鄂教版小学四年级科学下册教案Word格式文档下载.docx

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应该注意什么?

学生准备:

铁锨、小铲、小桶等。

五、室内探究。

思考:

土壤中是否有刚才谈到的物质呢?

怎样才能弄清楚?

你能想出多少种研究方法?

用手捏、手是湿的,说明土壤里有水……

师:

按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。

填写活动报告单

学生开展探究活动。

汇报:

你采用什么方法,观察到了什么现象?

讲述:

那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。

启发学生思考:

除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究?

用火烧,土壤中会有什么现象发生?

第2课时

实验总结

一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?

1、整理实验中观察到的现象。

实验方法观察到的现象

捏土壤手是湿的

把土壤放入水中有气泡冒出(空气)

搅拌水中的土壤土壤分几层,上层黏土,下层砂

烧土壤有烧头发的味道(腐殖质)

2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。

二、拓展延伸

1、土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗?

目的:

(1)激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。

(2)引导学生谈谈土壤中污染物的问题。

2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?

3、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?

学生充分交流后,教师适当介绍“保护土壤小知识”。

对于学生在学习活动开始提出的其他问题,留作学生课外研究作业。

三、课后练习

1、土壤的成分有、、、、等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的?

2、种子发芽

知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。

能应用工具观察种子的胚根和胚芽。

能和同学合作设计并做种子发芽的实验。

通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。

通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。

种子有胚根、胚芽。

种子发芽所需要的条件。

实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。

蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。

实验观察

一、引入问题:

1、让每小组学生展示浸泡过的种子。

2、提问:

植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题?

3、整理学生提问,引入今天的学习课题。

二探究结构

谈话:

观察种子。

学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。

整理信息。

介绍胚根和胚芽,

讲解:

胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。

小组讨论:

观察不同的种子,你有什么发现?

三、研究讨论:

1、研究学生提出的另一个问题:

一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件?

2、各小组讨论。

3、汇报讨论,推测的情况。

(需要水、土、空气、温度、阳光等)

4、小组商议:

你们小组准备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样的实验进行探究?

5、各小组交流汇报。

教师板书。

6、分组实验探究。

要求:

(1)小组的每个人找到实验材料。

(2)按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。

(3)每天观察种子发芽的情况,并做好记录。

7、2——3天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。

8、各小组小结:

9、把发芽的种子种在盆中,下节继续探究其他问题。

3、向上长还是向下长

了解植物的根适应环境的特性—向地性。

1、知道环境对植物根生长有影响。

2、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象能力。

在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。

知道环境对植物根的生长有影响。

了解植物的根适应环境的特性。

玉米种子四粒,装好土的花盆。

生:

玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。

一、谈话引入

谈话提问:

种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?

是向上长呢还是向下长?

这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。

请学生汇报猜测情况。

二、设计实验

那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢?

学生分组讨论实验的方法。

学生汇报实验方法和步骤。

师生共同筛选认为科学的实验方法。

三、学生分组实验。

四、验证猜想

谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向?

学生汇报。

(可能有三种①种子的根会向下生长,②种子的根会向有水的地方生长;

③种子的根会向土壤肥沃的地方生长。

现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?

好吧,我们来看一看吧。

五、扩展与延伸

你预测对了吗?

植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性;

植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;

根还有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性。

这些都是植物根的生长特性,我们下节课将继续研究。

题:

4、根朝哪边长

知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特点。

能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。

在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。

知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。

根据自己的猜测大胆设计对比实验。

刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。

一、创设情境

1、教师展示植物根的生长实例(或图片),问:

你发现了什么?

2、学生提出问题或自己的猜测,导出探究问题。

三、实验设计

1、实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长。

2、设计方案,提出要求:

①实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。

②方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。

3、合作探究活动。

(1)引导学生展示实验方案,叙述实验过程。

自我评价实验效果。

(2)合作研讨实验中出现的问题。

(3)根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。

(4)实验评价。

四、总结延伸(四、五天后)

1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点?

2、实验的结论和推测是一致的吗?

3、植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?

请接着实验观察。

向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?

5、茎往哪边长

知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。

到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。

通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起,培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真细致习惯。

植物茎的生长特点。

硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。

一、导入问题:

1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢?

2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?

二、观察树枝生长情况

1、划分小组观察区域

2、提出观察要求和注意事项:

(1)观察时一定要认真细致;

(2)要尽量与组员合作观察;

(3)注意安全;

(4)不伤害树木。

3、小组活动。

4、活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。

三、讨论制定科学合理的实验方案,研究茎的向光特性。

1、提问:

我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?

2、讨论:

我们应选用什么幼苗作为观察的对象?

用什么材料做盒子罩住幼苗?

用多长时间来观察?

怎样保育幼苗长得更快更旺?

怎样把观察结果记录得更好?

3、交流。

4、小组讨论:

为了能更有效地研究发现茎的生长特征。

应怎样实验效果更好?

5、课外进行实验观察听见。

6、指导做好观察记录表。

四、总结与拓展

1、整理记录并发现出茎有向光性。

2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?

3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?

你有何启发?

6、植物怎样“喝水”

知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分,并能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。

经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。

体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。

知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。

能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。

植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。

第1课时

一、导入问题:

同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。

可是,我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事?

2、大家都认为植物依靠根“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗?

3、学生汇报。

二、观察植物的根。

1、根究竟是不是同学们说的样子呢?

还有没有其他特点,老师这里准备了很多新采集的植物的根,现在分发给大家。

请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?

有哪些不同?

有哪些相同?

并把观察结果记录在书上表格里。

2、分发材料,分组观察记录。

3、汇报与交流。

4、归纳整理:

植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细(叫直根);

有的植物根粗细差不多(叫须根)。

根也有共同点:

根都很长、很多,根的尖端长有许多白色绒毛(叫根毛)。

5、提问:

(1)根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处?

(2)根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处?

6、从根的特点上看,根具备“喝水”条件,但根长在土壤里,我们看不见,根到底能不能“喝水”呢?

三、设计实验

1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢?

2、学生讨论和提出种种初步方案。

3、交流和指导。

(1)你为什么这样设计?

(2)哪一种方法既科学又简单?

(3)选择什么样的植物做实验?

(4)选择什么样的内器装水便于观察?

(5)怎样知道试管内的水有没有减少?

(6)怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉?

(7)能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内?

4、各小组领取实验材料,并制作实验装置。

5、预测一下:

试管里的水将会怎样变化?

可能会看到哪些现象?

四、课外探究

因为短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观察,并认真做好记录。

下节课继续研究。

实验证明

一、引入问题。

1、上节课,同学们做的实验结果什么样的?

2、学生汇报和交流(边展示边说明)。

(如:

水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水)

3、这些现象能证明什么呢?

(根能吸收水分、水分被输送到植物全身)

4、根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢?

5、学生作出推测。

二、观察探究

1、你认为茎可能有什么样的构造?

2、学生猜测

3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢?

下一步该怎么办?

4、学生汇报与交流。

5、我们发现有两种切法:

横切和纵切。

6、学生分小组活动:

切开茎,并仔细观察。

7、讨论:

这些构造可能有什么作用?

三、归纳小结:

1、根据我们的研究,讨论总结:

植物是怎样“喝水”的?

2、汇报和交流。

3、将获得的结论用自己的话写下来。

4、给自己涂“智慧星”。

5、植物是有生命的,它们需要“喝水”。

需要营养,更需要我们的关心和照顾。

想一想:

我们以后该怎样对待校园里的花草树木?

自由研究

探究:

通过调查,查询活动,提高学生收集信息资料的能力。

培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。

通过让学生寻找各种方法,尝试不同做法,培养学生创新精神和实践能力。

调查、查询活动,提高学生收集信息资料的能力。

观察记录本。

自由研究

一、导入

1、我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光(温度)、水和空气。

请同学们思考一个问题,植物离开土壤还能不能生长?

通过问题引起学生探究的兴趣。

联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培。

2、在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问题。

同学们想不想学习无土栽培技术?

3、在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中,引导学生思考以下几个问题?

(1)无土栽培是怎么回事?

(2)哪些植物可以进行无土栽培?

(3)怎样进行无土栽培?

(4)尝试能否用海绵代替土壤栽培植物?

4、根据自己学习的无土栽培方法,这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。

5、要求学生进行较长期的观察,把研究过程和效果记录在表格中。

也可以布置学生在实践后、写一篇科学小论文。

二、活动总结

学生汇报实验情况,教师进行小结。

第二单元

7、各种各样的学习用品

能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。

能用多种方法观察学习用品,主动地发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。

能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。

能按自己的分类标准对学习用品进行分类。

发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。

铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。

分析归纳

一、指导学生认识常用的学习用品。

你带来了哪些学习用品?

常用到哪些学习用品?

还知道哪些学习用品?

学生说教师板书。

接着,让学生说说什么是学习用品?

学习用品与我们有什么关系?

(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。

学习用品与我们的学习密不可分,是我们的亲密伙伴。

我们爱惜学习用品。

二、指导学生将学习用品按不同标准分类

1、刚才同学们说出了这么多学习用品,你能给他们分类吗?

按什么标准分类,可以分为哪几类,每一类有哪些学习用品?

2、以小组为单位,交流、讨论分类方法。

3、教师归类板书。

三、指导学生观察各种学习用品,提出研究问题。

1、问:

面对这些学习用品,你能提出什么问题吗?

你想研究什么问题?

2、引导学生观察这些学习用品,可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法,能发现哪些有趣饿现象?

能提出几个为什么?

哪些是你想研究的问题?

3、小组内交流、讨论。

筛选出有研究价值的问题。

学生交流,教师板书。

4、引导学生对提出的问题进行分类,把意思相同或相近的问题。

5、教师告诉学生,这些问题我们将在今后的学习中逐步解决,课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。

8、圆珠笔芯为什么能伸缩

1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧,通过实验能发现弹簧的特征。

2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体,会做物体弹性实验,并能感受到弹力的存在。

能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。

能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。

认识弹簧的特征。

通过实验认识弹簧的特征。

圆珠笔、气球、篮球、足球。

实验研究

一、导入。

1、谈话,在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔,说说你喜欢用那种圆珠笔?

为什么?

2、针对你喜欢的圆珠笔,你能提出哪些研究的问题?

3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?

二、研究笔芯能伸缩的原因。

1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔,猜想是什么原因?

2、要验证你们的猜想对不对,应该怎么办?

学生说出方法后,让学生将圆珠笔拆开,看看里面有什么?

3、当学生发现有小弹簧后,引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?

怎样验证?

4、导入,弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?

弹簧究竟有什么特点?

5、学生汇报后,教师总结。

用手拉,弹簧会变长。

松手后弹簧又回到原来的长度。

用力压,弹簧会变短。

在拉压的过程中,会感觉到当用手向外拉弹簧的时候,弹簧有一种力在向里拉;

当用手向下压弹簧的时候,感到弹簧有一种力在向上顶。

这就是弹簧的特点。

三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?

如:

橡皮筋、气球、篮球。

2、反复拉、压、按这些物体,会有什么现象发生?

3、认真分析实验记录,有哪些发现?

4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的?

四、应用与拓展

1、当人们发现了物体的弹性之后,就把弹性广泛应用于生产、生活中。

请举例说说,哪些地方利用了物体的弹性?

学生举例之后,教师出示图片或实物。

2、课外拓展。

9、笔杆上橡胶套的作用

会做笔杆上橡胶套的对比实验,能根据实验现象说出橡胶套的作用。

建立摩擦力的慨念,能说出什么是摩擦力。

1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验,能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。

2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。

能积极主动地做各项对比实验,体验探究的乐趣和与人合作的快乐。

知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。

什么是摩擦力及摩擦力的应用。

中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。

一、引入研究课题。

1、以小组为单位,观察比较各种圆珠笔,问:

(1)你有什么发现?

(2)橡胶套有什么作用?

2、学生回答:

写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等。

二、对比实验,得出摩擦力的慨念。

橡胶套到底有什么作用?

用对比实验进行研究。

1、用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验。

说出有什么不同感觉?

2、分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同?

(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难,好像有一种力阻碍着向前滑动。

3、根据以上两个实验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?

从而导出摩擦力的慨念。

三、研究影响摩擦力大小的因素。

1、提出问题进行猜测:

从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,推测是什么原因。

软的、不光滑、表面粗糙等。

2、设计实验:

是不是这些原因增大了摩擦力,想一种办法做实验证明。

看谁想出的办法好?

3、实验证明。

教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。

用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少。

4、得出结论。

根据实验记录,你发现什么规律?

(物体表面越粗糙,摩擦力越大。

四、应用。

1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?

这样设计有什么好处?

(橡胶套表面粗糙,可以增大摩擦力,使我们写字时手能紧,不喁滑落。

2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?

3、生产生活中,还有哪些地方利用了摩擦力?

举例说明。

五、课外拓展

影响摩擦力大小的因素还有哪些?

有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。

10、各种各样的纸

能通过各种各样纸的观察,发现纸的不同点和相同点。

1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。

2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。

会利用纸的不同点制作一件纸品。

了解各种各样的纸,发现纸的不同点和相同点。

能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。

红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。

观察研究

建议二课时

一、导入

1、谈话,说一说,哪些地方用到了纸?

2、你见过哪些纸?

这些纸有哪些不同点和相同点?

3、怎样找出纸的不同点和相同点?

二、研究纸的不同点

1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。

2、汇报观察结果。

如:

颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

3、小组讨论:

你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同?

4、汇报讨论结果。

(1)颜色:

用眼睛看,不需要借助其他工具。

(2)软硬:

用手试,不需要借助其他工具。

(3)光滑与粗糙:

用手摸,不需要借助其他工具。

(4)厚度:

①用手摸②目测③用直尺测量。

(5)吸水性:

①用滴管②用纸条

(6)抗拉力:

5、各组选择一种合适的方案进行观察实验,重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等,并作好记录。

6、汇报实验结果。

7、归纳小结:

说一说这些纸有哪些方面的不同。

三、拓展和应用

1、人们利用纸的这些特点,为我们的生活和学习服务。

举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点?

2、纸还有其他方面的不同,课后继续研究。

第2课时

谈话:

通过上节课的研究,我们知

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