教学资源教案的制作方法Word文档下载推荐.docx
《教学资源教案的制作方法Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学资源教案的制作方法Word文档下载推荐.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
这里的自主
学习概念不仅强调了学生高级认知能力(元认知和自我监控)在
学习过程中的作用,也同时强调了学生对自己的学习过程的自主
控制,这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落
实,这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原
因。
教学案教学就是借助教学案引发学生的自主学习以促使学生进
行主动的知识建构的教学模式。
在这个定义中,我们不仅规定了
学生的学习方式,就是自主学习,也指出了学生知识获得的一般
规律,就是知识不能通过被动灌输和传递获得,而必须通过学生
主动、积极的建构实现。
教师的教学实际上就是保证和促进学生
学习的主动性和知识体系的建构。
因此,教学案不仅有着导学的
作用,还有导教的功能。
近年来有关建构主义学习理论的研究已
经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识,对自主性在学习
过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。
(二)教学案教学的设计原则:
由于课程标准强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知
识意义的主动建构者;
教师只对学生起帮助和促进作用,并不要
求教师直接向学生传授和灌输知识。
课改教学要求教师和学生的
地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。
在这种情况下,
如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导,显然是不适宜
的。
为此,我们需要建立一套能与教学案教学环境相适应的全新
的教学设计理论与方法体系。
1、主体性原则:
主体性原则也就是以学生为中心的设计原则,
这一点对于学案式教学设计有至关重要的指导意义,因为从以学
生为中心出发还是从以教师为中心出发将得出两种全然不同的
设计结果。
至于如何体现以学生为中心,我们认为可以从三个方
面努力:
(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生
的首创精神;
(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知
识;
(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的
认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
以上三点,即发挥首创精神、将知识应用和实现自我反馈可以说
是体现以学生为中心的三个要素。
2、引导性原则:
强调以学生为中心,并不意味着教师放任自流,
撒手不管。
恰恰相反,教师要立足于主导地位,充分考虑每个学
生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写教学案时应依据教
学内容,适时地、适当地采用多种多样的方式和方法,将难易不
一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生
的认知规律的学习方案,通过科学性、启发性,趣味性等问题设
计和教学案的情景设计,创造浓厚的情景氛围,使学生进入角色,
激起兴趣,从而调动学生的积极性、主动性,达到提高全体学生
素质,全面提高课堂教学质量。
3、探索性原则:
教学案本身就是一份探索性的自学提纲。
教学
案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知
识点的设疑、质疑、释疑、激思,培养学生的能力品质和创新素
质。
热情地鼓励学生勇于探索创新,科学地设计问题引起探索,
适时引线搭桥帮助探索是教学案的重要手段,是教学案设计的关
键所在。
4、系统性原则:
初中数学知识体系有其完整性、逻辑性。
但许
多学生确感到知识零碎、难以把握。
教师在教学案书写中就应重
新整理、归纳,理出思路、找出知识突破口,使知识系统化从而
更易于学生接受。
5、方法化原则:
强化学法指导。
通过教学案变授人以鱼为授人
以渔,同时注意学法指导的基础性和发展性。
在引导学生形成基
础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已
学方法,去解决新情况、新问题。
6、知识迁移性原则:
教学案的书写应该注重课本知识的深化和
迁移,不应是书本内容的翻版。
(三)教学案的组成:
根据课型的不同,教学案的组成应有所不同,一般新授课教学案
应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、针对问
题、教师点拨、当堂达标练习、推荐作业、批改记载(存在问题、
主要优点、改进措施)、课堂反思(包括教师的教学反思和学生
的收获与感想)等部分。
设计教学案时,着力点应放在学习活动
设计上,它包括学习内容和学法指导(如观察、记录、联想、对
比、推理、归纳、思考、讨论等),还要拟定培养学生何种思维
方法,训练何种学科能力,指导何种解题方法等,使静态的学习
内容动态化。
复习课教学案的编写应体现专题的特点,其内容应包含下列四大
要素:
学习目标、知识结构、认知方法、技能训练。
(四)教学案教学的的设计思路:
1、根据上述原则,教师在设计教学案时应研究下述三项内容:
(1)研究教材和《课程标准》
以确定学习目标、学习重点、学
习难点,深入挖掘知识点的能力价值。
切合实际的制定出学习目
标是教学案教学模式的基础,学案中要体现出明确、具体的学习
目标。
学习目标应包括:
知识目标、能力目标、情感目标、心理
培养目标等。
教学案教学认为知识及能力目标是显性目标,应写
在教学案上,需要学生运用各种学习手段去完成;
情感及心理培
养目标是隐性目标,可不写在教学案上,但需要教师在课堂上恰
当调节,创造条件得以落实。
(2)研究学生的知识水平和学习方法,以确定对学生进行指导
的方向和策略。
(3)研究知识规律,特别是知识点的衔接,以确定知识主线,
学法指导线和能力培养线。
①知识线:
根据学生的认知规律,将
知识点进行拆分、组合,设计成不同层次的问题,使学生形成明
确的学习思路,它是教学案上的一条明线,是完成教学任务,尤
其是培养学生能力的载体和保证。
②学法线:
是指导学生学习方
法的思路体系,是一条或明或暗的线。
③能力线:
是针对各知识
点所载的能力价值,教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系
内涵,是一条暗线,但设计者心中应是一条非常明晰的线,它是
教学案设计的重心所在。
2、编辑推荐作业。
教师针对不同层次的学生编辑推荐作业,以
满足不同学生的学习需要。
(五)教学案教学的课堂教学模式:
教学案教学模式的关键是学案的编制,而教学案教学模式的落实
则主要体现在课堂教学过程中,因此在教学过程中如何体现学案
的作用、发挥教学案本身的价值则是教学案教学模式研究的核
心。
我们认为,这种借助于教学案进行的课堂教学模式应该是一
种主体性的教学活动,它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更
多地参与讨论和相互质疑。
我们在实践中大致采用了三种具体的
教学程序
1、诱导式:
提问讨论归纳练习
诱导式教学模式一般用于新授课的教学,就是在学生预习的基础
上,首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题,无须教师做
全面的讲解,也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,同时也可使
教师有时间解决个别学生存在的问题。
归纳环节是在讨论的基础
上作出的,要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结
论。
因此,在这种教学模式中,我们一般要求由学生自己来阐述
最后的结论。
实际上,学生在教学案的指导下已经初步形成了自己的认识,这
种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识,完善和
纠正各种错误的观念和观点。
这种课型是目前使用最多的一种。
2、开放式:
质疑探究小结应用
开放式教学模式一般用于单元复习课,目的是为了形成完整的知
识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动,带有研究
性和实验性。
此种课型的教学案所涉及的知识往往是一些高级知
识,教学案中设计的问题也往往具有开放性,甚至没有唯一正确
答案,要求为学生介绍一些适当的科学研究方法,以利于学生充
分发挥自己的创造性和想象力,培养学生的批判精神。
在教学指
导上常常采用合作学习和交互教学方式,教师一般扮演帮助者、
启发者和指导者的角色,教师要充分为学生提供一个能够不受限
制地发表自己的观点和见解的环境和机会(质疑),提供必要的
探究条件和手段,让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和
所提出的解决问题方案。
开放性教学案教学不限于一个课时,也不一定全部在课内完成。
3、技能式:
示范尝试评价作业
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学,特别适合于
数学的教学。
教师或者学生的示范不是简单的习题演算,而必须
是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生,不要求学生
能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题,主要目的在于能够
通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷,以
便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。
评价环节是由
教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案,可由此充分调
动学生的知识储备,加深对所学知识的理解。
在这种教学模式中,
教学案通常以问题为核心来进行组织,教师在教学过程中则以学
案中的问题为线索来组织教学活动。
上述三种教学模式各有自己的特色和价值,而从学生的学习过程
来说,教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学
习和运用的环境和条件,帮助学生形成良好的知识结构和体系,
促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。
各个环节的设计还具
有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用,有利于学
生思维的创造性。
(六)教学案制作的基本流程:
1、以备课组为单位分工并汇总。
2、教师主备。
3、教导处检查讲学稿初稿。
4、备课组集体讨论形成定稿。
5、教研组长审查签字。
6、油印室印刷。
7、进入课堂学习。
8、教导处分阶段抽查验收存档。
写教案的具体内容包括以下十项:
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完
成的教学任务)
三.课型(说明属新授课,还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学方法
要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维
八.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十一.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
十二.教学反思:
(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改
进方法)