中国矿业大学精品课程讲课教案.docx
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中国矿业大学精品课程讲课教案
中国矿业大学精品课程
申报表
学院名称理学院
课程名称《大学物理》
课程负责人韩奎
申报日期2005年5月19日
网址
中国矿业大学教务处制
填写要求
一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
1.课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
韩奎
性别
男
出生年月
1964.09
职称
教授
最后学历
博士
高校教龄
20
所在学院
理学院
电话
3591588
1-2
教学
情况
近五年完成的主要教学（包括实践教学）工作情况（不超过5门）
时间
课程名称
课程编号
学时
课程性质
学生人数
2000-2003
大学物理
10012-13
112
公共基础
650
2001-2005
电动力学
10216
64
专业基础
300
2001-2005
激光物理
10228
48
专业课
240
2002-2005
量子光学
080005S2
30
研究生课
20
2002-2005
有机材料的非线性光学性质
080011S2
30
研究生课
20
主持的教学研究课题情况（不超过五项）
课题名称
来源
年限
本人承担的主要工作
激光物理双语教学研究及课件制作
教务处
2
负责
光栅光谱仪的应用研究开发
设备处
1
负责
近代物理系列课程的整合与建设
教务处
1
主要参加
量子力学课件的制作
教务处
1
主要参加
作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文情况（不超过5篇）
论文题目
发表刊物名称
刊物级别
发表时间
半花菁超薄膜的非线性光学性能研究
聊城大学学报
公开
2003
有机薄膜的介电特性研究
原子与分子物理学报
核心
2004
激光物理双语教学的得与失
高等教育研究
内部
2003
磁镜原理受力分析的疑难及正确解释
高等教育研究
内部
2002
改革《电动力学》教学方法，全面提高学生素质
高等教育研究
内部
2003
获得的教学表彰/奖励情况（不超过5项）
奖项名称
授予单位
署名次序
获奖时间
优秀教学成果二等奖
中国矿业大学
4
2004
优秀教学成果奖
中国矿业大学
2
2004
1-3
学术
研究
近五年承担的学术研究课题情况（不超过五项）
课题名称
来源
年限
本人承担的主要工作
有机超薄膜的非线性光学性能的优化
校基金
5年
负责人
教育部留学归国人员实验室建设基金
教育部
3年
主要参加
在国内外主要刊物上发表的学术论文情况（不超过五篇）
论文题目
发表刊物名称
刊物级别
发表时间
署名次序
电场诱导LB膜分子重新取向研究
光子学报
EI
2001
1
LB膜的制膜条件优化及其对光学性能的影响
光子学报
EI
2002
1
半花菁衍生物分子非线性光学理论研究
物理化学学报
SCI
2004
2
Floworientationandsuper-quadraticdependenceofsecond-harmoicintensityonthefilmthickness
Opticalmaterial
SCI
2004
1
EffectofsubphasedivalentionsonopticalsecondharmonicpropertiesofhemicyanineLBfilms
ThinSolidFilms
SCI
2005
1
获得的学术研究表彰/奖励（不超过五项）
奖项名称
授予单位
获奖时间
署名次序
有序分子膜及其他二维结构非线性光学性质科技进步三等奖
上海市人民政府
2000年
5
有机超薄膜中分子取向及其控制实验研究科技进步二等奖
中国矿业大学
2001年
1
半花菁LB膜的制膜条件优化及其对光学性能的影响科技进步二等奖
中国矿业大学
2003年
1
有机分子超薄膜的光电特性研究科技进步一等奖
中国矿业大学
2004年
1
2.教学队伍情况
2-1
人员
构成
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
郭治天
男
1964年9月
副教授
物理
大学物理主讲教师
刘海顺
男
1970年5月
副教授
物理
大学物理主讲教师
吴玉喜
男
1958年1月
副教授
物理
大学物理主讲教师
张国营
男
1957年1月
教授
物理
大学物理主讲教师
郝大鹏
男
1979年8月
助教
物理
大学物理任课教师
唐军
男
1979年7月
助教
物理
大学物理任课教师
2-2
教学
队伍
整体
情况
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
大学物理学科现有任课教师共25人，所有教师均具有外校学位，学缘结构合理。
其中教授3人，均在50岁以下，2人具有博士学位（1人为日本理化学研究所博士后，1人南京大学博士后）；副教授4人，其中46～50岁之间1人，45岁以下3人；讲师8人，全部在35岁岁以下；助教10人。
具有正、副高级职称的教师占教职工总数的28％，具有中级职称的占32%，初级职称的占44%，其中具有博士学位2人占10%,硕士学位9人占43％。
教学队伍中教师的责任感强，有较强的团结协作精神，知识结构、年龄结构、职称结构较为合理。
韩奎，任教大学物理15年，同时，任教物理专业的核心课程，年终考核3次优秀；
郭治天，任教大学物理17年，同时，任教物理专业的核心课程，年终考核1次优秀；
刘海顺，任物理教学14年，同时，任教物理专业的核心课程，年终考核1次优秀；
吴玉喜，任教大学物理18年，同时，任教物理专业的核心课程，年终考核2次优秀；
张国营，任教大学物理20年，同时，任教物理专业的核心课程，多次获教学成果奖、教学质量奖，年终考核2次优秀；大学物理任课教师考核优秀总数占教研室优秀80%以上。
对青年教师，我们认真落实了青年教师导师制度，给每位青年教师均配备了教学指导教师，从备课、授课、辅导的各个环节制定详细的指导计划，并认真落实；同时，我们正通过举办硕士师资班、引进、进修或交流等方式，改善教师队伍知识结构和学历层次。
青年教师成长很快，如青年教师焦扬获江苏省教师讲课比赛一等奖1次；青年教师获校讲课比赛4次、校教学质量奖5次、优秀党员2人次、优秀班主任4人次，本课程教学队伍正在形成一支水平更高、结构更合理的梯队。
2-3
教学
改革
与教
学研
究
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。
积极投身于进行教育教学科学研究，共涉及研究性学习、学生创造力培养、课程设置、网络资源的开发和应用等领域
研究性学习中课题的产生、扩展与选择，学科教育（核心），2002年1期，署名第1；
网络时代的物理教育资源，物理教师，2003年8期，署名第1；
物理教学中学业不良学生的转化策略，职业技术教育（核心），2001年11月，署名第1；
创新性物理实验的理论研究与实践，实验室研究与探索（核心），2004年12期，署名第1；
设计性实验的操作模式，物理实验（核心），2003年6月，署名第1；
工科博士生近代物理课程改革研究，高等教育研究，2003年3期，署名第1；
有机薄膜的介电特性研究，原子与分子物理学报（核心），2004年5期，署名第1；
能量可以相加吗，物理教师，2001年6期，署名第1；
基于INTERNET的物理资源，现代物理知识，2003年5期，署名第1；
获得的教学研究奖励有：
获得省部级教学奖励3项;
校级教学奖励10余项。
3.课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
大学物理始终是理工科专业重要的基础课程，对学生科学素质和科学精神的培养具有其他课程不可替代的地位。
长期以来，我校和理学院都十分重视和支持大学物理课程教学工作，经过物理教研室全体教师多年的共同努力，大学物理课程改革和建设工作已取得比较丰硕的成果，1996年大学物理被评为江苏省二类优秀课程，为我校大学物理教学在国内高校中争得了应有的地位。
近五年来，在学校的大力支持下，重新制定了课程建设规划，利用“211工程”的资助和“世行贷款”的资助，已形成教学管理严格，教学文件齐全，教学全面开放，教学形式多样化，教学内容现代化，实验室全面开放，教师队伍合理，教学、科研研究活跃的新局面。
3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
本课程属公共基础课，内容主要包括经典物理学和近代物理学的基础知识。
注意阐明物理学的概念与联系，注重物理学思想、科学思维方法、科学观点的传授，启迪学生的创造性思维和创新意识。
注重介绍科学研究的方法论和认识论，重视提出问题、分析问题、解决问题的研究方法。
阐述物理学在科技革命、人类社会进步中所起的重大的革命性的变革作用。
本课程的内容包括经典力学基本原理,狭义相对论基本原理,气体分子动理论和热力学，静电学，稳恒磁场，电磁振荡和电磁波，振动与波动理论，波动光学（干涉、衍射、偏振），近代物理学（黑体辐射、光电效应、康普顿效应，玻尔氢原子理论、量子力学初步，原子结构等）等物理学的主要规律。
《大学物理》课程与物理实验课程紧密结合，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课堂教学与课外作业、网络教学、大学生科研训练计划相结合，培养学生科学素质。
教学中，将课堂教学与爱国主义教育、环境保护教育、职业道德教育相结合，教书育人效果明显。
近年来，在教师指导下一些学生在公开出版刊物上发表论文47篇，在各种比赛中获奖数十项。
大学物理实验可以开出30多项实验，全面开放，实验开出率高，且紧密结合理论课教学。
开出的综合性实验、设计性实验能很好地满足培养优秀学生的要求。
3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
大学物理教学条件很好：
我们所选用教材为获得国家优秀教材奖、在全国高校使用范围最为广泛的教材，也有很多的优秀教材和参考书可供学生参考和课外阅读学习；同时，我们也非常重视教材的建设工作，编写了有矿大特色的教学辅导用书2种，并正在积极筹备编写出版具有矿业和工科特色的教材。
引导和促进学生主动学习的扩充性资料齐备，校图书馆和院资料室与大学物理相关的图书、参考资料和期刊杂志种类繁多，同时，我们还注意收集相关的资料，并将其放在教学网站上，授课时，注意给学生推荐相关的信息，引导学生自主、主动学习。
配套的实验教材具有本校特色，有本校教师编写，并进行了修订，教学效果良好。
3-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
授课中，全体任课教师能够积极进行教学改革研究，近年来发表教学改革文章的数目和质量较高，并注意运用到教学之中，注意将教学和科学研究的较新成果引入教学之中，在我校率先将研究性学习引入大学物理课堂和课外辅导中，2002年1月在《学科教育》（核心期刊）发表相关的研究成果，并引导学生进行了实践；注意革新教学手段和方法，能够很好地运用多种教学媒体，任课教师中使用多媒体教师的人数有22人，占任课教师人数的92%，同时注意发现多媒体教学中的问题和改进，也发表相关文章数篇，取得了较好的效果。
3-5教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果）
大学物理教学效果较好。
在教育部专家对我校的教学预评估中，我系教师的讲课受到教育部专家的肯定和学校领导的表扬；
获得省部级教学奖励3项;
校级教学奖励10余项。
焦扬老师获江苏省讲课比赛一等奖第一名；
获得校教学质量奖、教学成果奖、讲课比赛10余次；
经常组织学生参加大学生物理竞赛、科技文化节与科技制作、机器人大赛，大学生科研训练计划等，多次获奖，在正式刊物上发表文章47篇；因而，在因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力方面，效果显著。
近三年学校组织的学生对任课教师的评价中，优秀率、良好率较高。
4.自我评价
4-1本课程的主要特色（不超过三项）
1、《大学物理》是我校一门重要的基础课，量大面广。
理论课课程与实验课程全面实行开放式教学。
2、有一支实力较强的负责多媒体开发制作及多媒体教学研究队伍。
建立了较为完善的立体化开放式教材系统。
必读教材、辅导教材、参考书籍，音像教材、多媒体辅助教学软件、网络教材、多媒体电子教案齐全，可以满足多种形式的教学需求。
3、《大学物理》教学师资队伍知识结构合理、年龄结构合理，具有教授和副教授的高级职称教师多。
在师资队伍建设上，制定青年教师培养规划，实行青年教师导师制，加快青年教师的培养。
4-2目前本课程还存在的不足之处
1、新进的青年教师需要加快培养，使他们尽早站稳讲台；
2、《大学物理》教学网站的建设尚处于起步阶段，网络资源开发，网站维护和更新都有待进一步加强。
3、在《大学物理》教材建设方面，希望能推出比较好的本校自编的配套教材和配套参考书。
4、物理教学演示实验室的建设工作需要加快。
5.课程建设规划
5-1本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
1、用2至3年时间将《大学物理》课程建设成江苏省精品课程，3－5年内建设成国家级精品课程。
2、计划编写出版我校自己的配套《大学物理》教材和辅导教材。
3、补充完善多媒体教学软件，今后三年内建立完善的多媒体教学系统，教学面达90%以上。
4、建设好大学物理教学网站，充实教学网站的教学资源，并不断更新完善。
建设好我校《大学物理》立体教材系统。
5、加快物理教学演示实验室的建设工作。
5-2本课程已经上网的资源名称列表
1、《大学物理多媒体教学课件》
2、《大学物理PCAI辅助教学课件》
3、《大学物理网络教学课件》
4、《大学物理》教学大纲
5、物理资源光盘
6、教学师资队伍简介
6．其它
6-1学院全面审查意见（包括实践效果、推广价值、学生及后续课程教师反映等）：
单位（公章）院长（签章）
年月日
6-2校课程建设委员会评委会意见：
校课程建设委员会负责人（签章）
年月日
评委人数
表决结果
同意人数
不同意人数
参加人数
弃权人数
6-3主管校领导审核意见：
学校公章主管校领导（签字）
年月日
中国矿业大学精品课程评价指标体系
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
自评分
校评分
教
学
队
伍
20
分
1-1
课程负责人与主讲教师
学术水平、教学水平与教师风范
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
8分
8分
1-2
教学队伍结构及整体素质
知识结构、年龄结构、职称结构与中青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，有高级职称教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
4分
4分
1-3
教师教学改革与教学研究
教师教研活动、教改成果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，获教学类奖励省级1次或校级2次以上；发表教改教研论文3篇以上。
8分
8分
教
学
内
容
22
分
2-1
课程内容
课程内容设计
教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。
本课程与相关课程内容关系处理得当。
10分
（13）
10分
2-2
教学内容组织与安排
教学内容安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。
6分
（9）
6分
2-3
实践教学
实践教学内容与方法
实验开出率高，紧密结合教学。
设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求。
6分
（0）
6分
教
学
条
件
20
分
3-1
教材及相关资料
教材建设与选用
选用优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。
8分
（11）
8分
3-2
实践教学条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显。
6分
（0）
6分
3-3
网络教学环境
网络资源建设
网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新。
能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。
6分
（9）
6分
教
学
方
法
与
手
段
18
分
4-1
教学方法
多种教学方法的使用及其教学效果
灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
7分
7分
4-2
教学手段
现代教育技术的应用
充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。
6分
6分
4-3
考试
考试管理与考试方法改革
有一套科学、规范、严格的考试制度，考试方法多样，命题科学性强，注重对学生知识运用能力的考察，能合理反映学生的能力，成绩分布合理。
5分
5分
教
学
效
果
20
分
5-1
同行评价
校内外专家评价和声誉
证明材料真实可靠，评价优秀；有良好声誉。
6分
6分
5-2
学生评教
学生评价意见
学生评价材料真实可靠，评价结果优良
6分
6分
5-3
能力培养
能力培养措施及其效果
因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力，有对学生的能力要求和实施措施，效果显著
8分
8分
课程
特色
专家依据申报表中所报特色打分
100分
100分
注：
1．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算80%与特色评审得分折算20%后之和（综合评审得分＝∑Mi，其中Mi为各二级指标的校评分）。
2．该标准只给出校精品课程的满分标准，通过与该标准对照给出校评价分。
原则上精品课程要达到85分以上。
3．凡无实践环节的课程取括号内的分值。
4．学生对教学质量的评价是指由校或学院组织的调查的评价。
5．表中的“几次以上”包含该次数。
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