全国区级联考福建省莆田市秀屿区学年八年级下学期期末考试语文试题Word格式文档下载.docx
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”
（4）舒可，又是他！
提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。
上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？
”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？
能对得起祖宗吗？
”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！
（5）我忍无可忍，却装着若无其事地问：
“你觉得这里的描写哪儿不真实？
（6）“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？
能尽力刺猹吗？
钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？
”舒可振振有辞。
（7）“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！
（8）“你‘捏’过钢叉吗？
如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？
（9）还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。
说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。
（10）“哎唷，你这是‘捏’吗？
简直就是在‘掐’嘛！
”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。
（11）“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！
”舒可的语气斩钉截铁。
（12）我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！
是不是我对“捏”这个词未理解透？
（13）“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。
”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。
（14）我感到有些狼狈。
尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。
（15）“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？
舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？
（16）舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。
（17）下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。
《现代汉语词典》上白纸黑字写着：
捏，用拇指和别的手指夹。
照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。
难道大师也有用词不准的时候？
不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。
难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？
心灵深处，我拷问自己。
我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。
（18）第二天的语文课似乎来得特别慢。
以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。
我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？
办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。
“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。
”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。
那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。
“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。
”舒可接着说。
我觉得嗓子眼有些发哽。
除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？
那天走进教室的第一句话我就说：
“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。
那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？
”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。
”教室里充满了善意的笑声。
1、根据文意，完成下面填空。
教《故乡》前，“我”
（1）
，想让文豪的作品感动学子。
课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是
（2）
。
同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。
课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。
第二天的语文课堂上，
（3）
2、品读下面句子，赏析句子的表达效果。
我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
3、作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？
请联系全文谈谈你的理解。
4、请结合文本简要分析文中老师的形象。
5、学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。
生命需要等待
詹克明
（1）生命体拥有最复杂的结构，最精确的联系，最协调的配合，以及最完美的功能。
（2）不过越是高级有序的体系也越容易脆弱，其对外界环境的要求也越是严格，有时甚至近于苛刻。
然而，这种严格条件并不是任何时候都能得到满足，因此对生命体而言，它还必须同时具备另外一套生存本领，那就是等待。
一旦环境恶劣，生命无法正常维持，它会借助某种方法，使之能够蛰伏潜藏，确保挨过难关，待环境适宜之时再求发展。
（3）一般说来，有序程度较为低级的生命体，对生存环境的要求也相对较低，对恶劣环境的承受能力也会相应增强。
例如，人类一旦失去1/5的水分就会死亡，而蚯蚓即使失去自身体液的3/5也还没有达到受伤害的程度。
对于一些更为低级的“隐生生物”（如小麦中的线虫），即使失去自身水分的99%，一旦得到合适的水分补充也还能恢复生命。
低等级的植物也有同样的例证，据说一块干燥的苔藓在博物馆中居然度过了120年，过水还能照样成活。
可见，降低有序程度可以成为生命等待的有效手段。
（4）以降低有序等级来实施等待固然可以有多种方式（如严冬到来之际，许多植物舍弃茎叶，却将养分储存于地下茎、鳞茎、块茎之中，以待来春萌发），但几乎所有最高等级植物都采用降序最为彻底的“种子”方式来保存生命。
与一棵枝繁叶茂的参天大树相比，一粒微小种子的有序程度不知要低几个数量级了。
它们是生命的真正隐者，你从一粒种子中绝看不到花朵的美丽芬芳，果实的甘甜香美，茎干的分支结构，叶片的光合作用，庞大的植根体系，以及复杂的维管束组织。
但是所有这些精妙绝伦的高级有序结构，无一遗漏地深藏在这颗貌不惊人的种粒之中。
（5）每一粒种子还是整个物种的生命微缩，是一座完整的物种基因库，它贮存了历史，也孕育着未来。
（6）等待是一种强韧的生命状态。
许多沙漠植物生命周期都很短促，它们能在下雨过后的短短几天内就完成一次生命全程。
戈壁上有一种植物，只要一场雨，它就立即抽芽，急速地生根、长叶、开花、结果，仅在八天里就能完成一株显花植物全部的生命周期。
此后，新一代的种子又会重新归于安静的等待。
在这片一年也未必能下场透雨的戈壁滩上，也许等待了两年时间就是为了这历时八天的生命辉煌。
对这些沙漠植物来说，也许等待反倒是生命的主要存在方式。
（7）当然，在植物界还有等待年代更为长久的种子，那就是古莲子。
它们才是真正做到“千年等一回”的强者，这种坚韧顽健的生命力真让人肃然起敬。
（8）生命必须包含等待，甚至可以说，没有学会等待的生命就不具备生存的资格。
（9）等待是一种充满生命活力的“零级动态”，它时刻准备着，随时都在等候启动的信号。
6、请根据提示填空，概括全文主要信息。
——降低有序程度可以成为生命等待的有效手段——
——等待是一种强韧的生命状态
7、第③段中的“一般说来”在句中有什么表达作用？
8、下列说法不正确的一项是
A．高级有序的生命体系，对环境的要求过于严刻，往往不能得到满足，因而容易脆弱。
B．许多沙漠植物往往要经过漫长的等待才达到短暂的生命辉煌。
C．本文说明的中心内容是生存环境在生命体等待过程中的重要性。
D．本文不但揭示了生命体的生存规律，同时也蕴含了深刻的生活哲理。
二、文言文阅读（题型注释）
阅读下面文言文选段，完成小题。
【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
——柳宗元《小石潭记》
【乙】道州城西百余步，有小溪。
南流数十步，合营溪。
水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。
清流触石，洄悬激注。
佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；
在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
而置州以来，无人赏爱；
徘徊溪上，为之怅然！
——元结《右溪记》
9、解释下列加点的字。
（1）以其境过清
（2）不可名状
（3）以其境过清
（4）潭中鱼可百许头
10、翻译下列句子。
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）佳木异竹，垂阴相荫。
11、甲乙两文各从什么角度写出了水怎样的特点？
请根据提示填空。
甲文：
从侧面（间接）描写，写出水
的特点。
乙文：
从
，写出水
12、甲乙两文都采用借景抒情的写法，试分别举一例说明。
三、诗歌鉴赏（题型注释）
阅读下面的诗歌，完成小题。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
13、解释下面加点词语。
（1）山气日夕佳
日夕：
⑵飞鸟相与还
相与：
（3）欲辨已忘言
辨:
14、本诗表达作者
的人生理想。
四、默写（题型注释）
15、古诗文默写。
⑴故虽有名马，
，
，不以千里称也。
（韩愈《马说》）
⑵
，自将磨洗认前朝。
，铜雀春深锁二乔（杜牧《赤壁》）
⑶
，身世浮沉雨打萍。
零丁洋里叹零丁。
（文天祥《过零丁洋》）
⑷
，在乎山水之间也。
山水之乐，
”（欧阳修《醉翁亭记》）
⑸春蚕到死丝方尽，
，夜吟应觉月光寒。
（李商隐《无题》）
⑹岑参的《白雪歌送武判官归京》中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句是：
五、综合性学习（题型注释）
16、语言运用。
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
“孝”是稍纵即逝的Juà
n恋，“孝”是无法重现的幸福。
“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。
也许是一桌（指山里和海里出产的各种珍贵食品，泛指各种美味佳肴。
），也许是一只野果一朵小花。
也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!
趁你父母健在的光阴。
（1）根据拼音写汉字和给加点字注音。
①Juà
n恋
②咫尺
（2）请根据画横线处的内容写出一个成语。
（3）请解释文中“花团锦簇”这一成语的含义。
（4）请根据上下文意思，用相同的句式在“也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……”后续写一个句子。
阅读《复方锌布颗粒剂药品说明书》，完成小题。
复方锌布颗粒剂药品说明书
药品名称：
复方锌布颗粒剂T
药品成分：
复方锌布颗粒剂西药
用药分类：
感冒用药
【功能主治】：
用于缓解普通感冒或流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、鼻塞、流涕、打喷嚏等症状。
【用法用量】：
口服。
3～5岁儿童，一次半包；
6～14岁儿童，一次1包；
成人，一次2包；
一日3次。
1岁以下儿童应在医师指导下使用。
【不良反应】：
1.少数病人可出现恶心、胃烧灼感或轻度消化道反应、胃肠道出血、转氨酶升高、头痛、头晕、耳鸣、视力模糊、精神紧张、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。
2.罕见皮疹、支气管痉挛、过敏性肾炎、膀胱炎、肾病综合征、肾乳头坏死或肾功能衰竭。
【禁忌症】：
1.已知对本品过敏的患者。
2.服用阿司匹林或其他非甾体类抗炎药后诱发哮喘、荨麻疹或过敏反应的患者。
3.禁用于冠状动脉搭桥手术（CABG）围手术期疼痛的治疗。
4.有应用非甾体抗炎药后发生胃肠道出血或穿孔病史的患者。
5.有活动性消化道溃疡/出血，或者既往曾复发溃疡、出血的患者。
6.刚服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）的患者。
17、选择与文意相符的选项是
A．八个月大的孩子一次服用四分之一包的复方锌布颗粒剂。
B．只要出现发热头痛，就可以服用复方锌布颗粒剂。
C．对于复方锌布颗粒剂药品过敏的患者应该禁用。
D．多数病人服用复方锌布颗粒剂可出轻度消化道反应，应在医生的指导下使用。
18、试指出下列事件中张小明的妈妈、陈琳做法不当之处。
（1）事件一：
半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出复方锌布颗粒剂，喂小明。
（2）事件二：
陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了复方锌布颗粒剂。
六、命题作文（题型注释）
19、影响，现代汉语中第一条解释——对别人的思想或行动起作用。
胡适的母亲用自己的模范行为去影响他，让他学得了一点点待人接物的和气；
影片《摔跤吧爸爸》用体育的方式讲述着热血人生的励志哲理，引导青少年刻苦努力，积极进取。
……生活中，处处有影响。
请你以“影响”为题目，写一篇记叙文或议论文。
要求：
①600字以上，文体自选。
②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露考生个人身份的信息。
七、其他（题型注释）
20、填空题。
罗曼·
罗兰的《名人传》所写的贝多芬、
、
三位伟人，三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，作品赞美了他们的高尚品格和
的精神。
21、判断题（对的打“√”、错的打“×
”）。
（1）贝多芬的音乐天赋是他的母亲发现的。
（2）阿龙纳斯在荒岛上秘密建造一艘名为诺第留斯号的潜艇。
参考答案
1、
（1）我精心备好大师的《故乡》这一课。
（或者准备得很充分）
（2）舒可却提出这里描写不真实。
（或者舒可提出质疑）（3）我肯定了舒可的分析。
意思对即可
2、示例：
“忘情”体现“我”对鲁迅先生的精彩的勾描的一种享受，已达到忘我的境界；
“中止”是“中途停止”，表达“我”对舒可的不满，甚至有些生气，为后文“我”对舒可气不打一处来和忍无可忍做铺垫。
3、“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作用：
（1）概括文章的主要内容。
老师要感谢舒可，他的质疑与验证，让老师获得智慧。
（2）提示文章的中心。
这是“全文文眼”，是作者写作本文的感情出发点，也是全文主题的深化，感情的升华。
（3）设置悬念，吸引读者。
开头引人深思，到底是谁感谢谁，为什么要感谢对方。
（4）突出人物形象。
教师感谢学生，突出教师的形象。
4、示例：
老师最后能亲自查阅字典并且当着同学的面肯定舒可的看法，表明老师是个尊重学生的个性和主见、知错就改、实事求是、尊重科学、工作认真负责的好老师。
5、谈自己的新认识，结合课堂体验，学生言之有理即可。
6、生命需要等待（对生命体而言，它还必须同时具备另外一套生存本领，那就是等待。
）、几乎所有最高等级植物都采用降序最为彻底的“种子”方式来保存生命。
意思对即可。
7、“一般说来”指的是一种普遍现象，但不排除特殊情况，这样使语言表达更加准确、科学。
8、C
9、
（1）因为
（2）说出（3）凄清（4）大约
10、
（1）看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）美好的树木与奇异的山竹投下的阴影，互相遮映。
11、
（1）清澈透明
（2）正面（直接）描写（3）水流湍急。
12、示例：
甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂悲凉的心境；
乙文借描写道州城西的小溪，无人赏爱，表达作者怅然之情。
13、
（1）傍晚
（2）相伴（陪伴、结伴、一起）（3）辨识（辨认）
14、“热爱田园、回归自然”或与“自然融为一体”；
远离官场（世俗）、归隐自洁。
15、⑴祇辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
⑵折戟沉沙铁未销
东风不与周郎便
⑶山河破碎风飘絮
惶恐滩头说惶恐
⑷醉翁之意不在酒
得之心而寓之酒也
⑸蜡炬成灰泪始干
晓镜但愁云鬓改
⑹山回路转不见君,雪上空留马行处。
16、
（1）眷zhǐ
（2）山珍海味
（3）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的衣服。
（4）示例：
也许是一封饱含深情的家书，也许只是一句普通的问候。
17、C
18、事件一：
此药用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热，不适用于其它原因引发的发热；
事件二：
不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）意思对即可。
19、影响
人生百年，如白驹过隙。
有人沧桑度过，人生一叹，有人精彩度过，名留青史，有人虚废度过，悔恨千年。
我们每个人或多或少都会给后世留下影响，是沧桑还是平凡，是精彩还是虚度。
他们会左右和影响着怎样的价值观，那个人，是你吗？
漫漫人生路，几朝人生百态，尽是酸甜苦辣。
在生活中，我们会改变自己，改变家人，从而影响世界，自己对价值的追求决定着我们应怎样度过人生。
让我们的人生化作一束鲜花，让芬香迷人的香气带给人间，沁人心腑，左右人生。
也许就像我们永远无法忘记十年前的四月一号那样。
张国荣，是什么让你觉得人生苦闷，却选择了死亡这条捷径。
你可知道，你的完美表演，打动了多少年轻少女的心，多少青年为之动容。
曾记否，你那悠扬的歌声，在天空中回旋，如三日不绝之仙乐，余音绕梁，不绝于耳。
你虽没有完美的家庭，但事业上的成功足以使你觉得幸福，但你却没有选择勇往直前，事业上的压力和情感上的打击压得你喘不过气来，在黎明即将到来的一瞬间，你却纵身跃下，你可知道，你摔碎了多少年轻的心，摔碎了多少动容的梦。
曾记否，你那我就是我，颜色不一样的烟火。
因为十几年来，在港台大陆，受人缅怀和回忆的明星中只有你，你的影响，足以跨越千山万水，你是众多明星中最耀眼的一颗。
李阳，疯狂的背后是你奋斗的使命，坚持的背后是你不懈的追求。
二十年前你曾写下“让三亿中国人说一口流利的英语，让中国之声响彻全世界”的铮铮誓言，二十年后，你正用自己的身体力行，实践和鼓舞着每一个角落的英语学习者。
因为在你身上，有他们的影子，你的一声呐喊，冲破了中国式的聋哑英语，喊破了中国人的自卑心理，你用坚定的步伐，走遍中国的每一个角落，因为你知道，万千学子需要你，你也是履行二十年前年轻时许下的愿望。
整整三代人，借助着你的光芒走向成功。
因为有你变得自信，你是中国青少年励志成功的代表，你是，人生方向起航的导师。
你所散发的光芒，足以遍及神州大地，汇集五湖四海。
因为，没有人能与你相提并论，你的精神将在中华大地上永放光芒。
我想，影响会改变一个人的价值观，从而改变世界。
有时，我们把目光缩短，聚在自己身上，像张国荣和李阳那样，改变自己，影响家庭，奉献社会，你会发现，你正在悄无声息地影响和改变着这个世界，那个人，就是你。
20、
（1）米开朗琪罗
（2）托尔斯泰
（3）示例：
顽强奋斗（要点与评分：
名著人物写错别字不得分。
第
（1）题与第
（2）题顺序可以互换，第（3）题只要写出符合人物精神的词语即可。
）
21、
（1）×
（2）×
【解析】
1、试题分析：
情节概括题，通篇阅读，全盘把握，根据要求找出要点内容，然后用自己的语言简洁概括。
答案：
（1）我精心备好大师的《故乡》这一课。
（2）舒可却提出这里描写不真实。
（3）我肯定了舒可的分析。
2、试题分析：
欣赏句子“我忘情地分析着大师勾描的神异图画，一个声音中止了我的兴奋”。
分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
“中止”是“中途停止”，表达“我”对舒可的不满，甚至有些生气，为后文“我”对舒可气不打一处来和忍无可忍做铺垫。
3、试题分析：
考查标题的作用。
注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
作用：
点睛：
题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
含义的分析注意从表层和深
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