关于对点赞的功能的理解与分析的命题作文及范文Word文档格式.docx

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要求综合材料内容及含意，结合生活实际和自己的思考，以“点赞”为题目，选好角度，确定立意，自选文体（诗歌除外）。

不得抄袭。

二、对赞的理解：

赞源自于微博的一项功能，距今已有十余载。

而点赞也已经融入到了我们的日常中。

无聊，掏出手机，点开微博，见到了有趣的博文，点个赞。

有趣的信息变成了过眼云烟。

通过微博的服务，我们多了一项了解他人的方法：

看他微博上赞的数量、内容及评论，来了解他人的真实面貌。

微博“住民”大致分为三种：

有论有赞型，有赞无论型，无赞无论型。

有论有赞型大多为微博老手，通过独特的视角剖析、评论原博的事件。

这些人大多为认证后的高学历人士，观点评论直逼要害，价值观符合大多数人的审美。

这些人在社会的舆论中起到了中坚力量的作用，及时纠正公众的错误，并引向正确的方向。

这些人是值得点赞的。

有赞无论型占了微博中的大多数，这种人又分为两种：

选择性赞型和乱赞型。

选择性赞型会筛选出有价值、有意义、正能量的信息点赞，对“好”与“坏”有着明确的区分。

不咸不淡的点赞，充满了正能量的内心是他们的代表特征。

他们是社会中的基层，也是社会的主体，偶尔有出众的令人耳目一新的发言出现，转发过百，但终究会被掩埋在大众舆论的洪流下。

乱赞型则是“住民”中最为可怕的一种。

他们的微博中充斥着负能量，不管是好的、不好的，甚至天灾人祸的消息全都要点一通赞。

他们试图用自己庞大的赞数来表现自己对社会的关心，偶尔或经常发表一些偏激的、盲目的话语来体现自己与众不同。

这种人，不是水军就是社会毒瘤，是最不应该被点赞的人。

人的真实内心在失去现实的束缚时，往往会一股脑儿地喷涌出来。

在网络世界中，便是这种情况，在网上，人们可以在言论自由的范围内畅所欲言。

网络可以说是最能体现言论自由的地方。

但是，这种胡乱点赞的人，是否配得上拥有这种“自由”的权利呢？

点赞可以表现出一个人内心的价值观、追求与心理状态。

赞的事物也可以成为我们内心的发展轨迹。

在刷微博畅所欲言的同时，我们不妨停下漂移的手指，静下空虚的内心。

审视一下自己赞过的事物，从中吸取自己“年轻”所犯下小小失误的经验。

改正自己，使自己向着更为完善、健全、拥有独立思考的“心”的人。

不做错误舆论的附庸，做自己“赞”的主宰。

点赞、点好赞、点对赞，从自己做起。

三、试题分析：

这次考试的作文题既与近年来全国高考作文题题型有类似之处（用概括社会现象的材料引出写作要求），又结合了命题作文的特点，以期给与学生更大的写作空间。

题目所给出的材料围绕“‘点赞’这种网络行为”试图启发考生对网络时代人们“点赞”心态的思考，贴近社会生活，内涵丰富深刻。

题目未设置很大的审题难度，既圈定了写作范围，又未限定考生的写作角度，也未规定写作的文体。

四、答题情况：

从考生答题看，本次考场作文呈现出以下情况。

1．大多数考生能大致准确地解读材料，并写出符合题意的作文。

部分考生能够结合时代特点对材料所给现象做出较为深刻的思考，说明这部分考生已经初步养成了关注社会的良好习惯。

2．一部分考生能注意到论述文的行文结构，说明我区大部分学校在议论文教学的初期能够着眼于训练学生符合说理逻辑的写作思维。

如下面这位学生语言虽不够准确，但能够多角度分层说理，对高一学生来说实属不易。

3.接近半数的考生能运用例子展开分析论证。

如下面这位考生虽然叙述事例较为啰嗦，但事例运用准确，对事例的分析有效的证明了观点。

4．不少考生审题立意出现偏差，不能综合材料的内容及含意，不能准确的把握材料的核心问题。

割裂材料以一两个词（赞同、喜爱）为话题，虽以“点赞”为题，所写与“点赞”无关。

教师应重点研究近年来全国高考作文题中屡次出现的“综合材料内容及含意”的写作要求，在教学中引导学生准确审题，框定写作范围。

5.有相当一部分考生行文思路混乱，不能围绕中心有序地组织论证层次，不能突出作文的重心。

教师应提早进行时评写作和议论文写作的教学，帮助学生搭建议论文的写作架构、熟悉有效的论证方式。

6.半数考生的作文都有文体不清的现象，只是程度轻重不一。

还有很多学生用古人事例、散文模式进行套作。

建议老师们多在提高学生分析问题的能力上下大功夫，尽快帮助学生摆脱初中应试作文的思维束缚，引导学生关注社会，关心时代。

五、高分例文。