信息技术在农村学校中的现状及探索Word文件下载.docx
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我不失时机地告诉学生：
“这些作品是在POWERPOINT中制作出来的。
”并激励学生：
“只要你们开动脑筋，发挥想象，同样可以做出比他们更好的作品。
”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。
这样，通过创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的学习积极性，为下一步的自主探究奠定了扎实的情感基础。
值得注意的是教师在设计课堂导入时，不能盲目地强调趣味性而把学生引入歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。
（2）任务驱动,放手教学.,自主探究.
信息技术课的最大特点是上机操作,教学中教师千万不能照本宣科,“讲解”教材,而要敢于放手,让学生自主探究,允许学生犯错.教学中我经常采取自主探究的方式，让学生独立学习，在学习的过程中发现问题，自己解决问题。
如为让学生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置机器设置任务：
规定一样的墙纸,屏幕保护程序,机器日期等让学生去设置.还可以人为地设定一些障碍让学生修复.由于是同学们自己当“老师”，他们没有了平时的紧张气氛，他们感到新鲜、好奇、在玩中学到了知识。
再如教学“文字位置桥设定”时,为了让学生掌握好难点文本框的三种状态：
一般状态、选定状态和编辑状态。
我布置学生自己自学或者和同学一起探讨，然后把自己的发现先写下来，待会儿上台演示给大家看。
同学们学得非常投入，每个人都想亲自发现问题，解决问题，因此同学们的积极性被充分地调动起来。
一会儿有学生说：
“一般状态下，不能对文字进行编辑操作。
”还有的说：
“文本框是虚线时，是编辑状态，细网状是选定状态。
”在上台演示时，学生都争先恐后地举手，这样的学习效果比教师的讲解、示范要好得多。
我们的信息技术课要给学生营造一个宽松、愉快、民主、和谐的探讨空间，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生更多的空间去观察、思考和实践，促进学生思维的发展，培养学生的创新精神，这样他们才能乐于学习，并学有所乐，学有所得。
（3）关注差异，合作交流，全面提高
众所周知，学生之间的接受新知能力、信息意识、知识水平、操作能力参差不齐（尤其是农村孩子有的甚至连电脑都没看见过），如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，提高现代信息技术课的课堂效率，让每一个孩子都学有价值的信息技术，这已经不能光靠课堂上保证学生充足的上机时间就可以实现的。
在这方面，我是这样做的：
采取互动合作学习。
具体方法是：
首先，摸清情况，给每个班配备三四名骨干。
在每学期初的第一、二周，以各种方式调查了解各班学生在掌握认识现代信息技术方面的实情，了解哪些学生家中配备有电脑，哪些学生接受能力比较强，在此基础上选准“班级信息技术骨干”。
其次，培训骨干，训练助手。
利用课余时间，特别是每周学校举行的“课外兴趣小组”，就学习的重点难点内容对各班的小骨干进行提前培训，提前指导训练，使他们成为课堂上教师的“小助手”。
这一点相当重要，课堂上教师辅导的对象多，一个人很多时候难免顾此失彼，有了小助手，情况就不同了。
再次，取长补短，互动合作。
在课堂上，充分发挥所培养、训练的“小骨干小助手”的作用，在完成自己练习目标的前提下，让他们辅导帮助有困难的同学，这样课堂上的“移动点”就不再是教师一个，而是好几个，使得有困难的同学都能够及时得到帮助，从而使信息技术的学习人人都学有收获，学有价值。
改变观念，正确认识，以多元评价激励学生
信息技术对农村孩子来说是一门新兴学科，就象前面所讲的那样，许多家长也没有意识到它的重要性，何况学生呢？
此时教师应帮助他们树立正确的观点，不要片面的把学生的进网吧、游戏厅归结为是信息技术课教学带来的影响，而应该意识到学好信息技术对学生今后学习和生活等方面的重要影响。
教学时教师应改变单一的评价方式，不仅要关注学习效果的评价，更要关注学生的情感、态度和价值观。
如采用学生自我评定，对自我进行一定的反思，由自己给自己评定，不断的督促自己、检查自己，激发学生的主动性，同时对教师改进教学也有一定的帮助和提高。
这样的评价能够消除他评者的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，促进学生个性的健康发展。
如一位学生在做完WORD文章的修饰后，我请他自我评价一下，他说：
“我的颜色太杂、太刺眼了。
”我说：
“能改改吗？
”不一会儿，一件清新爽目的作品便出来了。
再如生生之间的互评，这样的评价更具有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心和归属感，同伴的批评和建议他们更能采纳。
此时作为教师应给他们留有广阔的空间，充分发表言论的自由。
不管怎样的评价应以表扬激励为主，这样才能极大的激发学生的创作积极性，变被动的“要我学”，成为了“我要学”，使每位同学都体会到“我能行”的成功喜悦。
除此，信息技术教师还可以开设信息技术咨询信箱，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑绘画比赛和小报制作比赛，成立课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术课提供良好的环境。
总之，要让信息技术在农村小学受到家长和学生的重视，教师就应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
我们的教学不能仅仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动探究的基础上，适时适地，学以致用，提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现教学成果最大化；
信息技术课程的教学需要教师精心营造教学情境，精心进行教学设计，吸引住所有的孩子，让他们在一个宽松的、舒适的情境中学习，在玩中学、在学中练，从而使信息技术真正走进农村小学，真正走进学生的生活中、心目中。
《新课程标准》指出：
“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
”信息技术与课程整合,是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。
信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且对促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与学科教学“双赢”的一种教学模式。
随着新课程改革的不断深入，许多农村学校也配制了多媒体教室，这为信息技术与课程的整合提供了有利条件，很多学校的公开课开展得如火如荼。
通过笔者的调查研究发现，在农村初中信息技术与课程的整合过程中老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。
本文将针对农村初中信息技术与课程整合中普遍存在的三大现状作出一些思考，希望能引起有关部门的重视，并与各位同仁共勉之。
现状一：
许多教师认为：
既然是信息技术与课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的信息技术越多，课越好；
教学中运用的信息技术越先进，课越灵光。
结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。
这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。
上述现状发生的原因是老师们缺乏正确的整合理念，什么是信息技术与课程的整合呢？
根据笔者对科学方法论的系统学习，以及对整合的方法论的研究，可以清楚地知道：
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。
在这一过程中，信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。
信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。
现状二：
有些教师表示：
信息技术与课程整合是搞花架子，表面热闹好看，课堂上却没有多大的实际作用和实际效果；
另一种观点认为：
信息技术与课程整合虽好，但它利用太形象、太直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使得学生动脑思考的机会减少，降低了学生思维的难度，对于培养学生的思维能力不利；
还有一种观点认为：
信息技术与课程整合好是好，可就是一般的普通教师没有那么多的时间和精力来搞课件制作。
以上这些现状，都是老师们思想上认识不够充分，对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少造成的。
持这些观点的老师还有另一层心思：
担心传统的东西丢了，新型的课程教学方式又掌握得不好，到头来两头误事。
因此，还是放不下他们的传统教育观念。
要改变他们的看法，必须激发他们对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式的兴趣。
可以组织他们多观摩、多参观，让他们通过现代技术教育和传统教育效果的对比，实实在在地体会到现代技术教育的长处和优越性。
他们一旦对现代技术教育有了较全面的了解和较正确的认识，就会对之产生极大的热情，逐步从传统的教育观念转向现代技术教育。
而对于那种认为开展现代技术教育费神费时的教师，则可以多鼓励他们加强实践，让他们慢慢学习，熟能生巧。
他们通过实践，提高了运用现代技术教育的能力和水平，当他们尝到了信息技术与课程整合的好处和甜头，他们就会感到现代技术教育不仅不费神费时，恰恰相反，现代技术教育能够较大限度地提高教学的效益和质量。
这样他们也就会对现代技术教育情有独钟，更不会出现只有公开课才使用多媒体的普遍现状了。
现状三：
有些教师费解：
信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式不知如何上，教学方法有哪些；
课堂上如何去体现新课改理念；
更有一些教师把信息技术神化、把整合看作“时尚”，每堂课都要与信息技术搭边。
没能意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，降低了学生学习的内在质量，达不到整合课应有的教学效果。
上述现状发生的根本原因是老师们没有把握住新课改的精神，不清楚信息技术与课程整合的作用和最终目的是什么。
信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交互的信息环境。
但是信息技术无论多么优越，都应该为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能起辅助教学的作用。
教无定法只要得法，更何况是整合课。
所教学科不同，上课的老师不同，听课的学生也不尽相同，如果大家都按一种模式来上，哪来教育的创新与发展?
针对上述现状，老师们必须搞清楚以下三个问题，方可解决心中疑问：
参考文献：
1.何克抗教授《综论信息技术与课程整合》
2．李克东教授《数字化学习──信息技术与课程整合的核心》,电化教育研究,2001,（8）
3．《试论信息技术与课程整合的基本策略》黄甫全,电化教育研究，2002，（7）
4．《信息技术与课程整合》刘儒德,人民教育出版社
随着信息技术的发展，在农村小学普及信息技术教育已成燃眉之急，然而，就目前来看，虽然《信息技术》课本已发到了学生手中，不少乡镇小学已配备了微机，但客观地说这些课本和设备不过是让学生在新学期伊始饱一下眼福，然后就成了聋子的耳朵---摆设品，不再有人过问。
我作为农村信息技术课的任课教师，目睹农村大部分小学微机尘封，课本当废纸变卖的现实，想想瞬息万变的信息化时代，不禁扣问，具有农村特色的信息技术教育之路当如何走？
怎样才能充分发挥信息技术在农村小学的作用呢？
一、看现状资金、师资困扰教学
农村小学信息技术教育目前正处于萌芽状态。
由于上级的要求和支持，媒体的宣传以及公众的呼吁，大部分乡镇中心学校配备了为数不多的微机，但由于资金、技术等诸多因素的困扰，这些设备包括课本没有在教学中发挥本应发挥的积极作用。
1、资金短缺是制约信息技术教育发展的主要因素。
农村学校缺少经济来源，或者说根本就没能较好的解决粉笔纸张等日常办公用品的学校就是不错的学校了；
有的学校能拥有部分微机，一般来说都是上面投资或者他人捐赠的，可是那些尘封甚至还没敢摸过的机器已经严重老化，至于说重新购买或接宽带上网，那简直就是天方夜谈，这就是农村信息技术教育的现状。
2、教师短缺也是制约信息技术教育发展的另一主要因素。
根据现在农村小学师资的现状来看，是不可能配备有专任的信息技术教师，因此，大部分的信息技术老师是执教语文或数学的兼职教师，没有过多的精力去研究怎样上好信息技术课，导致不按开设课程上课、上机实践机会少等现象，更有甚者是信息技术课被语文或数学科占用，一个学期下来只上了几节信息技术课，几年下来，学生对信息技术知识根本没有掌握！
二、结合实际，从学生出发，运用具有农村特色的课堂教学方法进行信息技术教学。
1、运用游戏教学入门，激发学生学习的兴趣。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间后，学生们再玩这个游戏时感到轻松自如了。
这样，既保持了学生计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、运用直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问：
“空格键、换挡键和Backspace键有什么特征？
”让学生讨论，通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；
换档键和Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
3、自主学习，不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。
我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
这也是培养学生不断创新的手段之一。
如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先学生演示没有链接的作品，接着提问：
现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？
然后让学生自主学习。
有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）......同学之间也不由自主地互相帮助起来。
最后让学生互相交流，教师进行适时的点拔，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新能力。
如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；
教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；
在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇，讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动手来，组合成具有丰富想象力的图案，可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
三、注意整合学科，多方面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识”和基本操作应用于日常学习和生活之中”。
因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来。
让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；
教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；
在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自已需要了解的知识......这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创新能力，促使学生全面发展。
总之，要上好农村小学信息技术这门课程，必须结合的实际，使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
只有这样，才能充分发挥信息技术在农村小学的作用。
广饶县稻庄镇中心小学李其昌
小学数学是一门基础学科，能够训练学生的反映能力和速度，拓展思维。
如何让农村小学生热爱数学，学好数学？
我认为应把信息技术合理运用到数学课堂教学中，提高教学效率，实现和谐课堂，突显它的魅力。
一、备课
在小学数学备课中，不仅要备学生（了解学情）。
备教材（创造性的应用教材，是用教材教而不是教教材），还有备教学设计。
在备教学设计时，我们就要利用信息技术。
在现代教育教学中，可利用的信息技术资源丰富。
充分利用现代远程教育资源，备好农村小学数学课。
远程教育在小学有两种模式；
就模式一而言，主要是光盘的播放应用，我们通过看光盘来学习要上的新内容，领会如何设计这节课，如何上好这节课，如何导入，如何新授，如何设计练习等环节的掌握，同时与实际相结合。
模式二就是利用远程教育网络，搭建师生学习的数字化平台。
主要是IP资源的接收整理和下载应用。
我们农村小学数学备课就是充分利用远程教育资源课程，远程课程资源包括教案示例、习题精讲，媒体展示，扩展资料五部分。
如何使这些课程资源为我们备课所用，发挥效益，就要有效的利用资源，应用到教学中去。
为了备好课，大家可以参考远程教育网上的教案示例，看人家如何组织学习这些新内容。
还有媒体展示内容较丰富，形式有课件，动画，视屏资料，可以进行借鉴。
教师通过学习来备课。
备课充分利用光盘，远程教育网提高备课的有效性。
严格按照新课标三维一体的目标备课。
同时要利用网络，筛选与我们备课相关的东西。
信息技术在现代备课中不可缺少，它为备课提供了一个好的平台。
信息技术促进了新课改的实施，促进了教育、教学质量的提高。
二．上课
利用现代信息技术在农村小学数学教学中有很多优越性。
1.应用信息技术，提供了丰富的学习资源，并且丰富了表现力。
在传统或者常规教学中，受时间、空间的影响，无法满意教学内容创作呈现，而现代信息技术能够创设，图、文、声、色及网络交互于一体，有利于多种表现形式，多样、生动，有趣地模仿和呈现实际生活情境，丰富了表现力。
从而利用学生从沟通生活中的数学与课堂建立联系，使学生爱学数学，乐学，培养解决问题的能力。
如二年级数学中的“平移与旋转”就是介绍生活中的现象。
2.应用信息技术手段，共享性好，能创设新奇的情境，激发学生学习的爱好和求知欲望。
传统的教学中，许多优秀和有经验的教师。
耗费心血编写教案，不便于传播、保存、交流，而信息技术恰好弥补了这些缺陷，实现了资源的共享。
兴趣是最好的老师。
创设情境，提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
现代信息技术，可以使不同字体、颜色、动画，音响，图形，视频产生不同效果。
它给学生一种新鲜感，而且表现内容充实，更加形象生动，使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩。
使学生由被动学习变为主动学习，在舒畅中学习了新知。
例如“分数大小的比较”创设了“唐僧师徒四人去西天取经”的情境，提高了学生无意注重力，提高了数学课堂实效。
3.应用信息技术，节约时间，提高了效率，同时化难为易，突破了知识的重点和难点。
把课前预备好的东西瞬间展示，即节约了课堂宝贵的时间，大大提高了信息输出的规范性，增加了课堂容量。
还有，传统的农村小学数学课堂信息传递形态，主要以静态形象和语言交流为主，以模型、挂图、板书和实物为辅，学生在学习知识过程中常感到无味，留意力分散，效果不佳。
而今信息技术课件可以动态演示，形象详细，动静结合，声色兼备，恰当运用。
使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，使学习知识趣味化，突出了重点、难点，而且化难为易。
4.应用信息技术促使学生自主学习，成为课堂的主人，而且有利于发展学生的思维能力。
学生自己探索过程中体验和感悟到的东西，难以忘怀。
只有经过自主建构的知识，才能真正属于学生长久支配。
例如教“三角形内角和是180度“利用信息技术，创设问题情境，学生自己提出问题，利用计算机可以任意拖动图像功能，给了几个三角形和量角器，让学生选择自己喜欢的方式去度量，尝试自己是否能找到解决问题的方法。
让学生体验成功，体验快乐，促使了学生的多向思维的发展。
同时也提高了学生自主学习的能力，成为了课堂的主人。
信息技术上课能够提高课堂实效。
提高农村小学数学教育教学的质量和水平。
三．练习和作业的设计
信息技术在课堂练习和作业的设计中非常有效。
利用信息技术，可以设置大量练习，容量大，效果好。
而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题（根据问题情境自己提出问题，自己解决问题），利用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。
利用远程教育网的课程资源“探究活动“可以应用到课堂练习设置中。
同时还可以利用”扩展资料“扩展师生的视野，深化学生的知识层次，提高学生水平和能力。
利用信息技术设置有层次的问题，提高应用水平和数学能力。
信息技术在练习和作业设计中，效果明显，作用突出。
四．课外辅导。
对学生课外辅导也可以利用信息技术。
创设问题情境，提高学习兴趣和积极性。
让差生也在信息技术作用下转化，成为爱学习，会学习的学生。
实现了全体学生的发展。
在实现农村小学数学的有效教学，和谐课堂过程中，信息技术扮演着很重要的角色。
在农村小学数学的备课、上课、练习和作业的设计，课外辅导四个环节，都要灵活应用现代信息技术。
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