二年级上册语文教案Word格式.docx
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教学内容
1
11课时
1.国旗和太阳一同升起；
2.秋天3.古诗两首；
4.日月潭;
语文百花园一
2
8课时
5.窗前一株紫丁香；
6.阳光；
7.吃水不忘挖井人;
8.朱德的扁担;
3
4课时
保护庄稼好卫兵；
语文百花园二
4
9.天鹅、大虾和梭鱼；
10.征友启事；
11.小猫刮胡子；
12.小马过河；
语文百花园三
5
13.星星的新朋友；
14.我是什么；
15.植物妈妈有办法；
16.邮票上的齿孔;
6
读读词语识字汉字；
语文百花园四
7
17.我真希望；
18.清清的溪水；
19.一封奇怪的信；
20.不用嗓子的歌手；
语文百花园五
8
22.手捧空花盆的孩子；
23.九色鹿；
24.孟母断织劝学（剧本）25.苏雅的画儿
9
“枇杷”和“琵琶”；
语文百花园六
10
26.古诗两首；
27.冬爷爷的图画；
28.做灯笼；
29.贺年片；
语文百花园七
11
10课时
30.开天辟地;
31.爱斯基摩人；
32.白雪公主
（一）33.白雪公主
（二）；
语文百花园八；
第一单元备课
课文内容：
《国旗和太阳一同升起》《秋天》《古诗两首》《日月潭》和语文百花园一
单元教学目标：
1．能够认识52个生字，会写28个字和12个词语。
，识字中能运用已学过的识字、写字方法和有关知识识记汉字。
能区分同音字、形近字，准确拼读相似的音节。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗两首》和《秋天》、《日月潭》两课中自己喜欢的段落。
3．掌握部首查字典的基本方法。
4．在本单元教材创设的时空中，感受秋天的丰收美、祖国山河的壮丽美。
学会在生活中、大自然中发现美、欣赏美。
用多种方式赞美祖国。
教学重点:
1、学生对本单元课文中，拟人化的口吻，优美的文字，朗朗上口的语言会有浓厚的朗读情趣。
多种形式的朗读，选择自己喜欢的段落背诵，更有效地调动学生朗读背诵的热情。
2、在识字写字方面，由于学生已经有了初步的识字写字能力，因此他们喜欢用自己的习惯和方法识字写字，也愿意和同学交流识字写字方法。
但是有一些难点还需教师点拨、强化。
如：
“式”容易多撇；
“严”的上半部分容易写错；
“枣”的第三笔容易多钩，“丽”下半部易多点。
另外，有些同音字、形近字学生容易混淆。
“元、员”；
“梁、凉、粮”；
“名、明”；
“近、进”；
“纱、沙”；
“杨、扬、场”；
“名、各”；
“岛、鸟”等。
教学难点：
1、学习本单元内容时，学生对古诗的理解还会有一定的困难，教师在教学中，要充分利用课文插图或多媒体课件，把学生带入情境，然后帮助学生理解难理解的词句，再通过朗读、想像感悟古诗内容。
2、在学习查字典时，学生遇到的困难是不知道什么叫部首。
教师在教部首查字法前先要通过偏旁归类的练习，让学生初步感知什么是部首。
单元相关资源：
教学挂图、识字卡片、多媒体课件、朗读音带
课时安排：
11课时
1.国旗和太阳一同升起
教学目标：
1、能认识“旗、京、旦”等13个生字，会写“广，严、曲”等7个生字及词语：
元旦、北京、乐曲。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会升旗时的庄严隆重，进加深学生热爱祖国、热爱国旗的情感。
教学重点：
学习生字词；
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会升旗仪式的庄严与隆重。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、以图激趣，导入新课
课件出示国旗图片，谁知道关于国旗的知识？
五星红旗是我们中华人民共和国的象征，是我们伟大祖国的骄傲。
自从1949年，伟大领袖毛泽东主席在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立了，天安门广场上升起第一面五星红旗后，每天清晨，在天安门广场上，五星红旗都会和太阳一同升起。
二、
齐读课文，检查预习，了解大意。
让学生齐读课文，说说课文写了什么？
本课讲了元旦清晨天安门广场上庄严隆重的升旗仪式以及人们观看时的举动。
三、再读课文，认读生字
1、请同学们一边读课文，一边用圈勾画出陌生的字。
并小声地多读几遍。
2、和同桌交流一下刚才所勾画的陌生字的读音，同桌听听读正确了吗？
3、再读课文，争取读得更流利，并注意本课要求掌握的生字词。
4、请同学们和同桌交流一下通过预习你都记住了哪些字。
是怎样记住的？
5、全班汇报生字识记掌握情况。
（1）
我会记。
请学生当小老师，向大家介绍识记方法。
（2）
我会读。
“开火车”读字卡。
（3）
用扩词或抽字卡的方法巩固识记。
6、指定学生分段朗读课文，注意把课文读通顺。
由学生自己决定读第几自然段，在学生识记生字的基础上，老师提出朗读要求：
不丢字，不加字，注意标点符号。
其他同学勾画你不理解的词语。
四、
熟练朗读课文，疏通生词。
过渡：
刚才几位同学读得怎么样？
（请学生评一评，多鼓励）你有哪些词语不理解呢？
引导学生观察插图理解：
礼服、绶带；
借助动作理解：
擎、正步、肃立、注目等词语。
第二课时
一、读字卡，组词复习生字。
二、读课文，深入理解
请同学默读课文，看看课文中哪些地方体现升旗仪式的庄严隆重呢？
（分自然段引导学生从护卫队员庄重的穿着，动作及观看群众的神色来理解）再有感情地自由朗读课文。
三、
观看录象，感悟深情。
观看国旗护卫队升旗仪式的视频。
国旗护卫队守卫国旗的日子）看了刚才的录象，你想说什么吗？
（老师适当增加关于国旗的知识）再有感情地朗读课文。
四、学写生字
1、课件出示本课要学习的生字。
2、老师引导学生观察“式”字，注意每一笔画在什么位置。
3、学生自己观察其他生字，你想提醒你的同桌注意哪个字的写法呢？
观察并讨论。
五、作业设计：
请同学们试着画一画国旗。
并进行展示。
六、教学反思：
开始上二年级的第一篇课文《国旗和太阳一同升起》，上完了课文,感触很深，现在把我在上这篇课文的一些感受记录下来吧！
首先就觉得在教学环节上，自己很拖沓，没有一环紧扣一环。
第一课时，我安排的是认读生字，可是在认读生字时，却花了很多时间，每个生字的读音、字形、笔画都一一学习，40分钟居然只认识了生字，连写的时间都没有。
其次我觉得在理解课文上，我在引导学生方面，教学经验和教学智慧不够。
现在想来，这样的引导真的是很不到位啊！
一篇课文的教学总是不能十全十美，遗憾就留到下次的教学中去补吧！
2.秋天
1、能认识“凉、纷、扬”等13个生字，会写“汽、阵、纷”等7个生字及以下词语：
汽车、一阵阵、秋天、苹果、公路、季节，学习新部首京字头。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，对文章有自己的理解。
会背诵自己喜欢的段落。
3、能通过语言文字想象画面，感受秋天的丰收美，引导学生学会发现生活中的美。
教学重难点：
让学生学会生字词，能流利有感情地朗读课文，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。
一、
谈话导入：
大地妈妈有四个儿女，分别是春、夏、秋、冬。
每个孩子的到来总会给妈妈带来意想不到的惊喜。
瞧，现在秋姑娘又来到了人间，大地发生了什么变化？
（配合音乐，课件展示秋天美景的图片）
二、初读感悟。
这么美的秋天，可就是缺少了我们小朋友朗朗的读书声。
现在请大家自由朗读课文，并在每个自然段前面标出序号。
（检查预习效果）
在统一为四个自然段之后再按照自然段顺序朗读课文，并说说每个自然段讲了什么？
第一自然段：
秋天到来的消息。
第二自然段：
田野里的秋景
第三自然段：
果园里的秋静
第四自然段：
粮食丰收，人们欢笑
三、认记生字
请大家在轻声地朗读课文，将昨天所勾画的生字词语读熟。
将生字卡片贴在黑板上，学生自主识记生字。
鼓励学生用不同的方法识记汉字：
部件组合法、形近字比较法、编顺口溜字谜等方法。
四、写生字
老师范写“路”，学生跟写
学生观察“苹”、“秋”。
学生书写“苹”、“秋”。
第二课时
一、复习导入
开火车的方式复习上节课学过的生字词。
二、朗读课文，有自己的理解
学生自由朗读第一自然段，说说你体会到了什么？
再齐读课文。
（通过简笔画的方式让学生体会“纷纷扬扬”的感觉）
同样方式朗读第二自然段：
播放课件帮助学生体会黄澄澄、洁白、红玛瑙等词语，以加深学生对丰收的季节的喜爱之情。
并融入自己的朗读。
同样方式朗读第三自然段：
播放课件。
注意“涨”、“笑得咧开嘴”等。
同学们什么时候才涨红了脸？
什么时候笑得咧开了嘴？
并请同学做样子。
这些把表示人的动作和词语用在动物和植物及其他物品上时，我们就说他用了拟人的手法。
同样方式读第四自然段：
……像……是比喻手法。
通过朗读体会农民丰收的喜悦。
三、词语搭配练习
课后第三题有一道连线题，你能很快地做出来吗？
你还在书上找到其他的吗？
你还知道其他的搭配吗？
五、写生字
老师范写“季”
学生观察“丰”、“汽”、“阵”（左右结构，左窄右宽）并书写。
3.古诗两首
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
认字、写字，朗读、背诵课文。
体会诗的意境。
2课时
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
第3课就介绍了两首古诗。
板书：
3古诗两首今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：
（1）把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
）
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：
指平原。
敕勒川：
敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：
指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。
（可用简图）
穹庐：
游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野：
周围，四面八方。
苍苍：
深蓝色。
茫茫：
辽阔无边的样子。
见：
露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。
请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
一、激趣导入，引出诗题。
1．背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。
今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2．庐山风光录像，引出诗题。
学生观看后，谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。
今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
望庐山瀑布
3．介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的？
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4．读题，解题。
齐读课题，“望”是什么意思？
再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。
4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。
2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
香炉：
指香炉峰，庐山西北部的高峰。
生紫烟：
“生”生出。
“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现
的颜色。
九天：
传说中天有九层，九天是最高层。
形容天极高。
4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文，理解诗意。
1．赏读第一句。
（1）有语气地朗读第一句。
指句读，齐读。
（2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。
（弥漫）
（3）为什么说是“挂”前川？
因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。
2．赏读第二句。
（1）有语气地朗读第二句。
指名读，齐读。
（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3．指导朗读，体会诗情。
在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
五、想象意境，背诵诗文。
1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2．同桌互相背诵。
3．集体背诵。
4．指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：
尺、挂、流、烟，
2．记忆生字。
按结构记字。
独体字：
尺
左右结构的字：
挂、流、烟。
3．指导书写。
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导书写“流”。
七、总结谈话，课后拓展。
这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
八、作业
请同学们课后收集你喜欢的古诗。
在古诗朗诵会上读给大家听。
九、教学反思：
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！
诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：
知道庐山在哪吗？
之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。
当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：
接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。
的确，后面的朗读真的不错。
王澳律同学还大声说道：
“我要像诗人那样来朗诵。
”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。
我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
4.日月潭
1、能认识“附、近、环”等14个生字，会写“片、央、南”等7个字及一片、中央、美丽、南边、小岛等词语。
2、让学生在看课文插图、观看日月潭风景图片、听音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解。
能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。
3、使学生能通过语文文字感受自然界的美好，享受文字美、画面美。
熟练、有感情朗读课文。
观字形，找方法，识记生字。
理解并能运用“好像、就像”等词语。
一、创设情境，导入新课
播放课件，通过展示中国及台湾地理挂图，找到台湾及日月潭的位置，边讲解日月潭的地理位置和风光。
让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1、过渡：
既然日月潭这么美，我们就赶快跟着这些可爱的文字精灵一起去欣赏吧！
请大家自读课文，注意读准生字。
自己觉得难读的句子，标个记号。
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
注意找到小伙伴的优点哦！
3.出示带生字的句子，让学生选择读。
A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
通过课件进行“摘果子”的游戏：
让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
再集体出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？
（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
重点指导：
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
2.学生练写，教师巡视指导。
（注意学生的书写姿势）
一、复习生字，进入新课。
开火车朗读或伙伴同读复习上节课所学生字。
二、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.读通课文第一段。
读通顺、流利。
2.提问：
日月潭在哪里？
那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。
拓展介绍名胜古迹：
潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。
南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：
为什么叫“日月潭”？
引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。
流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？
（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。
（相机引导学生注意语气：
清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；
太阳高照时要读得响亮、明朗。
三、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，存入“词语宝库”。
四、作业：
回家把日月潭名字的由来讲给父母听，找找有关日月潭的故事和传说。
五、教学反思
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：
“你喜欢什么时候的日月潭？
为什么？
”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：
“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：
“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、学生是学习和发展的主体。
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对
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