传统文化一年级小松教案Word文档下载推荐.docx
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1.背诵《小松》。
2.说说一说《小松》的意思。
二．拓展练习
1、这里还有一首描写松树的诗，让我们一起来读读这首诗，看看他是如何描绘小小松树的。
（出示《咏松》）
2、你还晓得描写松树的诗吗？
同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。
三．作者介绍:
唐代诗人。
字仲初，颍川（今河南许昌）人享年约六十七岁。
家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣
食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。
他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。
又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。
他写过一些小词，别具一格，《调笑令》，原题。
。
为“宫中调笑”，可见本是专门供君王开开玩笑的，王建却用来写宫中妇女的哀怨：
“团扇，团扇，美人并来遮面。
玉颜憔悴三年，谁复商量管弦？
弦管，弦管，春草昭阳路断。
”末句斩钉截铁，守望之情，跃然纸上。
又如《江南三台》：
“扬州池边小妇，长干市里商人。
三年不得消息，各自拜鬼求神。
”纯是白描，别有情趣。
王建是大历进士。
门第衰微，早岁即离家寓居魏州乡间。
20岁左右，与张籍相识一道从师求学，并开始写乐府诗。
贞元十三年（797），辞家从戎曾北至幽州、南至荆州等地写了一些以边塞战役和军旅生活为题材的诗篇。
在“从军走马十三年”（《别杨校书》）后，离开军队，寓居咸阳乡间，过着“终日忧衣食”（《原上新房十三首》）的生活。
元和八年（813）前后“白发初为吏”（《初到昭应呈同僚》），任昭应县丞。
长庆元年（821），迁太府寺丞，转秘书郎。
在长安时，与张籍、韩愈、白居易、刘禹锡、杨巨源等均有往来。
大和初再迁太常寺丞。
约在大和三年（829），出为陕州司马。
世称王司马。
大和五年，为光州（治所在今河南潢川）刺史，贾岛曾往见赠诗。
此后行迹不详。
一、情感导入：
师：
同学们，你们认为我们班谁最聪明？
对，老师也认为他很聪明。
他受到你们的尊重，大家都很喜欢他。
那么，大家为什么喜欢他啊，谁能说说啊？
你们说的都很好，那么，学习较差的同学，我们应该怎样对待呢？
看来，大家的意见不一，那么，老师认为，我们应该真心帮助他，他就会有进步，好，请大家打开课本61页，大家一起来读读课题。
（出示课题）
生齐读课题。
谁来说说什么是“劝学”？
二、合作交流
非常好，你们都脑筋了，这节课我们一起来学习这篇“劝学”，“劝学”这首诗古代诗人汪洙写的。
他从小就很聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”。
他小时候写的诗被编成《神童诗》。
今天我们学的“劝学”是告诉我们从小应博学，立下远大志向，要饱读诗书，学好知识。
好，下面大家借助拼音把诗读一读，遇到的生字用横线画出来。
a．
生借助拼音读诗。
b．
师范读，生跟读。
c．
指名读。
d．
个人比赛读、小组比赛读、齐读。
三．小结:
这节课我们学习了什么内容？
教学过程
一、简介作者、《神童诗》
作者汪洙，字德温，宁波人。
是北宋年间著名学者。
汪珠出身于县吏家庭，自幼聪明好学，九岁便能写诗，有神童之称。
他的“神童”称呼。
他编纂的《神童诗》，是一篇影响广泛的启蒙读物。
二．知识巩固
a.
指名读。
b.
男女生比赛读。
c.
讲解大概诗意。
四、知识拓展
1.学生试着说诗意。
2.学生背诵诗。
五、作业：
回家制作书签。
（一）创设情景，激发兴趣。
教师：
播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：
欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“"
纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？
比较：
纷纷之雪──大纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：
春雨：
"
天街小雨润如酥"
夏雨：
如倾如注"
秋雨：
淅淅沥沥"
小结：
揭示了春雨"
做冷欺花，将烟困柳"
的凄迷而又美丽的境界。
体会"
的独特境界：
春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。
纷纷"
所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"
这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"
景"
：
春雨的特点与境界。
还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。
行人"
断魂"
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"
情"
清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：
通过品味"
、"
和"
，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。
这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜。
"
遥"
联想：
《红楼梦》：
杏帘在望"
《小放牛》
揭示了"
的妙处：
不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想
"
杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考
各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
总结评价，简要概括。
活动依据：
开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
一．分组活动，构图绘画
学生：
分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。
教师：
做适当的优劣点评。
活动依据：
在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
二、拓展探究，迁移提高
课件展示杜牧的《山行》：
“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”
找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。
“授人以鱼不如授人以渔。
”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
三．小结
教师提问：
如何评价一首诗？
思考回答，总结规律。
多媒体展示小结。
1、"
情景交融的艺术境界"
与"
诗歌留下的想象空间"
，正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间词话》中说"
一切景语皆情语"
，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。
因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"
味外之味"
3、一首好诗，要能够"
状难写之景，如在目前；
含不尽之意，见于言外"
，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
1.揭示课题并简介学习内容。
绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。
2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。
3.领学生读绕口令。
4.师生共同讨论绕口令的意思
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练：
A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。
B我们自己也去搜集一些绕口令吧！
比一比，看哪个小组搜集得多。
一、观看幻灯，学习绕口令
1、“今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪？
”
2、点击幻灯片2，请幼儿说说这是哪？
（山）
3、“看看是谁藏在了山上？
”（同时点击鼠标，出现“虎”），在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音
4、带领学生学说短句“山上一只虎”
5、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在学生的跟读中纠正字的发音太阳城幼儿教育网
6、“小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从那找到的”，播放幻灯7，并介绍绕口令的名称“数数歌”
7、和小动物一起复述绕口令
二、巩固复习
游戏：
1、看谁说得快（全体）
2、做动作说绕口令（全体）
3、绕口令接龙（分组）
课题
15、小松
教案序号
29
授课
时间
年月日
课型
新授
教学
目的
要求
1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。
教学
重点
难点
背诵这首描写松树的诗。
教具
准备
网络图片
板
书
设
计
《小松》
小松初数尺
未有直生枝
闲即傍边立
看多长却迟
课时教案
15、小松
30
复习
学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。
能够理解诗的意思，并翻译出译文。
16、神童诗
（一）
31
喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
熟练朗读和背诵课文。
劝学
自小多才学
平生志气高
别人怀宝剑
我有笔如刀
32
1.
流利的读诗。
2.
听懂诗、会背诵诗。
流利的背诵诗
《神童诗》
（一）
多才志气
怀宝剑笔如刀
17、神童诗
（二）
33
领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读
《神童诗》
（二）
《清明》
杜牧
在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
《神童诗》
（二）
18、绕口令
35
理解绕口令《鹅与河》、《水连天》意义
熟练朗读和背诵课文
绕口令
《鹅与河》
《水连天》
18、绕口令
36
选择你喜欢的绕口令读一读。
这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林里唱。
11、题画
21
1、对照注释，理解诗句。
２、理解画中美丽的景色。
理解画中美丽的景色。
11、题画
晚晴天鲜
牧童鸥眠
22
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
题画
1．熟练背诵
2．《画鸭》
12、池上
23
图片，古诗《江南》
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
真童趣
24
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
师生查找诗人、诗作相关资料。
池上
天真、活泼、可爱
13、关山月
25
学习理解“明月出天山，
苍茫云海间
关山月
[唐]李白
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
13、关山月
26
1、让学生理解这首古诗的意思。
2、学生能熟读、背诵这篇古诗。
理解这首诗所表达的守边战士对家乡的思念之情
网络图片，识字卡片
14、棉花
27
学习理解“花开天下暖，花落天下寒。
棉花
（清）马苏臣
五月棉花秀，八月棉花干。
花开天下暖，花落天下寒。
28
1、能熟读这首诗，认识生字。
2、
理解这首诗所包含的意思。
理解这首诗所包含的深层含义。
棉花
棉花的特点
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