三年级下册第一单元习作教学单元整体设计汇总文档格式.docx
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教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；
学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；
学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。
略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；
总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。
根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。
像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。
可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。
在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。
口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。
这也是给习作做好口语表达的准备。
习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。
习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。
三年级下册第二单元习作教学单元整体设计
单元文化主题：
爱护周围环境
让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。
阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。
在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。
要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。
与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。
围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。
其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；
在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；
四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；
顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；
“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
1．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。
2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。
从语文教学就是学生学习语文的实践活动这个意义上讲，阅读教学和口语交际教学、习作教学都是语文综合性学习，教材中的综合性学习则是综合运用语文这个重要交际工具的专门的实践性活动。
本组口语交际的展示汇报和习作是本组综合性学习活动的重要组成部分。
口语交际和习作是综合性学习活动总结和升华，综合性学习活动是顺利完成口语交际和习作的保证，我们必须把它们纳入整组学习的过程之中，作整体组织安排。
教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。
学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。
开始组织调查周围环境的综合性学习活动。
教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；
学习课文怎样用关键语句来表情达意的。
教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；
学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。
交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。
学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；
学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。
口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。
通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。
习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。
可以写自己调查了解到的情况；
可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；
还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。
内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。
针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。
展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。
写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。
三年级下册第三组单元整体教学设计
山东德州跃华实验学校
内容简介
本组围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。
包括《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》三篇精读课文，《想别人没想到的》一篇略读课文和一个语文园地。
本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。
但他们有一个共同的特点，都是用事情说明一个道理。
《寓言两则》包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
《惊弓之鸟》这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。
按照先果后因的顺序展开叙述是课文的一大特点。
《画杨桃》这篇课文语言朴素，真实感人。
运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理是本文最大的特点。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：
教科书教学
模块一 预习·
理解
模块二 领悟·
表达
第二部分：
读整本书教学──《科学家的故事》
第三部分：
语文实践活动──《成语故事会》
第一部分 教科书教学
学习目标
1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。
2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。
3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4．积累喜欢的词语；
抄写和背诵意思深刻的句子。
5．能够运用积累的词语和思想方法进行习作，培养习作兴趣。
6．通过本组学习深入领悟看待问题的不同方法，并结合实际在生活中得到启示。
模块一
预习·
教学流程：
一、单元导入
1．同学们喜欢听故事吗？
为什么？
2．指名读、全班齐读单元导语。
3．明确并揭示单元主题。
学生读本单元的四篇课文，了解各篇文章的大体内容。
在以前的学习中，也有关于思考问题的单元，你还记得那些故事带给我们的启示吗？
二、自读课文、合作识字
1．自由读文，标出自然段，并标记不认识的生字，通过查字典或借助工具书解决。
2．合作交流。
点拨较难记忆的生字。
3．指导书写。
将生字按结构分类，指导间架结构的安排，强调易错字的笔画及书写。
4．给生字找形近字，并组词。
5．识记词语
轮读正音，同桌互读互查，用自己的方式识记。
听写检查。
三、读通课文，了解内容
每篇课文讲了什么内容，在小组内讲给大家听，并说说你从中懂得了什么？
听的同学可以补充。
【设计说明：
该板块对课文内容进行了有效的整合，即按照一个大问题来了解整单元课文的大体内容，把握文章的中心句，使学生在整体上感受单元主题。
】
四、填写预习汇报单
组内合作交流完成，四人一组，组长记录。
板块五、交流梳理汇报单。
附：
预习汇报单
小组预习汇报单
课题
初读课文，我解决不认识的字词，争取把课文读正确
再读课文，我有不理解的词
仔细读文，我试着解决一下，通过努力我理解了一些
我们组的问题汇总
这些词句为文章增色不少，我们要学习这样的方法用在自己的作文上
文章表达的情感
每篇文章中我收获了一点写作方法
通过预习单来解决字词及理解文章中的问题，给学生自主质疑提供平台，便于集中、高效释难解疑，打开思维学习的大门，激发探究学习的动力】
一、谈话导入
1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、理清文章脉络
课文先写了什么，中间部分讲述了什么，后面写了什么。
体会首尾呼应的作用：
在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！
在这里，文章运用了“呼应”的手法：
前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：
要相信自己的眼睛。
从不同的角度看问题会有不同的结论。
三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？
读一读对话部分。
你发现了什么？
在文中划出带有“！
”“……”“？
”“──”的句子读一读，你发现了什么？
文中有一处用到了“──”，“好──笑！
”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意扬扬的神态。
六处用到了“？
”，“杨桃是这个样子的吗？
”是同学们的责问；
“这幅画画得像不像？
”“它像什么？
”“那么，像什么呢？
”是老师的提问；
“画杨桃画成了五角星，好笑么？
”“……像你平时看到的杨桃吗？
”是老师的反问。
这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。
四个“！
”，“倒不如说是五角星吧！
”“不像！
”“像五角星！
”
而“不……像。
”“像……五……五角星。
”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
文中标点符号的使用是本篇课文的特点处，通过对标点符号的揣摩，朗读，学生从中体会到了故事表达的内容，同时训练了语文能力，减少了烦琐的内容讲解，提高了学生理解能力的训练。
四、总结运用
师：
总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。
运用这一学法学习后两课。
提示：
划出人物对话的句子，分角色读一读，你从中感受到了什么？
指导：
说说该怎样朗读，为什么这样朗读？
重点指导：
更羸“指着大雁对魏王说：
‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
’”更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。
更羸说：
“请让我试一下。
”读出更羸虽有把握，但态度谦和，魏王“大吃一惊”。
从“是吗？
”“你有这样的本事？
”的怀疑到“啊！
”“真有这样的本事！
”把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较。
《寓言两则》中重点指导：
人物对话，读出说话人应有的语气。
引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。
从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。
通过朗读，你明白了什么？
学习是学生的活动，以学生为主的朗读，诵读。
学生在一次次读书过程中，对故事情节，故事说要表达的意思了然于心，对于揣摩寓言要告诉我们的道路也就水到渠成。
小徒弟的画为什么能得到老师傅的称赞。
自读最后一段，想一想。
以问题促理解，使学生的学习有目的。
五、感悟语言
通过对课文的学习，本单元我们认识了哪些人物？
你对他们有什么看法？
生：
实事求是的老师、射箭告诉更羸……
你是从文章哪些地方感受到这些的？
请你画一画，说一说。
引导感悟词语的作用。
1．“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，老师通过看、走、坐、审视一系列动作，分角色朗读老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
2．“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。
“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；
后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
都表现出一个爱观察爱思考的射箭高手的技术。
3．学习《亡羊补牢》，“后悔、接受”这两个词，了解到什么，明白了什么？
从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。
“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。
4．学习《南辕北辙》，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。
六、学习表达方法
1．交流感悟。
通过学习课文，你体会到了什么？
感受到了什么？
2．在习作中，写好人物对话，以及对话时的动作、神态也会帮助你表达主题思想，可以在作文中试着用一用。
人教版语文第六册教学计划
一、本册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。
教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。
这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。
余下的一半安排在本册教学。
本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。
各单元按教学目标编选课文和练习。
教材继续以专题组织单元；
设计了八个专题。
他们分别是：
迷人的大自然；
留心和保护周围的环境；
如何看问题、思考问题；
感受童年生活的丰富多彩；
感受人间真情；
神奇的科技世界；
感受国际友好情谊；
神话故事和民间传说。
每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。
每个语文园地仍有五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；
生字表
（二），要求会写的字；
词语表。
本册教材要求识字200个，会写字300个。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
另外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
全册教材生字注音方法和三年级上册相同。
二、教学目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；
认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；
学习革命领袖、科学家的优秀品质；
受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；
在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。
累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；
初步体会课文中关
键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇（段）。
练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、继续练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；
讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学重难点：
教学重点：
1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。
2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；
2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；
3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。
四、学生学情分析：
经过三上学期的学习，三
（2）、三（3）班的学习风气已基本形成。
课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。
另外，我发现两个班的孩子都特别活泼好动、可塑性强，尤其是一部分优等生。
他们上课发言很积极、学习踏实、认真、稳定，且语言表达能力、朗读能力、写作能力发展全面。
另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差、书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。
还有一小部分学生学习能力较弱，学习态度马虎。
这学期要严格要求优等生，狠抓中坚分子，认真辅导后进生，让所有孩子都有一个质的提升。
这两个班的学生还存在以下几个方面的问题：
1、识字、写字方面
随着学生识字、写字量的增加，以及他们自己通过其他渠道获得的识字量，学生的错别字现象，用熟字代生字的现象日趋严重。
2、阅读方面
有一小部学生已形成运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段。
但大部分学生还没有养成这样的习惯。
3、口语交际教学
这学期要努力提高学生进行口语交际的兴趣，努力创设轻松活跃的口语交际情境。
尽可能地使每个学生都积极参加。
4、习作教学
经过一学期的努力，我深刻体会到，想让学生对习作产生兴趣，就得先培养他们的阅读兴趣。
我发现学生当中喜欢阅读课外书的，他们的写作能力比那些不喜欢读课外书的孩子明显好一些。
本学期要多方面提高学生的阅读兴趣，让他们多阅读、多积累、多写作。
五、具体措施：
1、继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。
培养学生主动识字的习惯。
2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。
3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。
4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
7、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
六、教学进度安排
人教版第六册语文教学进度表
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