春季学期苏教版四年级语文下册722宋庆龄故居的樟树教案6Word格式文档下载.docx

春季学期苏教版四年级语文下册722宋庆龄故居的樟树教案6Word格式文档下载.docx

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一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，这节课我们继续学习，（指课题）读：

宋庆龄故居的樟树

2．教师引导：

XX图片搜索：

宋庆龄

宋庆龄是二十世纪最伟大的女性之一。

1981年她去世后，上海的故居被开辟成宋庆龄纪念馆。

馆内有两棵她特别喜爱的樟树，当人们前来瞻仰故居，怀念宋庆龄时也总爱在樟树前留影纪念。

3.这是两棵怎样的樟树呢？

板书:

树。

打开书，快速阅读四、五两个自然段，想一想：

课文是从哪两个方面介绍的。

（教师评价：

对，一个外在特点，一个内在特点。

）

二、学习第四自然段，感受樟树蓬勃旺盛的生命力

1.教师过渡：

让我们一同走进课文第四自然段。

2.课件出示：

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远

的。

稠密的树叶绿得发亮。

樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

3.自由朗读，边读边想象樟树的样子。

4.指名读（2人）评议

5.齐读。

教师过渡：

枝繁叶茂、四季常青的樟树向人们展示了它蓬蓬勃勃的外形特点。

板书：

蓬蓬勃勃

6.拓展练习

教师过渡：

想象一下，在不同的情境中，樟树是怎样的？

选择

其中一个同座说一说。

课件出示：

宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，它们蓬蓬勃勃（红色）。

烈日炎炎时，樟树。

大雪纷飞时，樟树。

狂风暴雨中，樟树。

时，樟树。

7．学生交流，教师适时评价

8．齐读第四自然段。

季节在变,环境在变,唯一不变的是樟树的蓬蓬勃勃。

这樟树本身就是一首生命的赞歌，让我们以饱满的激情赞美这樟树吧。

（课件出示：

第四段）

9．教师引读：

难怪宋庆龄说：

说：

“我舍不得这两棵树。

”

三、学习第五自然段，感受樟树的可贵品质

1．教师：

宋庆龄舍不得樟树还在于它们的可贵品质。

（点课件）仔细诵读第五自然段中写樟树的句子，概括地说一说：

樟树的可贵品质在哪里。

（点课件：

“可贵之处”变红色）

课件出示：

而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

樟树的可贵之处就在这里。

2．学生回答。

学生回答：

樟树的可贵之处就是——樟树的香气能永久保持和永久拒虫。

教师点评：

你说对了香气永久保持这一可贵之处。

——板书：

永久保持，但拒虫是它香气的作用。

它的可贵品质还在哪里？

看这里的第一句话。

再读一读，你发现了什么？

学生回答：

樟树的可贵品质还在于它本身有香气。

教师引导：

好，找得准确，“本身的香气”，“本身”我们可以用一个成语来概括——与生俱来。

板书——本身香气。

3．教师过渡：

这段文字先用第一句话概括樟树的可贵品质（点课件：

“自身香气永久保持”变红色），再用二、三两句话具体的表现。

4．学习第二句。

教师：

“我们自由读一读第二句，（点课件：

当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候）想一想：

这两个画线部分能不能调换位置，为什么？

学生回答。

发现了生命从有到无的先后顺序；

你的发现有价值，由此可以看出假设的情况是越来越糟糕的。

教师小结：

对，不能调换，樟树的生命从有到无，层层推进，但它的香气没有一丝一毫的改变，这就是“自身香气”、这就是“永久保持”、这就是可贵之处。

指名读句子，齐读。

5.学习第三句。

写到这里，应该结束，可是作者还用了第三句话再强调。

男女生比读。

这就是“自身香气”、这就是“永久保持”，这就是“可贵之处”。

可贵得令我们赞叹。

6．齐读写樟树的句子。

7．课件出示：

第五自然段全部教师：

第五自然段的前面又写了什么？

写樟树为何又写到石榴树呢？

（反衬）

8．齐读第五自然段。

通过石榴树与樟树的对比，更衬托出樟树内在品质的可贵，让我们由衷地赞叹这可贵的樟树吧！

9．教师小结：

——课件出示：

四、由树及人，了解宋庆龄。

宋庆龄不仅爱樟树的外形美，而且爱它内在美。

（指课题）宋庆龄与她故居庭院里的樟树有着怎样的相似之处呢？

XX百科搜索：

2.学生交流：

这树这人又有哪些相似之处呢？

学生交流（樟树蓬蓬勃勃，宋庆龄也是充满生机，对自然、生命无比热爱；

外形的美是相同的；

他们都有着拒虫的香气，樟树能拒绝寄生虫，而宋庆龄能够拒绝一切的黑暗的势力，不与他们同流合污，永远与他们斗争；

他们的香气对人们无害。

樟树与宋庆龄之间竟然有这么多的相似之处呀！

写樟树就是为了写宋庆龄呀，赞美樟树就是赞美宋庆龄呀！

这树这人融于一体。

这就是借物喻人的写法。

借物喻人

3．教师总结：

（配乐）5月29日是宋庆龄逝世27年纪念日。

愿这位伟人如樟树一样“生机无限多秀美香气长存满乾坤”。

五、作业

1.查找关于宋庆龄的资料，进一步了解这位伟人。

2.运用课文中出现的关联词，练习写一段介绍宋庆龄的话。

板书设计：

（树）人借物喻人

蓬蓬勃勃

本身香气永久保持

教学反思：

一、依托语言文字的特点，选择合适的教学方法。

符合儿童认知规律，尊重儿童情感体验的教学方法的运用，既

能够激发学生的学习兴趣，又能调动学生参与课堂的积极性，更能演绎精彩的课堂。

教学文章的重点段落第四、五自然段时，我就尝试着使用了不同的教学方法。

1.感情诵读，激活想象，再现形象。

第四自然段作者用朴实无华的词句勾画出樟树蓬勃旺盛的形象。

怎样帮助学生将语言文字转化成具体的形象，烘托樟树的特点呢？

与其支离破碎的分析词语句子，不如通过感情朗读，展开想象逐渐还原并丰富樟树的形象呢！

第四自然段的教学我设计了“自由读——指名赛读——齐读”三读，不同的读的要求使得学生在课堂中有滋有味地读，声情并茂的读，渐渐的还原枝繁叶茂、四季常青、蓬蓬勃勃的樟树形象。

在此基础上，我又抓住“无论时夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

”这一重点句子敲击学生的思维，想象练说烈日炎炎、大雪纷飞、狂风暴雨等不同情境中的樟树。

学生能紧扣“蓬蓬勃勃”进行想象，交流时妙语不断，如：

烈日炎炎时，樟树挺直腰杆，用它那浓密的树叶遮挡主灼人的阳光，他把一树浓荫奉献给这庭院；

大雪纷飞时，樟树头顶着重重的白雪，丝毫不低下它高昂的头；

狂风暴雨中，樟树依然挺直腰干，任凭雨水的冲刷，狂风的袭击。

看是平常的设计，教者就选择读最基本的方法将文字转化成了生动的画面，再想象将画面活动起来，激发学生对樟树的喜爱和赞许之情。

2.理解内容，关注表达，习得方法。

课文第五自然段的后半部分运用了“总——分——总”的构段方式表现了樟树的可贵之处。

分句中运用了“即使……仍然……”、“只要……就……”两组关联词层层推进地说明了樟树品质的可贵。

全段中作者有不惜笔力地用三句话写容易招虫的石榴树，对比更加衬托出樟树的自身香气、永久保持的可贵。

这么严谨的语言，都是在为樟树的内在美而服务。

我在教学本段时，单刀直入，抛出问题：

樟树的可贵之处就在哪里？

再和学生共同从三个层次去体味。

第一层次：

初读课文，概括地交流它的可贵。

学生一语中的地指出“本身香气”和“永久保持”的特征。

第二层次，深入读文，通过比较引领学生发现作者是按照樟树生命历程中的变化假设了几种它越发糟糕的状态下，亦能保持香气，为樟树的特质提供了具体语言文字的支撑。

这节课上，学生在教师的点拨下自主探究的过程中触摸到了文字的脉搏，同文字共呼吸，有感情地朗读描写樟树的语段，学生的心底不由得升腾七对樟树的敬畏、赞叹之情。

第三层次，教师轻轻点拨全段对比衬托的写法，深化樟树的品质。

这一部分的设计，我就是紧扣语言文字，采用了斟词酌句的方法突破课文的难点。

二、借助音像，介绍资料，丰富形象，缅怀伟人。

对故居中的两棵蓬蓬勃勃，香气永存的樟树，主人宋庆龄充满

了不舍之情，这不舍源自于主人对它们的喜爱，更源自于这树就是主人品格的最好写照。

人树对照，借物喻人这是本课的学习难点。

学生在学习中遇到这样的断层，无法顺利通过时，我为学生拉缓了学习坡度：

课前我们师生共同搜集了关于宋庆龄的小故事，利用晨会课时间班级内有选择的交流过，初步了解了其人：

课上，我利用网络搜索展示一幅幅宋庆龄投身革命的经典图片，配合图片出现的是一段声音资料，这段资料将宋庆龄七十年的革命生涯浓缩成“辛亥革命时期”——“抗日战争时期”——“解放战争时期”——“新中国成立”四个阶段，资料着力放大人和树的相通处，表现了宋庆龄秀外慧中的气质，蓬勃旺盛的革命热情，始终如一的革命精神，高尚可贵的人格风范。

学生静静地听、静静地看、静静地想，豁然间，相似点就牵起主人和她庭院中的樟树，这树不就是这人吗，这人不正是这树吗。

哦，树如其人，人如其树，人树合一，学生对樟树的喜爱、敬佩之情立刻就迁移到对宋庆龄的敬佩和怀念情感中来。

这一教学的环节，我所做的就是拉近伟人和学生的距离，推动学生走近伟人，撩开她的面纱，去了解她，亲近她，赞美她，缅怀她。

当下课的铃声敲响时，学生依然沉浸在对伟人的敬佩、赞叹中。

当我掩上课本时，心中充满了快意，快意中还夹杂着小小的遗憾——我的第二课时教学没能将1-3自然段的学习糅合其中，课文的整体性被稍稍破坏了些。