第七单元语文文档格式.docx
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他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。
（课件出示）这句话让你感受到了什么？
“前进，前进！
还有２０米，１０米……近了，更近了。
”这里的数字和省略号是什么意思？
（相机指导朗读）
2.“啊！
黄继光站起来了！
在暴风雨一样的子弹中站起来了！
他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
这段话中那个字给你的触动很大？
板书（站起）请同学们再仔细看看这段话你发现了什么？
！
想一想感叹号代表了什么呢？
谁能读出惊讶的语气，除了惊讶还有什么呢？
让我们一起带着惊讶于赞叹齐读这段话。
3.他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
你是通过那些词感受到的？
板书（张开、猛扑、堵住）透过这些词语你有感受到了什么？
同学们，那不是一块没有生命的石头，也不是没有感觉的铁板呀！
那是一个活生生的，一个有血有肉的人呀！
人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？
是什么力量让他置生命于不顾？
4.引读---“冲啊！
为黄继光报仇！
”于是战士们向海涛一样向上冲，为什么说像海涛一样呢？
四、归纳总结，学习写法
黄继光用生命铺就了一条胜利之路，也谱写了一首壮美的生命之歌。
战友们冲上阵地后发现，黄继光的身体仍然死死压在敌人的射击孔上，他的手仍然紧紧地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。
那一瞬间，也将定格为永恒，诗人严辰写了这样一首小诗《永恒》（读）
第二课时
一、总结全文。
朗读全文，注意从黄继光的语言、行动，读出战斗环境的险恶和黄继光坚强的意志，体会他的爱国主义、国际主义的精神。
二、巩固及加深练习。
组词。
役（）屡（）暴（）塌（）膛（）
设（）缕（）爆（）踏（）躺（）
规（）（）（）晕（）（）（）
启（）（）（）（）黎（）（）
朝chao（）zhao（）鲜xian（）xian（）
课堂检测：
选词填空。
战斗战役战争
上甘岭（）是抗美援朝（）中，其中夺取敌人的5979高地的（）是关键的一仗。
（提示：
战争>
战役>
战斗）
个性化备课（三备）
课
后
反
思
第一次：
第二次;
第（七）单元课题《哈尔威船长》
1.学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，渗透“危急时刻怎么办”的口语交际训练，从小培养学生处处为别人着想，在危急时刻履行舍己救人的做人之道的优秀品质。
2.学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
3.有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
背诵最后三个自然段。
读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
读懂文章的最后一自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。
课后练习
教学过程
1.导入：
（课件）一天，风和日丽，三个小朋友结伴去公园玩。
不料，一个小男孩太淘气，不慎失足掉进了湖里。
这时公园里的大人和小孩，有的吓呆了，不知所措；
有的事不关己，漠不过问；
有的见义勇为，跳入湖中救人------（你赞同哪种人的做法?
）
2.揭题：
在危急时刻，大家都同意见义勇为，舍己救人。
那么这节课我们继续学习14课《哈尔威船长》，看看他在危急时刻，又是如何选择的？
说说哈尔威船长给你留下怎样的印象？
1.引导：
课文讲了一件什么事，文中的危急时刻是怎样的，严重吗？
哈尔威船长是怎么做的？
学习活动：
2.学生自主读书，圈点勾画做批注，并和同桌或小组同学交流自己的学习所得。
3.集体交流，品析重点句段。
提问：
文中的危急时刻是怎样的，严重吗？
从哪可以看出来？
（1）看图有感情地朗读船上人们的表现，并说说从船上的人们的动作描写中体会到了什么。
（2）有感情地朗读环境描写的句子，体会“汹涌湍急”、“势不可挡”等词的意思，想象当时那非常可怕的让人失魂落魄的场面。
过渡：
所有的人都被这可怕的事故冲昏了头脑，乱成了一团，而此时，哈尔威船长是怎样的表现？
（1）读出哈尔威船长的语言、动作、表情的句子，提出你想问的问题或交流你从中体会到的。
（2）创设情境：
假如你是哈尔威船长，此时你是怎么想的？
（3）启发引导：
在别人都只顾自己逃命的时候，哈尔威船长的表现却和他们截然相反，你想对他说点什么？
（4）结合救援工作的结局，你来评价一下哈尔威究竟是怎样的一位船长。
小结：
哈尔威船长在自己的岗位上成功地援救了60个人，保障了船上每一个人的安全，尽到了自己的职责。
他在危急时刻选择舍己救人是非常正确的。
1.学生讨论交流：
船长为什么选择“死”，体会船长的与船共存亡的高度责任感和忠于职守的忘我精神。
2.有感情的朗读、背诵最后三个自然段，感受船长的忠于职守，履行做人之道的崇高品质和伟大情怀。
结束语：
随着“诺曼底”号的沉没，一位英雄就这样跟我们永别了，随着时间的推移，哈尔威船长的名字也离我们渐渐远去了，但在危急时刻忠于职守，履行舍己救人的做人之道却永远的留在我们心中。
让我们把这句话记下来，用实际行动来履行我们的做人之道吧。
一、练习复述课文
二、练习
1．积累在本课学到的词语、佳句。
2．将这个故事讲给家长听。
3．写写船长遇难后在“玛丽”号脱险的人们的活动，注意写好对话。
完成课后练习。
第（七）单元课题《一个苹果》
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
3.体会详略得当的写法。
认识黄山松的形象及品格.
认识黄山松的形象及品格.
要求认识的生字
一、激趣导入，明确目标
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。
我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。
战士们遇到的最大困难之一就是缺水。
干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。
就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？
（板书课题。
）
2．齐读课题，质疑问难。
出示学习目标
1.默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
2.体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。
3.感情朗读课文。
二、初读课文，明白大意
1.读书要求：
快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2.检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：
血迹斑斑血丝烟熏火燎
3.交流：
文章主要写了一件什么事？
三、自读自悟，赏析重点
学习活动
1.出示自学提示
（1）默读课文，想一想：
大家需要这个苹果吗？
从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。
为什么又没有吃完？
用“～～”画出人物内心活动的句子。
在感受强烈的地方做好批注。
（2）两次传递，哪次详写，哪次略写?
这样安排有什么好处？
（8分钟之后检查）
2.生自学
1.小组合作交流，
2.班内交流展示
（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。
这个时刻，大家需要这只苹果吗？
从那可以看出来？
（2）为什么没有吃完？
他们是怎样想的？
怎么做的？
（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?
四、总结提升，迁移运用
1．齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。
“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。
”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。
让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
2、拓展延伸
课堂检测
正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；
分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。
这是战士间怎样的深情厚意呀！
这又怎能不令人感动呢？
此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？
打开你的思绪，把你的想象写下来。
第（七）单元课题《小青石》
1.理解课文内容。
2.分清课文的主次；
培养学生有感情地朗读课文。
3.理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。
本课生字
（一）激趣导入，明确目标
两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？
后来，小青石的理想有什么变化？
读了这篇童话，你就知道了。
今天，我们一起学习《小青石》。
板书：
小青石
（二）初读课文，明白大意
要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词查字典或联系上下文理解。
（三）自读自悟，赏析重点
学习活动一
自读课文思考
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么？
后来小青石的理想有什么变化？
2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。
汇报、交流以上思考题
学习活动二
1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？
（突出本单元训练重点）
2．小青石认为什么是最有意义的生活？
（渗透中心思想）
3．你都读懂了什么？
（充分理解课文内容）
小组讨论以上思考题
全班汇报、交流
应交流出以下内容：
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石认为：
自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。
你读懂了什么？
这一题要求学生回答出以下几点：
1．工人把小青石铲去干什么？
工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。
2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？
在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？
用课文中的语句回答。
3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？
为什么小青石觉得非常快乐？
（四）总结提升，迁移运用
1.通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。
2.谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示
3.分角色朗读课文
落实识字任务。
同桌互识，交流识记方法。
小组合作，互读互听，巩固识字。
教师抽查。
（五）扩展阅读
1．感情朗读课文。
2．预习读写例话《分清课文的主次》。
要求：
在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。
板书设计
小青石——支持大众的脚——最有意义的生活
第（七）单元课题《值得赞颂的事》
1.通过习作指导使学生能发现并收集身边的和各种媒体报导的“值得赞颂的事”，培养学生具有舍已为人、见义勇为、助人为乐等好品质。
2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，并能借助描写把内容写具体、生动。
能选择符合习作要求的事来写，并能真实地反映人物的好品质。
能把事情的起因、经过、结果写清楚，并能借助描写把重点部分写具体、生动。
1.导入课题，启示写法：
同学们，今天有这么多位老师陪我们上课，你们高兴吗？
大家是应该高兴，因为来到我们班级的每一位老师都是我们学校的优秀教师。
我不知道同学们天天与老师们见面，是否注意到每位老师的容貌特点。
没关系，现在机会来了，请大家起立，观察我们亲爱的老师，要求：
自选一位观察对象，并以一两句话描述你观察的老师的肖像特点。
（1）学生观察。
（2）指生描述。
师：
评价学生说话情况。
同学们，刚才我们对老师们进行了肖像描写，大家还知道其它描写人物的方法吗?
生答。
在以写人为主的记叙文中运用这些人物描写方法会使人物有血有肉，丰满而个性鲜明，给读者留下深刻的印象。
其实，在以写事为主的记叙文中同样需要这些描写方法，因为写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
下面，我们就尝试运用人物描写方法来写一件“值得赞颂的事”板书：
值得赞颂的事
2.明确要求,提示要素:
（1）讨论：
看到这个题目，你知道了什么？
（选择一件最使自己感动、值得赞颂的事来写。
（2）课件出示叙事六要素，师：
写事就要把事情发生的时间、地点、原因、经过、结果交代清楚，借助描写方法把事情发生的过程写具体，来真实地反映人物的好品质。
3.学生练说师生点评
现在我们已经知道把“猪肚”装圆的方法，接下来我们需要考虑的是装什么的问题了。
课前老师已经布置大家搜集这样的事例，现在大家整理一下语言，勇敢地把你心中值得赞颂的事以老师提示的方式方法说给老师和同学们听。
指名学生说，其他学生评议，教师点拨。
4.教师小结自由习作
⑴师：
同学们说了一件件值是赞美、歌颂的事，让老师很感动。
现在，就让我们用自己手中的比来更为生动的描述这些值得赞颂的事吧！
（2）学生独立习作，教师巡视指导。
（3）听读习作，口头评导。
5.课堂总结，引导做人：
同学们，在我们生活中有许多人，他们有着优秀的品质，美好的思想，值得我们去赞颂。
老师希望大家不但能写优秀的人，赞高尚的事，也能做品质优秀的人，时常做值得赞颂的事。
板书设计：
值得赞颂的事
一.巧妙开篇
↗原因
二.具体叙事→经过→时间→地点→人物描写方法：
肖像、语言、动作、心理
↘结果
三.揭示意义
第（七）单元课题《语文七色光七》
1．能根据成语的意思找出错别字；
能正确地使用词语、搭配词语。
2．积累并背诵有关梅兰竹菊的古诗名句，提高审美品位。
3．了解梅兰竹菊的有关知识。
4．仿知识窗内容，自制一张图文并茂的花卉知识图片。
1.正确书写易错成语。
2.积累古诗名句。
制作一张花卉知识图片
教学流程：
1、导入：
本次“语文七色光”可以让学生通过自主、合作的方式进行学习，或创设一定情境，让学生在竞赛中学，在语文时间活动中提高。
二、练。
1.让学生自由读这些多音字，然后归类。
2.先由学生独立完成，同桌相互检查，最后在全班交流汇报。
三、日积月累。
1.自读，把这几个词熟读背诵。
2..全班交流汇报，教师给予点拨。
3.交流积累有关舍己为人、关爱他人的成语。
一、知识窗。
下面让我们一起走进《舍己为人的由来》，了解这这一成语的含义。
二、大家一起来。
本项活动是结合关爱他人这一主题设计的。
活动内容是讨论如何帮助有困难的人。
具体要求：
以小组为单位选择其中一种人，怎样帮助他，试着用实际行动做一做。
在班级内召开一次“关爱他人”活动。
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