部编版五年级语文下册第四单元整体教学设计Word格式文档下载.docx

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重点：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能结合文段描写人物的语句，说出人物的特点。

难点：

初步运用描写人物的基本方法。

课文重点：

全文

教学内容：

第一模块预习达标

一、导入新课，明确主题：

这节课我们开始学习第四单元，主题是：

具体表现一个人的特点。

包括这几篇课文：

《人物描写一组》《刷子李》还有交流平台，习作例文及习作。

二、展示基础知识学习情况。

（一）含有生字的词语

1.出示：

嘎子冷绊子扳不动了手腕铸成颧骨伤疤严监生侄子吐痰揩眼泪刷浆

师傅包袱蘸料露馅有诈发怔

注意以上变色词语的读音

2.指生当小老师领读，出错的立即纠正。

3.开火车读

4.齐读

选个词语造句子

（二）生字

褂、仗、绊、腕、咕咚、铸、剃、腮、疤、监、侄、盏、喉咙、痰、舅、揩、浆、傅、桶、

蘸、啪、搜、芝、圣、馅、堪、诈、傻、怔

2.学生自主认读。

3.开火车读。

4.交流记字方法。

（1）以小组为单位交流。

（2）指小组集体交流。

趣味识字：

猜谜：

有病发炎。

（痰）

腮：

字谜识字：

铸：

5.齐读。

（三）多音字

指生交流，其余生可补充。

监

[jiān]

1.从旁察看；

监督：

～工。

～考。

2.牢狱：

收～。

探～。

[jià

n]

古代官府名：

钦天～（管天文历法的官府）。

（四）词语积累

手疾眼快、绊子、脚腕子、咕咚、挺脱、肢体、格局、威严、无疑、侄子、喉咙、灯盏、粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、天衣无缝、屏障、搜索、芝麻、神圣、侵犯、露馅儿、轰然、难堪、发怔

2.指生读。

4.学以致用。

选词造句子，指生——同桌。

（五）会写字：

1.出示生字：

褂、仗、绊、腕、咕咚、铸、剃、腮、疤、监、侄、盏、喉咙、痰、舅、揩、浆、傅、桶、蘸、啪、搜、芝、圣、馅、堪、诈、傻、怔

学生口头组词

2.出示易写错字，指生提示应该注意的地方。

教师重点强调：

“袱”的几个字的部件写得要紧凑，不要太宽；

“芝”字不要少写一点；

“堪”字左半部分“土”要略上，第三笔要穿插到右半部分。

3.教师示范书写。

4.学生练习。

教师巡视指导。

三、交流主要内容。

1.以小组为单位交流每课的主要内容。

2.指生逐课交流，其余生补充。

《人物描写一组》

1、摔跤课文主要描写了小嘎子和胖堆儿比赛摔跤的情景。

在摔跤的过程中，嘎子时时处处想使奇招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

它像一颗挺脱的树通过人物的的外貌描写塑造了一个身材高大、结实健美、性格坚韧、吃苦耐劳、朝气蓬勃的人物形象。

两茎灯草《两茎灯草》记叙了严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个_爱财胜过生命的守财奴_形象。

《刷子李》刷子李新收的徒弟曹小三对刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。

学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。

第二模块精品引读

13人物描写一组

【教学目标】

1.知识与能力

（1）正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。

能正确认读并理解词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

（3）学习描写人物的基本方法。

2.过程与方法

通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。

3.情感与价值

通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

【教学重点】

学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;

学习描写人物的基本方法。

【教学难点】

【教学准备】

学生:

搜集相关资料。

教师:

制作多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

教师批注

《摔跤》

一、激情谈话,导入新课

1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

在本册书中,你都认识了哪些人物?

鼓励学生用“（　　）的（　　）”格式来说。

（比如说:

神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松、神通广大的孙悟空等。

）

2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开对外貌、语言、动作、神态、心理等的描写。

这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了哪些成功的人物形象。

（板书课题:

人物描写一组——摔跤）

二、精读课文,深入学习

1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?

2.课文中用很多精彩的语言来描写小嘎子,请同学们找到描写小嘎子的句子,用“　　”画下来。

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。

（动作描写）

（2）起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

（动作、心理描写）

3.请同学们找到描写胖墩儿的句子,用“　　”画出来。

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”（动作、语言描写）

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

4.你从这些描写中读懂了什么?

（学生小组讨论,全班汇报。

（1）小嘎子的性格特点:

富有心计、头脑灵活、身手敏捷、争强好胜。

（2）胖墩儿的性格特点:

随机应变、沉着、冷静。

三、拓展探究

精妙的人物描写,让小嘎子和胖墩儿犹在读者眼前。

我们把小嘎子和胖墩儿请上台来,让他们把当时的情景重现出来,体会课文对人物的描写。

四、作业

1.书写生字。

2.按照人物动作、语言、心理等描写方法,写一写你熟悉的人。

第二课时

《他像一棵挺脱的树》

同学们,上节课我们学习了《摔跤》这篇课文,认识了作者笔下那栩栩如生的小嘎子和胖墩儿。

这节课,我们走进课文《他像一棵挺脱的树》,看看我们又能认识什么样的人物。

（板书课题）

二、再读课文,深入学习

1、课文写了一个什么人?

这个人有什么特点?

2、想一想,作者是通过怎样的描写来写祥子的长相的?

3、请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语。

想一想,你似乎看到了一个怎样的骆驼祥子?

小组合作学习,交流汇报结果。

/

4、从前两句话,我们能感受到什么?

祥子的成熟与结实。

5.为什么会写“脸上身上都带出天真淘气的样子”?

你从这句话读懂了祥子是个怎样的人?

（正直、对生活充满热情的人。

6.他为什么要“杀进他的腰”?

还有什么类似的动作?

能看出他身上有哪些特点?

（为了显出他铁扇面似的胸与直硬的背。

他又穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,能看出他是一个体面、利索、坚韧的理想青年。

7.他的模样突出吗?

课文是怎么描写的?

请同学找出来读一读。

“头不很大,圆眼,肉鼻子……”

8.他是怎么看待他的模样的?

（他不甚注意他的模样,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。

9.你从这些描写中读懂了什么?

他希望自己浑身上下都是硬棒的,能够显出自己的威武与体面,真像是一棵挺脱的树,能从中看出祥子是一个要强、勤劳、正直、吃苦耐劳、坚韧的理想青年。

（一）怎样才能成功地进行肖像描写?

1.画龙点睛法:

通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。

2.千人千面法:

运用神态描写人物的肖像,应该注重对其面部表情的刻画,力争做到细致、逼真、传神。

同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化,要写出动态,显出活力,给人以感染。

3.穿衣戴帽法:

只要我们细细观察,便会发现,活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰,沉着老实的人喜欢着深色的衣服,文静贤淑的人衣着传统,狂妄不羁的人爱穿奇装。

抓住人物衣着与众不同的地方,往往能写出新意。

（二）再次讨论,对于肖像描写还应把握什么。

学生组内讨论,派代表汇报,教师总结。

四、布置作业

1.按照人物外貌描写方法,写写你熟悉的人。

第三课时

《两茎灯草》

一、谈话导入,初步感知

释题,初识严监生。

1.孩子们,这个学期我们一次次地领略到“中国古典名著”的魅力,其中许多经典的人物,精彩的语言,精湛的描写,给我们留下了深刻的印象。

比如今天老师给你们带来的这部古典名著——《儒林外史》。

（屏幕出示）

　　在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。

我们今天就去认识其中一个人物——（板书:

严监生）。

2.“监”是个多音字,在这里念“jià

n”,齐读,解释“监生”。

3.了解人物背景。

严监生究竟是何许人也呢?

他的家境又如何呢?

我们先来看这样一份资料:

出示资料:

严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。

一次,严监生病得不轻,睡在床上却想着田里要收早稻,打发了管庄的数百个仆人下乡去,这一收一卖就是几万两银子。

有人估计,严监生的银子加起来,一个挨一个地摆,能绕着他家那偌大的后山摆上一圈。

4.在这段文字中你看到了一个怎样的严监生?

（很有钱,佣人多,在乡下还有田地。

就是这样一个有钱的财主,在临死前表现出了非同一般的举止。

这究竟是怎么回事呢?

让我们一起来学习课文。

二、聚焦重点,走进人物内心

师:

临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢?

出示句子:

严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

生齐读。

聚焦“两个指头”。

1.“两个指头”是严监生的招牌动作,它跨越百年的文学长河,已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。

能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字,请同学们结合书上的插图再来读读这句话,从中你看到了一个怎样的严监生?

（病入膏肓、无药可救、奄奄一息。

会读书的同学会联系上下文来加深理解。

请同学们联系课文想一想,你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓、无药可救、奄奄一息呢?

（1）到中秋已后,医家都不下药了。

（从“医家都不下药了”体会到无药可医,病入膏肓。

）你能用朗读来表达吗?

（2）病重得一连三天不能说话。

（从“一连三天”体会到病情的严重。

）请你再读读这个句子。

（3）严监生的病一日重似一日,再不回头。

（从“一日重似一日,再不回头”体会到病情的严重。

这些都表明严监生病情非常严重,你能用什么词来形容他的病重?

（无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝。

临死前的严监生病入膏肓了,无药可救了,奄奄一息了,多么难受,多么可怜!

带着这种感受再读这句话,让我们一听就感觉命悬一线了!

齐读。

从你们的朗读中我仿佛看到严监生已经气若游丝,濒临死亡的边缘了。

可他却——“总不得断气”,从这个“总”字,你体会到什么?

2.尽管一连三天不能说话,没有一点儿力气,但他还是用尽最后的力气,在痛苦中挣扎着伸出两个指头,是严监生还有心事未了,还有放不下的深深的牵挂啊。

严监生伸

出两个手指头,牵挂的是什么呢?

请大家默读课文,把他的牵挂画下来。

指名读。

出示:

你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

（板书:

两茎灯草）

3.请同学们想象一茎灯草的价值。

4.按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,会牵挂些什么?

可是在严监生的眼里,临死前念念不忘的却是两茎灯草,与他的银子相比,一茎灯草烧的油简直是沧海一粟,是可以忽略不计的,而他偏偏如此看重,不去一根死不瞑目。

面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生?

（板书:

吝啬鬼、守财奴）

5.带着你的理解再读这两段话。

三、拓展运用,尝试人物描写

同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。

谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?

（屏幕出示段落）

1.再读读这些语句,这些语句的描写都抓住了人物的哪些方面展开?

2.抓住了手指、眼神进行描写。

那么在这几处描写中你发现这些神态、动作有什么变化?

（注意细节变化,反映人物心理。

3.作者为什么不用语言描写来刻画严监生?

（因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了,那样写就不真实了。

）所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。

四、延伸课外,激发阅读兴趣

“两个指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味,讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴贡、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写相媲美。

课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

五、布置作业

选一个你熟悉的人,抓住他某个方面的细节,用几句话写出他的个性。

【板书设计】

人物描写一组

摔跤

动作描写　　　　　　性格特点

蹦　　　　机灵、敏捷

小嘎子　信心十足

钩争强好胜

推随机应变

胖墩儿　力大（憨厚）

塌、合、鼓沉着、冷静

他像一棵挺脱的树

（像树一样的祥子）

衣着:

“杀进他的腰”“裤脚系住”——挺拔、威武

相貌:

“一块不小的疤”“不甚注意”——洒脱、坚韧

神情:

“天真淘气”“傻子似的笑了”——纯朴、热爱生活

两茎灯草

（临死前的严监生）

两个指头　　两茎灯草　吝啬鬼（爱财如命）

　14、刷子李

（1）正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

（1）通过朗读、默读,感受刷子李的粉刷技艺的高超。

了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

（2）通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

学会本课生字,积累词语。

通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

预习课文。

生字卡片;

多媒体课件。

1.同学们,通过前三节课的学习,我们了解了几位作家笔下的人物形象:

有徐光耀先生笔下争强好胜、富有心计的（小嘎子）,有老舍笔下像一棵挺脱的大树的（祥子）,还有吴敬梓笔下爱财胜过生命的（严监生）。

今天,让我们走进冯骥才先生的《俗世奇人》去了解一位奇人——刷子李。

2.作者简介:

冯骥才,中国当代作家,著有《珍珠鸟》《俗世奇人》等。

3.齐读课题,质疑课题。

二、再读课文,探究“奇”处

1.整体把握课文,说说课文讲了什么内容。

学生再次默读课文,思考课文的主要内容,同桌间探讨,指名汇报。

2.探究“奇”处。

刷子李留给你什么印象?

生:

他刷墙的本领高超,简直太神了!

师:

一个字,那便是——（生:

奇）。

三、总结人物特点

学到这里,你们觉得刷子李是个怎样的人?

（技艺高超、充满自信、心思缜密。

四、感悟人物形象,走近刷子李

（一）学习第1、2自然段,总体了解刷子李的绝活。

小说的灵魂是人物,现在让我们走进课文的第1自然段,看看作者是怎样总体介绍刷子李的本事的。

生自由读第1自然段,抽生汇报,师顺势板书（穿一身黑　绝没白点　美如升天）。

过渡:

对于传说中的这三大绝活,你们相信吗?

有人相信,有人怀疑,这很正常,就连他刚收的徒弟,谁?

（生答:

曹小三。

）他也跟你们一样半信半疑（板书）。

今天,我们就跟着曹小三去印证刷子李的三大绝活,感受刷子李技艺的高超。

这就是学习小说中常说的“悟形象”。

（二）感悟文本第3~11自然段。

1.出示要求:

快速浏览课文第4~6自然段,想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证。

如果得到印证,就找出相关的句子画上横线。

生边读边画横线,抽生汇报。

传说中他必穿一身黑,有没有得到印证?

生答相应句子。

绝没有白点有没有得到印证?

抽生答,师提示。

第三大绝活“美如升天”有没有得到印证?

在第几自然段得到印证?

第5自然段。

第5自然段是作者浓墨重彩写的,写出了刷子李的本领之高超。

请同学们自由读第5自然段,用横线勾画描写他本领高超的句子,多读几遍并做好批注,然后在组内交流。

生边读边做批注,组内交流,全班汇报。

（1）出示句子:

“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

”

这句话里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超,谁找到了?

生答:

匀匀实实、透亮、清爽。

这刷子李刷得更匀,更亮,更清爽,这是在做美容呢。

出示粉刷匠图片,对比体会其技艺的高超。

（2）出示句子:

“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

（3）出示句子:

“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

什么叫“天衣无缝”?

出示刷浆动画。

这是第一道浆,第二道浆最难刷,它讲究的是衔接,衔接得天衣无缝,这是第三道浆,瞧瞧,这刷过去的墙面真好比——（平平整整打开一面雪白的屏障）。

（4）出示以上几句话。

刷子李刷墙的技术太高超了,令人佩服。

让我们用朗读来把刷子李技艺的高超表现出来。

师生合作读