四年级科学教案第四单元Word下载.docx
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灯光美｡
是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？
世界将一片黑，什么也看不到｡
是的，光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡
（二）研究光沿直线传播：
有了光人们才能看见世间的物体;
有了光人们才能感到温暖;
有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？
小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）
光是怎样传播的？
哪些物体会发光？
哪些地方需要光？
光有几种？
光的应用？
光的传播速度？
（教师汇总学生提出的问题）
首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？
……（教师播放太阳图启发）
（交流）光沿直线传播｡
无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡
老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表｡
（小组进行实验）
看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？
（小组汇报、交流）老师播放图片
我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象｡
看到蜡烛的像
像有什么特点？
倒着的｡
为什么是倒着的？
因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡
因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡
因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡
我们来看看是不是这样（播放课件）
（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：
剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？
这些问题用上网查询的方法比较好，老师已经把有关的资料放到我们学校的网站上了，下面就请同学们上网去查询资料寻找答案吧｡
（板书：
上网查询资料）
同学们找到要查询的答案了吗？
找到了｡
（学生交流）
如果你还想了解更多关于光的知识，希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师（教师演示：
点击“与老师联系”）
（四）课后拓展
我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？
怎样解释这种现象？
如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡
板书设计
认识光
光是沿直线向四面八方传播的
作业设计
调查研究光污染现象及造成光污染的原因。
教学反思
这样在本课的探究中学生亲历了光的产生、分类、光的传播路线及光的应用的探究过程，培养了学生自主获取知识的能力和探索精神。
但也有不尽人意的地方，如在光源的明确上，光的应用上，我指导地不够到位。
当然探出科学味不止三步曲，这就需要我们科学教师不断的探索，让我们的科学课堂每天都奏响起科学味道的旋律，那么，科学教学的明天将阳光无限
年级：
授课时间：
12、玩镜子
指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用｡
学生通过对凸透镜的研究，进行定理观测，初步认识凸透镜的焦点、焦距，学习测量它的焦距和放大倍数｡
引导学生自行设计实验，研究凸透镜是怎样成像的｡
1、焦距不同的各种凸透镜，纸屏、蜡烛｡
2、投影仪、幻片、凸透镜成像原理图投影片、老花眼镜、铁架台｡
塑料尺、火柴、印有彩色图文的透明纸、照相底片、手电筒等｡
一、导入新课
（出示一只放大镜和一副老花眼镜）
谈话：
同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜吧？
说说你有哪些玩法呢？
（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘｡
二、学习新课
1.认识平面镜成的像左右相反
这项活动包括三点内容：
（1）把“平面镜”一词教给学生｡
（2）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像｡面对平面镜观察自己的像，用课本对着平面镜，看镜中课本的像｡描述成像的特点｡
这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点｡
（3）“你怎样运用平面镜成像？
”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项活动区别开来，并由此引入下一项活动｡
如果学生对这个问题不能很快做出反应，可请一个学生上台演示，由别的学生说他怎样用平面镜成像｡
.认识平面镜成的像左右相反
2、认识凸透镜｡
（1）学生用手摸凸透镜｡
（投影──竖放的放大镜镜片）
（2）讲述：
中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜｡（板书课题）
3、认识凸透镜有会聚光线的作用，测量凸透镜的焦距和放大倍数｡
（1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜｡（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等｡也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求｡
（2）各组汇报实验现象，学生一般会回答：
①火柴头被点燃了｡
②蚂蚁、小虫被晒死了｡
③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞｡
（3）师生小结：
凸透镜能使光线会聚成一个亮点，我们把这个点叫做焦点｡焦点集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧｡因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛｡
（4）教师示范用直尺测量凸透镜焦距，并告诉学生什么叫焦距及其测量的方法｡
（5）学生分组测量凸透镜焦距，并记录数据｡
（6）师生回到室内并进行实验小结：
凸透镜有聚光和放大作用｡
（7）指导学生用两把相同的尺子测量凸透镜放大倍数｡为了避免凸透镜的晃动，可以用铁架台固定放大镜｡
4、认识凸透镜成像作用｡
（1）讲述：
通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，还有什么作用呢？
请同学们右手持凸透镜，左手拿一张白纸进行实验｡你发现有什么现象？
（2）学生分组实验｡
（3）学生汇报实验现象｡
（4）师生小结｡
（5）学生填写课本第14页实验结果｡
（6）用投影仪出示凸透镜成像原理图｡提问：
通过刚才实验，你知道凸透镜的位置与成像大小有什么关系？
（7）讨论：
为什么通过凸透镜成的像是倒立、缩小的？
5、进一步研究凸透镜成像作用｡
（1）引导学生自行设计实验研究凸透镜成像的规律，最后提供给学生下面表格，让学生边实验边填写｡
（2）学生分组实验并讨论，教师巡视指导｡
（3）提问：
①凸透镜成像是什么样的？
（倒立的、缩小或放大的）
②怎样做能使图像清晰？
（移动蜡烛、凸透镜或纸屏）
③成像的大小变化有什么规律？
（蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大，图像就小;
蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小，图像就大｡）
（4）小结成像的大小变化规律｡
①演示“投影机”成像｡
②学生参照课本第15页图制作模拟投影机｡为了取得较好的实验效果，要把窗帘拉上遮光，使室内光线较暗｡
③各组交流“投影机”制作方法、效果及经验｡如：
“怎样做成像上的图案和文字才不会颠倒？
有哪些做法可以使图像更清晰？
”等等｡
6、教师总结本课｡
课后感受：
由于凸透镜在生活中比较多见，在学生中有大部分学生都曾玩过，因此教学本课较轻松，学生实验也较成功｡
玩镜子
凸透镜凹透镜
找生活中哪些地方用到了镜子/
教学反思
课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在“观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，发现了镜子许多功能,如：
学生在操作两面直立的镜子，不断变换两面镜子的角度，发现从镜子中能看到事物不同位置的情况；
学生在制作潜望镜的过程中，知道利用镜子可以反射光的原理，改变镜片的角度和旋转潜望镜的外壳就能观察到不同方位的景物，达到让学生在玩中学到知识的目的。
13、筷子“折”了
通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象｡
培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）
分组实验材料：
白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水｡
挂图或投影片：
光的反射、折射
导入新课
我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？
学习新课
1、指导学生认识光的反射
（1）谈话：
还有哪些物体能像镜子一样反光？
（2）实验：
试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？
（3）出示挂图或投影片：
光的反射｡
（4）讲述：
光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了｡这种现象叫做光的反射｡各种物体都能反光，反光情况不同｡像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的｡表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的｡
不同物体的反光还有其他的不同｡
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同
下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同｡方法是：
将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上｡观察它们反射的光有什么不同？
（3）汇报实验结果｡
（4）讨论：
实验结果说明什么？
（5）教师小结：
通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白｡
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强
我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同｡方法是：
把书打开，立在桌上，使有字的书页背光｡试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？
再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？
通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强｡
（7）提问：
①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？
②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？
（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）
4、指导学生认识光的折射
谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？
（2）观察：
将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？
（3）讨论：
这是怎么回事？
对此你有什么问题？
为了弄清这个间题，我们来做个实验｡方法是：
①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝｡让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号｡
②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化｡
（5）分组实验｡
（6）汇报实验结果｡
电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？
（光入水后改变了原来传播的方向｡）
（8）出示挂图或投影片：
光的折射｡
（9）讲解：
光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折｡所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了｡
光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射｡
光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射｡
（10）讨论：
现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？
（11）讲解：
水中铅笔弯折的原因｡
巩固应用：
l、讲述：
这节课，我们认识了光的反射和折射现象｡
2、提问：
（1）什么叫光的反射？
光在什么情况下会发生反射？
（2）什么物体能反光？
如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？
（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？
（4）什么叫光的折射？
光在什么情况下会发生折射？
布置作业：
用手电筒、小镜子做光的反射实验｡研究：
当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？
光的折射
通过学习学生知道了光的折射现象，并能用学到的知识解释现实生活中的问题
14、彩虹的秘密
指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的｡
认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光｡
培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力｡
形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂｡
认识光的三原色的实验材料──每人一支手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明黏胶片｡
1、谈话：
（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？
说一说彩虹是什么样的？
（2）彩虹一般在什么时候出现？
出现在天空的哪个方向？
（3）关于彩虹你还知道些什么？
有什么感兴趣的问题？
2、讲述：
这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题｡
1、认识太阳光是由七种色光构成的｡
彩虹的形成可能和什么因素有关系？
为了研究彩虹的形成，我们来做个实验｡每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度｡你会观察到什么现象？
（3）学生分组实验｡
（4）汇报实验结果｡
你看到什么现象？
数一数，有几种颜色的光？
它们像什么？
你能按顺序说出各种光的名称吗？
（5）出示七色光图，讲解七色光的名称｡
（6）小结：
阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹｡白色的阳光变成了七种颜色的光｡
2、认识彩虹的形成｡
（1）提问：
阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
为了解决这个问题，我们再来做个实验｡
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水｡我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（5）讨论：
①以上实验对你有什么启示？
彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（6）师生小结：
阳光是由七种色光混合成的｡夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹｡彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光？
你还有哪些方法做成彩虹？
3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色｡
（1）讨论：
阳光照射在不同颜色的物体上，会出现什么现象？
（2）提问：
几种不同颜色的纸片，在阳光的照射下，分别反射什么颜色的光？
红色物体反射什么色光？
白光照在其他颜色的纸上呢？
通过以上实验，你认为物体的不同颜色是由什么决定的？
人眼为什么能看到物体的多种不同颜色？
物体反射照上身上的光，物体是什么颜色它就反射什么颜色的光，其他颜色的光就被它吸收了｡人眼看到物体什么颜色是由它所反射的光的颜色决定的｡
4、认识光的三原色｡
我们来做一个有趣的实验｡用红、绿、蓝三种颜色的胶片，贴在手电筒的玻璃片上，使三只手电筒分别射出红、绿、蓝三种颜色的光｡如果我们把其中两种或三种颜色的光叠加，会出现什么现象？
能够产生多少种颜色的光？
如果调整光照的距离，使色光有强有弱，还能够产生多少种颜色的光？
（4）小结：
通过以上实验，我们发现红、绿、蓝三种颜色的光可以混合成多种不同颜色的光，红、绿、蓝是光的三原色｡彩色电视机的荧光屏上五彩缤纷的色彩就是由红、绿、蓝三种颜色的光混合而成的｡
5、教师总结，结束本课｡
彩虹形成的原因
研究为什么彩虹在空中出现的时间不长？
过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。
雨后，空中有很多小水珠。
阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹
15、飞旋的陀螺
能运用所学光的色散知识、制作各种陀螺;
在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果
在玩的过程中有所发现、并能及时记录表述自己的研究结果3、通过玩陀螺和做光的合成实验、了解光的合成以及光的色散和合成的关系.
制作各种陀螺;
课前要让学生准备制作简易陀螺的材料:
卡纸、火柴棒、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶以及涂色的工具——水彩颜料.教师除了准备上述材料外、还应准备几个做好的陀螺.
准备一些涂好七种颜色的纸片
活动一:
教师首先出示几个已经制作好的陀螺、演示、讲解制作陀螺的方法、步骤、然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法、也可以让几个不同方法的同学做一下演示、做到小组之间相互借鉴、以丰富制作的方法、避免制作上的千篇一律.这一过程要给学生充足的时间、放开让学生动手做、尽量确保每个学生都能做成功、使每个学生都能体验到成功的喜悦.另外、每个实验小组最好能多做几个、这样、在给陀螺涂色时、选择的余地就大了.在制作过程中、教师要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题.
活动二:
这部分的教学可分成两个步骤:
一是给陀螺涂色.涂色时、可以先要求学生每个小组先按教科书提供的颜色比例涂一个陀螺、然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色、可以涂两种颜色、也可以涂三种甚至更多的颜色;
二是玩陀螺.这个活动的关键是让陀螺稳定地转起来、这是完成下面探究活动的关键、教师可以启发学生思考:
怎样使自制的陀螺转得更稳
引导学生通过讨论和实验、找到使陀螺转得更稳定的方法、然后再引导学生进行更深入的观察和探究.另外、应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验、仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色、并指导学生及时把观察到的现象记录下来、以便汇报和交流.
教学时、教师只可对看到的现象及"
视觉暂留"
的生理特征作简单的介绍、但对愿意做进一步探索的同学、教师要鼓励他们利用课余时间、或查阅资料或走访专家、作更深入的探究.
活动三:
进行这部分教学前、教师要准备足够多的各种颜色的玻璃纸;
教学时、还要给学生留有充足的时间、以保证学生在材料和时间上的要求.
实验应在较暗的环境中进行、因此、在做这个实验时、应拉上教室的窗帘、制造一个相对较暗的环境.实验时、除了按照课本上提供的三种情况外、还应注意发挥学生自己的能动性和创造性、去尝试多种不同的混光情况.同样、在这个实验中、也应提醒学生及时把实验的情况记录下来、教师可设计几种表格、方便学生的记录.如下表.我的观察记录表
组合方式
组合效果（可以绘图）
教学时还应注意:
光的三原色和颜料的三原色是不一样的.光的三原色是指红光、绿光和蓝光.而颜料的三原色是指红色、蓝色和黄色.本课主要研究的是光的三原色相叠加的情况、教学中要注意区分.
对"
资料卡"
的教学、可采用读一读、说一说的形式进行、不仅要对故事中的知识加深认识、更要对其所折射出的科学精神深入体会.光学方面的科学探究故事还很多、教师可启发学生课下去搜集、研读.
自由活动:
本课的自由活动制作三色陀螺、难度较大、但是活动特别有趣、教师在实际教学中一定要加强指导、使活动落到实处.对于制作材料、最好选取硬一点的卡纸做圆盘、或选用三种颜色的塑料片制作（如果有现成的学具就更好了）.学生有了这个制作好的三色陀螺后、一定会产生浓厚的研究兴趣、课堂上如果有时间、可以让学生尽情的玩制作好的三色陀螺、畅谈自己的发现、同时提出自己的疑问.对于学生提出的问题、可以引导学生相互间尝试着做出解释、教师不要给以明确的答案、要让学生带着问题离开课堂、使课堂探究活动延伸到课外.
活动结束后、学生和教师一起、对本课的探究活动进行评价、尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思、总结得失、以利于
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