最新部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇 精文档格式.docx

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　　在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

　　通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。

　　因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

　　多媒体出示童话的第二个特点。

　　三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

　　在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。

　　根据学生的理解程度，我设计了下面的问题课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种最好？

为什么？

　　学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。

　　促使学生深刻理解童话的内涵。

　　从而明确童话的第三个特点童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。

　　因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。

　　多媒体出示童话的第三个特点。

　　四、拓展延伸，培养能力

　　师设计这样一个问题发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

　　多媒体出示友情提示

　　学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。

　　童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。

　　通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

　　五、课堂小结

　　教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

　　以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

　　六、布置作业

　　把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。

　　【教学目标】

　　1学会本课吗、讨、厌等16个生字，认识多音字吗、担、压、中、弹，理解由生字组成的词语。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

　　3引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

　　【教学重点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　引领学生续编故事或创编故事。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1课件出示2谜题走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

　　学生猜谜语，打一动物。

　　教师小结其实这是狗啊。

　　2课件出示3狗的图片看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

学生自由发言

　　3课件出示4封面就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一位怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

　　这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

　　4课件出示5作者简介介绍作者罗大里1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

　　他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

　　其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

　　1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

　　今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

　　齐读课题。

　　板书不会叫的狗

　　5看了这个题目，你有什么问题吗？

老师不禁要问还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1指名读生字词，要求读准字音。

　　2指名、齐读、开火车读词语。

　　课件出示6

　　干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保

　　发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹

　　1认读形式灵活多样。

　　师生参与评价，重点强调生字差、中为翘舌音；

厌、担是前鼻音，访、疯、汪是后鼻音。

　　另外注意多音字的读音吗在这里读á

，组词为干吗，还有一个读音是，组词为好吗；

压在本文中读à

，组词为压根儿，还有一个读音ā，组词为压力;

担本课读ā，组词为担保，还有一个读音是à

，组词为扁担；

中在本文读ò

，组词百发百中，还有一个读音是ō，组成为中间；

弹在本文读à

，组词子弹，还有一个读音是á

，组成为弹琴。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　学生练读。

　　2多音字我能分课件出示7

　　辨析多音字吗压担中弹的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

　　行吗干吗

　　压力压根儿

　　担心重担

　　中国打中

　　子弹弹琴

　　3识记生字

　　课件出示8生字吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

　　形声字结构特点识记吗怒批访疯汪搞，注意形旁表义，声旁表音的特点。

　　如吗口字旁是形旁，表示该字表示语气词，马表音，与吗音相近。

　　熟字比较付一讨庄一压着一差

　　组词扩展厌恶讨厌发怒访问

　　4指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　三、理清文脉，了解文意。

　　1课文主要讲了几件事？

　　2试着给全文分段，再试着概括段意。

　　第一段第1～9自然段从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

　　第二段10～24自然段这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

　　第三段25～37自然段这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

　　第四段38自然段～结尾三种结局。

　　四、品读感悟，深化认识。

　　1学习课文1～9自然段。

　　1课件出示9从前，有一条不会叫的狗。

　　它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

　　它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

　　它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

　　2鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？

不会叫的狗

　　3自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？

人们对这条狗的指责、批评

　　3指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

　　师预测一下，接下来会发生什么？

　　小组讨论交流

　　小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

　　小狗会遇到很多奇怪的事情。

　　2学习课文10～24自然段。

　　1自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

　　2小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

　　小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

　　3指名朗读，师生评议。

　　读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。

　　课件出示10板书

　　小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

　　狐狸——嘲笑、看不起。

　　4狐狸为什么嘲笑小狗？

小狗知道原因吗？

　　预测狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

　　预测小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

　　预设小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

　　4分角色朗读课文10～24自然段。

　　3学习课文25～37自然段。

　　1自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

　　杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。

　　读出杜鹃对狗的同情、关心。

　　板书杜鹃——同情、关心

　　课件出示11杜鹃——同情、关心。

　　4猎人为什么朝狗开枪？

　　预测猎人听到小狗的咕咕叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

　　预测小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

　　5分角色朗读课文25～37自然段。

　　五、探究结局，深化认识。

　　1谈话过渡这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

　　课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

　　2小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

　　3小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

　　六、展示结局，阅读欣赏。

　　课件出示12第一种结局。

　　……

　　不坏。

　　可我不敢担保是不是一首正确的诗。

　　你是一头奶牛啊……

　　我当然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　当然，你是狗，这又怎么啦？

没有什么东西阻止你学我的语言呀。

　　好主意！

好主意！

小狗突然喊起来。

　　什么主意？

　　这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。

　　我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。

　　国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

　　好样的，想得真美。

　　那好吧，我这就叫，你好好听着哞……哞……哞……

　　哞……小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

　　课件出示13第二种结局。

　　狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　你往哪里跑？

　　连我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

　　好，我去。

　　可我告诉你，我不会江汪叫。

　　这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。

　　而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

　　那我去。

　　狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

　　课件出示14、15第三种结局。

　　长颈鹿吗？

不是。

　　也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

　　我必须小心翼翼地走近它。

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　你好哇，狗。

　　你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

　　诗？

我不是吟诗，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？

你会汪汪叫吗?

　　当然会。

　　你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

　　那么你教我，好吗？

　　你不会汪汪叫吗？

　　不会。

　　听着，好好听着。

　　就这么叫汪汪，汪汪……

　　小狗马上叫起来。

　　它沉浸在幸福和激动中，心里想嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

　　板书小狗——找准老师很重要

　　七、整体回味，感悟主题。

　　1分角色朗读全文。

　　2课堂小结童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

　　也正因为如此，意大利作家贾尼•罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。

　　希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

　　教学要求

　　1．熟读课文，认读课文中出现吗、讨、厌、怒、批、访等16个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

　　教学重难点

　　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

　　教具准备

　　课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课题。

　　同学们喜欢读童话故事吗？

请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

　　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫不会叫的狗。

　　看到这个题目你会想到什么？

　　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文课件出示读书要求

　　标边读边标出自然段

　　划边读边划出生字所在的词语

　　读读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。

　　想这篇课文讲了一个什么故事？

　　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

　　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。

　　课件出示带拼音的生词谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

　　干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

　　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

　　你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

　　三、整体感知。

　　1．分角色朗读课文。

　　2．思考本文写了一个什么故事？

这只狗为什么要学叫？

都向谁学了？

　　四、品评形象，深入理解。

　　1．想想文中一共出现几只小动物？

　　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？

教的时候表现怎么样？

狗学的时候表现怎样？

从文中找关键性的词语与句子。

　　小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑

　　3．狐狸为什么嘲笑它？

从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

　　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

指导读出伤心的语气从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

师引导自尊心强并可怜的狗。

　　五、探讨结局，挖掘内涵。

　　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

　　2．你希望这只狗有怎样的结局？

请为这只狗续写个结局。

　　六、联想续写，布置作业。

　　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

　　学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

　　为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

　　板书设计

　　不会叫的狗

　　小公鸡同情

　　小狐狸嘲笑

　　杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

　　教学反思

　　在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。

　　按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。