绳、竹条、草绳、硬纸条、色带等〕,并根据材料分别配上制作图,分组制作,让学生在轻松、愉快的气氛中做做玩玩,感受编织的乐趣,

1、课前准备：

安排学生在美术教室内按3小组团坐〔组长为代表前坐,中心为活动区〕,营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛,满足学生的需要,力求让学生在活动的乐趣中学习知识,增强学生的合作参与意识与团体精神.

3、教学步骤与方法

1、与本课内容有联系的拓展空间

课后,在生活中发现美,把编织艺术运用到生活中,去设计和美化自己的家、自己身边的环境,如：

草帽、服装、茶杯垫、篮子、包等等.

2、对作业提出要求

编织作品的赏评,组内可以讨论,可以查阅资料.

选择多种材料,编织方法.

在表现形式和色彩、造型运用上,大胆创新.

在设计过程中学生要做到人人参与、有计划、分工合作、共同完成.

三、评价建议：

<1>能否运用所学的设计原理和编织方法,动手制作与完成作品中.

<2>能否运用所学的编织知识,设计方案,改进生活和学习用品,体现创意.

<3>能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程,说明选择材料、色彩、造型的理由.

<4>能否关注校园