三年级下册科学教案第六单元Word格式文档下载.docx

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２．请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水．３．用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水．描述和触摸４杯水的感受，联系课本开水和冰水的插图给水分类：

烫水，热水，温水，凉水，冷水．5．学生互相说说，6．反馈．１．在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现？

把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中，把装有热水的小塑料袋放入冷水中，又有什么发现？

怎样解释以上现象？

提出自己的假设．1．观察水在变热过程中重量是否发生变化，2．自己互相讨论，3．实验．4．把装满冷水的试管用气球皮蒙上，5．并用皮筋扎紧，6．放入热水中．发现了什么？

放到热水中，7．又发现了什么？

教学思路１．初步感受冷热的变化．

２．强调冷热是用触觉感受．7．具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度．

４．应用到实际．

1．用不同2．的方法去研究冷水与热水的其他不同3．教学思路点．

1对水的体积的变化的观察，认识到热水上浮的原因。

学生互相说说。

教学反思

　　热胀冷缩

天凝镇中心小学

　　俞再华

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。

观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。

　　教学重点：

　探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。

难点：

　启发寻找探究方法。

　分组实验：

平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水小水槽、暖瓶　另备水酒精食油醋等易分辨的液体。

　演示实验：

试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒

　　教学过程：

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入热胀冷缩的现象。

1、酒精灯加热试管中的水。

看到了什么？

有什么想法或问题？

为什么没开就溢出来了？

观察思考讨论：

水为什么没开就溢出来了？

提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。

培养探求欲望。

2、举证：

试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。

问：

你看到了什么现象？

看清了吗？

能想法让大家每个人看清楚吗？

初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。

给学生空间，尝试进行探究思考、学习。

二、实验观察水在受热受冷的体积变化。

1、提供材料：

平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。

1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？

明确实验要求，正确组装实验器材。

自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。

2、为什么要加红水？

想一想：

用一根细玻璃管有什么好处？

2、提供热水，进行水的热胀实验1、每个组来一人，领一杯热水。

进行实验探究、交流、小结

2、说说看到了什么？

说明了什么？

3、提供冷水，进行水的冷缩实验1、每个组来一人，领一杯冷水。

3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？

填空：

水有＿＿＿＿的性质。

什么条件下水体积膨胀？

什么条件下水体积缩小？

进行实验总结。

体验探究成功的喜悦。

三、水的体积变化反应水的温度变化。

趣味问答：

1、于太忙，2、老师做好实验，3、平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同4、学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，5、中午又上升了，6、天天如此。

这位同7、学想了好久才明白。

你知道吗？

8、二个好朋友相约一起放风筝，9、各带了满满的一瓶开水，10、口渴时打开一看，11、一瓶是满满的，12、一瓶少了很多，13、你知道这是为什么？

14、小明家来了很多客人，15、可高兴了，16、忙放了满满一壶自来水，17、准备18、烧水给客人泡茶，19、可妈妈要小明倒掉一些水，20、小明纳闷了，21、这又是为什么学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。

让学生体会：

科学就在我们身边。

四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？

提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。

1、水能热胀冷缩，2、酒精、食油、醋、等液体，3、也能热胀冷缩吗其它液体呢？

4、小组讨论，5、你们准备6、选择什么液体进行验证？

7、分领材料，8、分组实验。

学生讨论、猜想、实验验证。

尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。

五、总结。

说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题,学习到了什么知识？

你还有什么问题？

热胀冷缩

继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。

知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。

　探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。

平底烧瓶、橡胶塞红墨水细玻璃管小水槽　；

自制固体教具和酒精灯、火柴。

固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。

一、引入新课。

出示空平底烧瓶等。

上节课我们用它做了什么实验？

知道了什么？

复习回顾液体热胀冷缩的性质。

以旧引新，为知识正向迁移准备，也为学生探究气体热胀冷缩的性质，在方法上奠定基础。

现在空瓶里装着什么？

你有什么想法？

能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？

回忆液体热胀冷缩实验方法，尝试改进实验。

能不能用同样的方法做？

需要解决几个新问题？

空气会向四下里流动，流走怎么了办？

无色无味看不见怎么办？

二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。

平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。

进行空气的热胀冷缩实验。

自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。

2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？

1、你准备怎样让空气受热受冷进行实验探究、交流、小结

2、你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩了？

3、说说看到了什么？

2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。

1、夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？

2、冬天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了？

3、乒乓球踩扁了，你有什么办法？

认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。

发展学生认识解决实际问题的能力。

三、实验观察固体受热受冷的体积变化。

趣味过度：

1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；

而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。

说说你有什么想法？

有什么猜想？

根据相关信息思考猜想：

钢轨会不什么热胀冷缩？

培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。

你能证明吗？

用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。

说说到了什么？

说明什么？

进行固体实验探究、交流、小结

想不想自己也来试一试？

演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组实验。

想一想：

水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？

为什么新拉的电线很松很松

五、总结，说说哪些物质有热胀冷缩的性质

你又有什么猜想？

准备怎样去研究？

　　自制教具：

自制固体热胀冷缩实验装置

　　固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：

①于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。

为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下：

用直径为1mm长为20cm的护套线，剥去一端塑料护套，长约10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离2cm。

学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠，在洒精灯上加热铜（铜环受热膨胀）铜环再套一下玻璃弹珠，这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。

浙江省嘉善县教育局教研室

朱卫东

20XX年10月18日

　　温度和温度计

嘉善县大云镇中心学校吴斌杰

一、教学目标

1、经历认识温度计、使用温度计的过程。

2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

3、通过比较发现温度计的设计原理。

4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。

二、教学重难点

重点：

摄氏温度的读和写。

选择正确角度观察温度计上的读数。

三、材料准备

一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。

四、教学过程

1、引入。

2、观察几种温度计。

3、了解温度计的原理。

4、认识各种各样的温度计。

5、摄氏温度的读和写。

6、课外延伸。

实物

实物

投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？

再让学生想办法验证自己的猜想。

提出问题：

热水比冷水热多少？

引出课题：

要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？

出示一种温度计，提示学生：

我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。

分发一种温度计，提示学生：

先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。

小组内交流一下自己的发现。

大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？

可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。

出示“使用温度计前需要看清楚的问题”，提示学生：

这3个问题你都解决了吗？

如果没有，再观察一次。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

讨论：

温度计是根据什么原理制成的？

分发几种不同的温度计，观察：

它们有什么不同？

有什么相同？

还有什么不明白的？

出个题目考考你：

“25℃”，你会读吗？

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？

“28摄氏度”怎么写？

“零下8摄氏度”怎么写？

观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。

交流一下：

结果是否一样？

为什么会不同呢？

出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理。

小组讨论概括正确认读温度计的方法。

回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。

猜测。

思考，验证。

猜想。

学生根据生活经验猜测。

学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。

学生交流。

通过再次观察解决小组内的不同意见。

学生对照问题，检查自己是否都解决了。

再观察。

学生实验，观察。

学生讨论。

学生观察，交流。

学生提出问题。

学生试读。

学生回忆。

写一写。

读一读。

学生观察，记录。

学生思考，交流。

学生选择，说理。

学生讨论概括。

学生课外在家长的帮助下进行活动。

通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

引起学生对生活经验的回忆。

继续培养学生良好的观察习惯。

对学生正确使用温度计作一次强化训练。

进一步激发学生对温度计的兴趣。

重视学生对温度的读写感受。

引发学生对不同认读结果的思考。

及时给予必要的材料辅助。

将活动引向课外，为下一次活动作准备。

测量物体的温度

1、经历测量液体、气体、固体的温度的过程。

2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。

3、尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。

4、通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。

测量水的温度。

测量空气时的耐心等待。

开水的测量。

选择供学生练习测定气温的场地。

小组用：

温度计4只、开水、热水、温水、冷水，各种装水的器皿。

2、测量水的温度。

3、测量空气的温度。

4、测量沙子的温度。

5、阅读材料，课外延伸。

上节课我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。

说一说：

你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助？

这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。

下面我们分别来测量四种温度不同的水。

用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢？

出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：

哪些地方应该值得注意？

要求学生将测量的结果记录下来。

开始测量。

教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安全。

水的温度会测量了。

空气的温度会不会测量呢？

猜测一下：

测量空气和测量水会有什么不同？

我们每个小组要测量4个地点的温度，你们准备怎么分工呢？

讨论一下。

分组测量，记录。

交流数据：

有什么发现？

沙子与液体的水、气体的空气不同。

我们怎样测量沙子的温度泥？

可能会遇到哪些新情况？

小组讨论一下。

按讨论的方法尝试测量沙子的温度，记录下来。

交流测量的结果，讨论：

测量的方法是否正确？

如果不正确，怎样改进测量的方法？

再测量。

再交流：

什么地方改进了？

和测量水、测量空气的方法有什么不同？

引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”，想一想：

能像我们今天那样去测量这些温度吗？

在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢？

哪一项测量我可以课外去做来验证一下？

课外查一查有关这方面的资料。

及时了解学生课外活动的情况，给予高度有关注，保持学生兴趣的持久。

学生回忆课前的测量活动情况。

学生阅读并讨论注意的地方。

学生测量，记录数据。

学生猜测。

学生讨论分工。

学生测量，交流，讨论。

学生尝试测量。

记录。

交流，讨论。

再交流。

学生猜测，讨论。

查阅有关资料。

课外开展活动。

引起学生的活动兴趣，同时复习正确的测量方法。

引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。

尝试讨论分工，学习分式合作共同完成一项任务。

引导学生对数据的关注和分析。

教育学生尝试前作一些必要的估计。

尝试用自己的方法去测量，即使错了，也可以通过改进再尝试，再改进，再，再尝试。

重要是学生对自己的行为负责任，敢于通过细致的思考加以改进。

学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。