复习课Word下载.docx
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目
标
1.学生进一步认识几分之一和几分之几,较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小;
2.能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
3.在理解分数意义的基础上,解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意识。
教学重点
让学生初步认识简单分数的含义,初步体会把一个整体平均分成若干份,这样的一份就是几分之一,这样的几份就是几分之几,都是分数。
教学难点
难点是让学生结合生活实际加深对单位"
1"
的认识。
教学用具
:
小黑板
教学过程
一、复习梳理
1、师:
这节课我们复习"
分数的初步认识"
请大家想一想这学期我们学会了分数的哪些知识?
（学生思考并回答）教师随即板书:
认识几分之一和几分之几
读、写分数
还有比较大小
简单的分数加、减法
2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的?
【设计意图:
给学生一个学习反思的平台,培养学生的问题意识和提问题的能力。
】
二、基本练习
1、看图说一说下面的分数表示,对不对?
先同桌交流说理由再集体交流。
2、抽取其中一个分数说一说各部分名称。
并让学生回答:
分母表示什么?
（把一个整体平均分成几份。
）
分子表示什么?
（其中的1份。
通过判断题的练习来强化学生对分数意义、平均分的含义的理解,以及对分数各部分名称的的巩固。
3、比较大小
问:
你能比较下图中两个分数的大小?
（生自由比较）
你是怎样比较这些分数的大小的?
第一题:
①教师指导学生看图,让学生讲清图意。
②引导问:
哪个阴影面积大?
第二题:
①由学生说图意。
②得出比较结果
教师说:
刚才我们比较分子是1的分数的大小。
我们画阴影的方法比较,后来又直接看图比较两个分数的大小。
现在如果不给图,只给两个分数,你们能比较出它们的大小吗?
学生说:
能。
那我们来试试。
（出示76页第9题）
教师问:
该怎样比较?
谁大?
学生说出自己的想法。
【教学意图:
通过习题
（1）,使学生进一步掌握看图比较分数的大小,习题
（2）使学生能够脱离实物和图形比较分子是1的分数的大小。
5、游戏活动
教师在黑板上贴一些分数,如
等。
⑴全体活动:
找出最大和最小的分数。
⑵分组活动:
单数组找出比大的分数。
双数组找出比小的分数。
⑶抢答题:
①说出比小的分数。
②说出比大的分数。
你们能说出一个比
还小的分数吗?
通过游戏,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面在游戏中使学生更好地掌握巩固课的知识。
说一说:
计算这些分数加减法要注意什么?
（分子相加减,分母不变）
【设计意图:
通过口算,帮助学生巩固同分母分数加减法的知识。
练一练:
数学书79页第4题、第5题。
5、解决问题
①把一张纸平均分成5份,用这样的1份做幸运星,3份做花,做幸运星用了这张纸的几分之几?
做花用了这张纸的几分之几?
一共用了这张纸的几分之几?
做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?
②小明倒了一杯水,第一次喝了这杯水的十分之二,第二次喝了这杯水的十分之五,还剩这杯水的几分之几没喝?
先独立思考然后在小组里交流怎样列式计算?
再指名汇报说说自己的解题方法。
说说自己的解题思路,能启发学生的思维,提高思考问题的能力】
三、拓展练习
1、完成93页第14题
出示第14题看图以后
先问:
（1）你明白题的意思吗?
你觉得一共有多少种不同的分数?
①先数有数一共有几个小正方形?
②每涂一个正方形就要用分数表示出来,并说说它占整个图形的几分之几。
③涂2个小正方形,说说占整个图形的几分之几?
有几中分数表示?
你怎么想的?
④接着让学生涂完。
再进行交流。
可能有学生用不同方法表示8分之4,教师可问:
这几个分数的大小是怎样的?
出示12题
说出涂色部分占整个图形的几分之几。
（先让学生说说独立完成课本中的填空,再让学生说说是怎样计算的。
）
在复习时,由于学生的认知水平的差异,在这里发挥学生复习的主体性,通过交流让学生一起更多的自我反思,有利于使复习更有针对性。
2、画一画、折一折、剪一剪
①画一画折一折:
仔细观察图,说出图中涂色部分占大正方形的几分之几?
②剪一剪,把正方形的纸按一顶的规则剪或折,把剪开的部分重新拼成两个的小一样的正方形吗?
第
（1）题,如果在图中加两条线（如下图）,就可以清楚地看到:
把大正方形平均分成了8份,涂色的部分占其中的4份,所以涂色部分占大正方形的4/8（由于没有学约分,所以不必化简分数）。
还可以通过折纸,让学生直观认识到涂色部分占大正方形的一半,也就是1/2。
从而初步渗透1/2=4/8。
第
（2）题,也可以用不同的方法剪。
如可以按第
（1）题的图剪;
也可以把大正方形先剪成8个全等的等腰直角三角形,再拼成两个全等的正方形;
也可以沿着正方形相对着的两个顶点的两条连线（对角线）剪开,剪成4个全等的等腰直角三角形,再拼成两个全等的正方形。
四、课堂总结:
通过这节课的复习,你有什么收获?
板书设计
分数的初步认识整理与复习
识几分之一和几分之几
还有比较大小
简单的分数加、减法
易错题积累
后
札
记
1、开放内容,让学生回归生活
新课程标准强调数学课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念,课程标准,教学设计教学方法、教学设计的升华化。
新课标重复说明了数学来源于生活又运用于生活,数学教学与形式的经验密切联系,,有把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学无处不在。
2、开放时空,让学生合作互动
新课程理念的数学教学方式更多样,形式更丰富,学生的活动性,参与性越来越强。
因此要关注学生的认知特征,合理组建合作小组,明确研讨问题,决定合作方式。
强调生生之间,师生之间的合作交流。
3、关注发展,让学生在合作中建构
注重学生发展的数学的学习应提供多样化的活动方式,让学生积极参与,并在这些丰富的活动中获得交流。
学生的数学学习过程应当是富有个性的,体现多样化学习需求的过程,因此数学系课程要面向全体学生,使每个人能得到发展外,还应关注不同的人,让他们在数学学习上得到不同的发展。
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