秋苏教版数学三年级上册第三单元《长方形和正方形》word单元教案Word格式.docx
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它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。
（板书：
长方形和正方形的特征）
1．研究长方形的特征。
（1）猜想。
我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？
请学生汇报。
（2）验证
同学们猜想到底是对还是错呢？
我们能用什么方法来证明一下呢？
请同学们6人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。
你打算用什么方法验证？
（3）班内交流，总结。
提问：
你发现长方形有什么特点？
指名回答。
长方形四条边，对边相等）
讲述：
我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。
你是怎样知道长方形的对边相等的？
除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。
指名回答并在展示台上演示。
小结：
刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
长方形的角有什么特点呢？
指名回答并板书。
（四个角都是直角）
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？
（用三角形的直尺比一比，课件演示）
刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。
2．研究正方形的特征。
通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。
指出：
长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。
引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。
全班交流并总结出正方形的特征。
正方形每条边的长叫做边长。
边长）
3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。
三、应用拓展
1．在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。
2．用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。
3．用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。
4．剪出一个正方形。
（1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？
（2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？
5．动手测量
（1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。
（2）先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
6．在方格纸上画长方形和正方形。
独立完成“想想做做”第6题。
四、全课小结
今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？
五、板书设计
认识长方形和正方形
六、教学反思及总结
《认识周长》教学设计
2
教科书第39页例2及试一试。
1.观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
一、观察操作，初知周长。
1．摸一摸。
出示数学书，谈话：
同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。
课本封面的四条边的总长就是它的周长。
周长）
出示数学作业本，让学生独立摸一摸，找一找作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。
2．找一找。
出示挂图，让学生指出这些物品的周长。
出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说，动态画面演示出游泳池池口的周长。
游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。
组织学生独立指出课桌桌面，三角尺的线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3．围一围。
学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成图形的周长，组织学生在班级里反馈做法，从而知道围成图形的每条边的总长就是这个图形的周长。
4.教学“试一试”。
（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？
测量时要注意什么？
二、量量算算，理解周长。
1．描一描。
出示“想想做做”第2题中各种形状的图形。
说明题目要求是描出每个的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。
2．算一算。
做“想想做做”第3题。
让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。
三、实际运用，拓展延伸。
1．你能用不同方法求出下面各图形的周长吗？
做“想想做做”第4题。
说明题目要求，让学生独立做一做。
组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然且将各条边的长度相加算出周长。
2．课后作业。
做“想想做做”第5题。
四、板书设计
认识周长
5、教学反思及总结
《长方形和正方形周长的计算》教学设计
第三单元长方形和正方形
3
教科书第41例3及试一试。
探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
进一步建立“倍”的概念。
理解“倍”的本质含义。
一、口算训练。
（想想做做第5题）
20×
6=4×
80=600×
9=
5×
700=50×
6=3×
800=
二、激趣导入
1．拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:
×
。
老师拍4个2下。
问：
老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍:
×
老师拍3个3下。
2．谈话：
大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。
敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习
1．完成想想做做第6题。
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？
最后让学生独立完成，并说说解题思路。
2．完成想想做做第7题。
学生独立完成，并说说解题思路。
3．完成想想做做第8题。
（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？
选择哪两个条件列式？
怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？
4．完成想想做做第9题。
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？
你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
四．课堂作业
补充习题
长方形和正方形周长的计算
《练习六
（1）》教学设计
4
教科书第43页练习六1-5题。
进一步明确长方形和正方形的概念。
进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。
让学生结合自身的生活经验自主解决。
进一步熟悉长方形和正方形周长的方法。
一、复习。
回忆长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。
点名让学生回答。
二、基础练习。
1．做“练习六”第1题。
学生自己读题。
让学生量一量两个图形每条边的长度。
同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。
2．做“练习六”第2题。
先让学生说一说每个图形的边长各是多少。
让一个学生说说该怎样计算。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
三、综合练习。
1．做“练习六”第3题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
2．做“练习六”第4题。
3．做“练习六”第5题。
先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。
4．课堂作业：
（1）一个正方形的花园，边长是12米，它的周长是多少？
（2）一个长方形的长是15厘米，宽是12厘米，它的周长是多少？
四、全课小结：
这节课你又收获了哪些知识？
练习六
《练习六
（2）》教学设计
5
教科书第44页练习六6-11题。
通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
一、复习导入。
1.口算。
75-36＝3×
15＝12×
6＝5×
13＝
13×
4＝4×
21＝18×
2＝7+23＝
2.长方形周长如何计算？
正方形呢？
请大家取了数学练习本先估计下封面的周长是多少厘米？
再量一量，看看你估计的准确不准确。
（注意让学生说一说要量出哪些数据）
二、分层练习，巩固提高。
1.完成“练习六”第6题。
（1）出示题目，让学生独立审题。
然后计算出长方形的周长。
（2）讨论：
如何画一个和它周长相等的正方形？
要画出这个正方形，你需要知道哪些数据？
如何求出正方形的边长？
2.完成“练习六”第9题。
学生独立审题，完成后同桌先交流检查，再集体订正。
3.完成“练习六”第10题。
（1）解决第一个问题。
（学生独立完成后集体订正。
）
（2）菜地的一面靠墙，可能是哪一面？
这样篱笆的长度还有几面？
哪一面靠墙篱笆最短？
4.完成“练习六”第11题。
（1）出示第1题。
学生独立审题后组织小组活动，解决以下3个问题：
拼成的长方形长是多少厘米？
宽是多少厘米？
周长是多少厘米？
（2）出示第2题。
学生独立审题后组织小组活动，解决以下问题：
如何拼成正方形？
这个正方形的边长是多少厘米？
如何拼成长方形？
这个长方形的长是多少厘米？
周长又是多少厘米？
5.完成思考题。
（1）观察图形，和同桌指一指这个图形的周长指是哪几条边？
（2）围成这个图形的几条边的长度你能找出来吗？
（3）这个图形的周长是多少厘米？
（4）你还可以用其它的方法求出这个图形的周长吗？
三、课后作业：
课本45页“动手做”
四、全课小结。
这节课中你学会哪些知识？
《周长是多少》教学设计
6
教科书第46～47页。
通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。
培养学生喜爱数学的情感。
一、创设情境，激趣导入。
同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？
今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。
出示课题：
周长是多少
二、操作实践，解决问题
1．拼一拼
（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？
学生操作，教师巡视。
学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？
学生操作，汇报交流。
2．比一比
（1）谈话：
同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）
同学们见过这样的图形吗？
先估计下：
哪一个图形的周长长一些？
请同学们验证下自己的猜测。
学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
（2）这是什么图形（长方形），它的周长是多少？
它的周长和刚才两个图形的周长相等吗？
比较一下三个图形，说一说你有什么发现？
3．画一画
一个长方形的周长是20厘米？
你知道这个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？
在小组交流下，看看有几种情况？
你能画出这些长方形吗？
如果正方形的周长是20厘米？
你画出这个正方形吗？
4．量一量
出示课本上两幅图。
这两幅图是什么？
你能指出它们的周长吗？
和你的同桌交流下。
（第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。
你能估计出这两幅图形的周长吗？
你能验证下吗？
你打算如何验证？
同桌合作测量出两幅图形的周长。
（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。
三、全课小结。
通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？
五、教学反思及总结
《解决问题的策略试卷测评》教学设计
解决问题的策略
2
三年级（3）班
龙远鸿
解决问题的策略
知识与技能
1.通过检测使学生学会根据题中的条件和问题进行分析。
进而培养学生学会分析问题的能力。
2.学会选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系。
情感态度
与价值观
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
重点
如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
难点
根据问题分析数量关系。
普通教室
第一单元测试卷
五、教学过程
1、考试及纪律要求。
2、监考教师分发试卷。
3、学生答题。
4、教师收卷。
五、安全教育
1、上下楼梯靠右走。
2、不要在走廊、教室前面打闹，嬉戏、玩危险游戏。
3、春季天干，请大家不要玩火，不要下河抓鱼、洗澡。
4、上山禁止带火机，禁止玩火。
六、板书设计
七、教学反思及总结
《解决问题的策略试卷讲评》教学设计
1.通过讲评使学生初步学会根据题中的条件和问题进行分析。
已批改的“第一单元测试卷”
一、教师分发已批改的“第一单元测试卷”。
二、讲解试卷。
三、学生改正。
四、教师检查学生改正情况。
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