五至八单元及知识点文档格式.docx
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4、教学写字。
观察生字在田字格中的位置，看看如何才能把字写好。
教学书写。
学生交流每个字在田字格中的位置，教师范写，学生试写。
指导学生写字，学生互评。
三、课堂小结
这堂课学会了哪些字，给同桌读一读。
四、布置作业。
1、熟练书写生字。
2、熟读课文、尝试背诵。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
课文你读熟了吗？
试着背一背。
指名尝试背诵。
二、诵读课文
1、有感情地朗读，体会“山寨”迷人的景色。
2、阅读比赛。
看谁读得有感情。
3、师生点评同学们的诵读情况。
三、自主讨论，加深理解
自读课文，讨论：
这首小诗有几个小节？
每小节有几句话？
从每个小节中你知道了什么？
还有哪些不懂的问题？
“看看飘起的炊烟”，分明是到了寨边，为什么还要“一走就是半天”？
为什么“左转右转”，还是“一户人家也不见”，“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤道门前”？
老师小结：
寨子建在山上，山路是弯弯曲曲的，而且到处是树荫掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟，不见山寨的景象。
四、背诵课文
1、自己尝试背诵
2、指名背诵。
师生评价
3、全体齐背课文
五、作业
板书设计
炊烟袅袅
山路曲折
绿树掩映
美丽的武夷山
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。
能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；
能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重点：
体会武夷山的美，感情读文。
让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。
锻炼他们的各种表达能力。
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
课时安排：
两课时
出示武夷山的图片或电脑课件。
武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人们称它为“人间仙境”今天我们就来学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。
圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。
学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。
用多媒体课件出示生字。
竞赛方法：
我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。
出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。
征求学生的意见，找出学生认为最难写的字，老师范写
2、学生指导。
学生做，老师说出每个生字在田字格中的位置。
三、评价
1、自评。
说出自己写的字中最满意和不满意的地方。
2、互评。
指出对方的优点或不足。
四、练习
1、比一比，组成词语
幅（）飘（）唤（）缓（）
福（）漂（）换（）暖（）
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
丁＋（）＝（）（）纟＋（）＝（）（）
一、朗读课文。
1、自读。
轻声读，说说课文有几个自然段。
2、指名读。
3、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
二、多种方式读课文，合作交流。
1、指名读第一自然段。
思考：
这一自然段告诉我们什么？
2、读第二自然段。
出示武夷山景图，看图结合课文讨论：
武夷山的山有什么特点？
3、指名读第三自然段，思考：
武夷山的水有什么特点？
读了你有什么样的感觉？
4、交流学习第四自然段。
为什么游人会有“入诗入画”的感觉？
三、朗读比赛。
教师范读，学生认真听。
同桌练读，互相学习。
小组赛读，体会情感。
四、有感情的朗读全文。
五、课堂小结。
美丽的武夷山
山——山势险峻、造型奇特
水——绕着山峰转、很清、很静
游——可以爬山，可以坐竹筏漂行，入诗入画
语文天地
1、通过课堂指导，激发学生的写作兴趣。
2、加强学生说话的训练，在训练过程中注意培养学生听的能力。
3、通过讲爬山的感受，激发学生对自然的热爱。
教学重难点：
1、引导学生能够说出自己爬山时看到的、听到的、想到的以及自己的感受。
2、注意培养学生听的能力。
一、描一描，写一写。
1、观察4个汉字，注意什么地方容易写错，注意怎样写才好看。
2、描一描，写一写。
3、老师巡视指导学生书写。
二、比一比，口头组词
1、比一比4组字的相同点和不同点。
相同点：
声旁相同
不同点：
形旁不同
2、根据形旁区别每组字并组词。
三、照样子写一写。
1、阅读例句，发现句式特点。
2、模仿句式写话
3、讨论交流，说说自己是怎样写出符合要求的句子的。
四、给山起名字。
1、仔细观察图画，看看这些山有什么特征。
2、发挥自己的想象，根据山的特征，给山起名字。
3、小组讨论，比比谁起的名字更形象。
一、读一读、背一背。
1、学生先自读诗歌，不会读的字，自己标出来。
2、小组内交流自己识字的方法，互相讨论。
3、教师简介诗歌
4、教师范读诗歌
5、学生背诵诗歌
二、读一读
1、学生自由阅读，自主学习不认识的生字
2、教师范读，强调个别字的读音。
3、根据教师的示范，学生进行朗读，看谁读得通顺、流利
4、积累词语，学生画出优美的词语，多读几遍，记住它。
三、读一读，写一写
1、学生自读短文，不认识的字可以借助字典学习。
2、教师范读，指导学生朗读，体会作者在山上的喜悦之情。
3、模仿短文，练习写话
四、我学会了音序查字法
1、按照插图的顺序，自学音序查字法
2、检查学生的自学情况
3、组织学生开展音序查字法比赛，比一比谁查的快
第六单元讲信用
1、会认本单元17个生字，会写15个生字。
2、能正确流利有感情地读文。
3、通过朗读、理解，体会人物的心情。
4、培养学生讲信用的美好品德。
单元重点：
1、能熟练书写本单元生字。
通过学习课文，理解课文内容，培养学生讲信用的美好品德。
我必须去
知识与技能：
1、学生能运用自己喜欢的方式认识本课的14个生字，能写好本课的4个生字。
2、学生能用自已喜欢的方法读课文，读懂故事。
过程与方法：
1、通过各种形式的读课文从而理解课文内容。
2、分角色朗读、表演，创设情景，引导学生进行体验性学习，体会讲信用的重要性。
3、创设情景，设置难题，让学生在帮助冬冬的过程中，自觉地把懂得的道理化为行动，潜移默化，指导自己的行为。
情感态度价值观：
通过本文的学习，理解"
信用"
的含义。
培养诚实守信的优良品质。
懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。
1、学生能认识本课的生字，写好本课的生字；
读懂课文。
2、让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
让学生理解为什么不能失信于人。
教学中调动学生识字积极性，大胆试读，同伴检查订正、读音印证，加深印象重点指导读好人物对话，通过对其行为的分析，加深对守信的认识。
生字卡片
一、今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。
1、让学生汇报合作学习的结果。
2、师生共同评出合作小名星。
3、放课文内容的录音让学生试着朗读。
4、自由朗读课文，画出你不认识的字。
5、合作学习，一生读，众生检查纠正。
给不认识的字注音。
6、小组合作读课文。
二、教学认读生字
1、让学生借助拼音认读生字。
2、让小组讨论怎样记住这些字。
3、找出你喜欢的字，想办法记住它。
4、小组汇报记字的方法。
5、给生字口头组词。
三、教学生字
1、出示生字卡片，让学生说说你在生活中哪里见过这个字？
2、评价学生想的记字的办法。
3、提醒学生注意这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。
巩固字形，正确书写。
a、认读生字，分析字形结构。
b、重点指导比较难写的字。
“铃”字右边不要写成“今”；
“慈”字的上半部强调笔画的书写顺序；
“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；
“集”字下边是“木”不是“禾”。
四、初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文。
3、通过初读课文你知道了什么。
板书设计：
生字：
期 李 铃 张 盼 慈 祥 集 合
一、精读课文
1、指导学生朗读课文。
2、分角色朗读课文。
3、找出你喜欢的办法读一读。
4、学生之间互评。
二、重点部分理解
1、设置问题：
马戏大家喜欢看吗？
2、李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目？
3、小组针对这些问题进行讨论。
4、说说自己的看法。
三、扩展活动
1、小结：
2、让学生懂得不能失信于人，这是一种良好的道德品质，我们每个人都应该做到。
3、你觉的李丹做的对吗？
如果是你，你准备怎么做？
4、在生活中你遇到这类事情会怎么做？
四、再读课文
1、评价学生的朗读和表演情况。
2、学生有感情的朗读课文。
3、小组合作表演课文内容。
五、练习
1、辨字组词。
操（）眈（）遇（ ） 谦（ ）
澡（）枕（） 愚（ ） 歉（ ）
2、照样子写词。
自言自语（）言（）语一干二净一（）二（）
又大又密又（）又（）越来越好越（）越（）
我必须去
不能失信于人学会做人
小山羊和小灰兔
1、知识目标：
识字3个，学写8个生字。
2、能力目标：
继续培养学生独立识字的能力。
继续学习默读课文。
3、情感目标：
通过阅读课文，使学生了解讲信用是传统美德，是每个人应具备的品质。
理解“讲信用”的重要性。
在分角色朗读的基础上，体会人物性格特点，注意不同标点代表的不同语气。
收集有关“讲信用”的古语、格言及故事。
课件
教学时间：
2课时
一、导入谈话：
1、今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？
出示小山羊和小灰兔图片，让学生充分说一说。
2、出示课题，生齐读两遍。
二、预习检测。
1、出示课件：
认读词语：
早晨 做操 耽误 抱歉 遇见
犹豫 蘑菇 看望 顺路 刺猬
2、读词语，小老师检查。
3、同桌用生字卡片检查识字情况。
4、游戏：
巩固识字。
5、小组内检查课文朗读情况。
6、学生接读课文。
三、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文，想一想你读懂了什么？
2、指名回答，评议。
3、再读课文，回答：
“小山羊和小灰兔之间发生了什么事？
”
4、交流汇报。
评议。
5、小节：
课文中的生字，我们认识了，课文也会读了。
下面我们来看看要写的字。
四、写字。
1、出示要写的字。
晨 操 遇 耽 误
2、读一读，扩词。
3、说一说怎样识记。
4、教师板书指导学生写字。
5、学生描红练习。
一、回顾课文内容
1、这节课我们继续学习《小山羊和小灰兔》（板书课题），伸出小手，和老师一起写课题，我们一笔一划，工工整整地写,写“兔”字的时候，还有个小兔子的短尾巴，千万可不能忘了呀！
2、上节课我们初读了课文，让我们一起回忆一下，这个故事写了一件什么事呢？
你能不能用自己的话把它概括出来呢？
二、精读课文，深入理解
同学们，让我们一起轻轻地把语文书打开，翻开42页，默读课文，边读边思考，你觉得小山羊和小灰兔他们怎么样？
你是从哪句话看出来的呢？
1、生：
小山羊很守信用。
第二自然段
师：
请大家在下面自己读一读描写小山羊的这段话，看看从描写小山羊的句子中，你都能感觉到什么？
生：
从哪里能看出来他很讲信用（等啊等啊）
你为什么觉得这个词说明他很守信用？
这个词表达出他在家里等了很长时间
哪个同学来读一读，指名读
师:
想想这个时候的小山羊，他在家里会做些什么呢？
他会等的怎么样？
可能边想边做什么？
你有没有在家里等人的经历？
当时你的心情怎么样？
这个时候他什么都干不进去，只能一心地等小灰兔来和他一起采蘑菇。
2、师：
小灰兔呢？
谁想说一说
我找到的第二自然段。
你从小灰兔的这段话中，感到了什么？
小山羊在家里等的心急如焚的时候，小灰兔在做什么
他在路上和小刺猬一起聊，……“一会儿，一点儿”
从这两个词，你能感觉到什么？
他一点也不守信用
他为什么这么做（他觉得我们之间的约定没什么大不了）
小灰兔在为自己找借口，我们来猜测一下，小灰兔现在的心里在想些什么？
读出来
指名读
他在向小山羊商量吃了午饭再去吗？
他自己就定了。
就这么一只不守信用的小灰兔，几句话把小山羊打发了，让我们来分角色朗读吧！
听了小灰兔的这些话，小山羊心里想了什么？
失望，伤心，生气
3、小山羊有没有不等小灰兔了呢？
我们接着找
我感到小灰兔还是没有守信用，读句子。
那么第二天早上，你还会等小灰兔吗？
小山羊犹豫起来，小山羊在犹豫什么？
假如你是小山羊，面对小灰兔的接二连三地不守信用，还轻描淡写地为自己找借口，你会怎么做？
小灰兔都找出这么多理由，小山羊都愿意等，可见小山羊非常的守信用，小灰兔呢？
却一再失信。
小结：
对于这篇故事的小主人公，你想对他们说什么？
三、课外延伸
1、诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家能够做一个言而有信的人，你找到了哪些关于诚信的名人名言，或者故事呢？
（ 1、一言既出，驷马难追。
2、言必信，行必果。
）
2、同学们知道这么多的名言和故事，我也带来了一个故事。
指名读，其他同学边听边思考。
1.在皮萨斯到来之前，周围的人们会怎么说，达蒙会怎么想？
2.皮萨斯和达蒙都是什么样的人。
小山羊 小灰兔
第一次 等了很久 和小刺猬聊天
第二次 等到太阳下山 和小花狗玩
1、学会借助词语来记住生字。
2、能够用不同的语气来表达思想感情。
3、能运用部首查字法和音序查字法独立阅读写话等。
4、教育学生认识到讲信用的重要意义，并养成守信用的良好习惯。
1、能运用部首查字法和音序查字法独立阅读写话等。
2、学会借助词语来记住生字。
教育学生认识到讲信用的重要意义，并养成守信用的良好习惯。
录音带、课件。
一、描一描、写一写。
1、熟读词语。
2、描一描词语，然后在田字格中写一写。
3、引导讨论：
借助词语识记生子与单独识记一个生字的效果哪个更好？
二、填上合适的词语，注意标点。
1、观察句子的标点，说说个表达了什么语气。
2、根据句子的语气填上合适的词语，完成练习题。
3、自己用不同的语气各说一个句子。
三、读一读、背一背。
1、熟读两句古语。
2、看看两句古语各是什么意思，领会古语的意思。
3、相互说说，你在平时做到“一言既出。
驷马难追”了吗？
4、试着写一写两句古语。
回家时把学的两句古语背给家长听。
四、读一读。
1、自读短文，用自己掌握的方法学习生字。
2、再读短文，说说你对皮萨斯的看法。
3、想象一下，在皮萨斯到来之前，周围的人会怎么说？
达蒙会怎么想。
相互讨论一下。
4、根据上下文，用自己的话解释下列词语。
行刑、刑场、绞索
一、听故事《岩石上的小蝌蚪》
1、师先放两遍录音，学生认真听。
2、师问生：
你听懂了吗？
在这个故事中都有谁？
3、小男孩是怎么对待小蝌蚪的？
4、假如小蝌蚪没有死去，他下次见到小男孩时会说些什么？
还会和小男孩交朋友吗？
5、通过听故事你受到了什么启发？
6、你还记得故事的情节吗？
生复述此故事。
二、他应该怎样做？
1、学生阅读两段话，分析丁丁冬冬遇到了什么麻烦？
2、学生分组讨论，告诉他们该怎样做？
三、学写请假条。
（一）、口语交际
1、分四人小组讨论他们应该怎么做？
2、抽生汇报，并说一说为什么应该这样做？
（二）、学写请假条。
1、请小朋友自己读一读冬冬写给老师的留言条，仔细观察格式，说一说写请假条需要注意些什么。
2、抽生说格式，师板书。
3、请小朋友说一说写请假条包含了哪些内容？
4、练习写请假条。
四、作业：
1、开花结果；
口：
艹：
2、妙语我来填
（）地走慈祥的（）（）地花朵
（）地回答漂亮的（）急促的（）
第七单元远行
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学认35个生字，学写19个生字，独立识字。
3、写话，写自己走的路。
4、正确的表示方位，练习使用动词。
5、学习搜集交通工具的资料，并进行整理，设计未来的交通工具，并向同学们介绍。
6、学习选择查字典的方法。
单元课时：
早发白帝城
教学目标:
1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。
2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。
感悟其意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。
情感态度价值观：
1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
直观法、合作学习、情境感受。
重视朗读中体验其情境。
在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。
在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
2课时
观察诱情。
（由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文。
）小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？
我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
（一）自学
1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。
发，朝，还，重。
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字
1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字
1、观察。
观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。
对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习
1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量重复重要重叠
归还还是还有还原
出发发现理发发明
“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
⑴熟读古诗
⑵理解诗意
⑶想象意境
⑷练习背诵
3、师：
今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城
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