部编版三年级上册语文《秋天的雨》精品教学设计2课时Word格式.docx

部编版三年级上册语文《秋天的雨》精品教学设计2课时Word格式.docx

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（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

　　一、创境，提示课题

（一）创设情境

　　出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

　　二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

　　1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2.交流

（二）读一读，理一理

　　1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2.读一读，相机识字

（1）认读词语：

钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：

“钥匙”的“匙”的读轻声：

“丰”是后鼻音：

　　“一曲歌”中的“曲”读第三声。

　　三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

　　1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

　　2.交流并相机指导朗读。

（1）交流：

清凉的、温柔的。

（2）指导朗读：

读出轻柔的语气。

　　3.理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读第二自然段，品悟秋之美

　　1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

　　2.理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

　　（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

　　（4）交流：

生说说看到的画面。

　　（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

　　（6）交流：

“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

　　3.小结梳理

（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：

当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

　　4.品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新鲜感的词句。

（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

　　（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

　　（4）展示朗读，相机评议。

　　A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

　　B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

　　C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

　　5.背诵第二自然段

　　借助上述思维导图，尝试背诵。

　　四、仿照例句，拓展写话

　　1.出示例句。

　　它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

　　2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

　　3.尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

　　4.评一评，改一改。

　　五、指导书写

（一）巩固生字

　　认读词语：

一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

　　1.重点指导“颜”、“淡”的书写。

　　2.生书写

　　3.评议

第二课时

　　一、复习导入

（一）读一读

　　朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

　　说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

　　二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

　　1.自主朗读，要求读得正确、流利。

　　2.同桌当“小老师”，互读互评。

　　3.指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。

重点指导以下词语：

　　菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

　　1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

　　2.同桌交流。

互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

　　3.全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

　　“勾住”指（）

　　A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

　　B水果好闻的香味吸引了小朋友。

　　C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

（2）梳理方法：

联系上文。

　　（三）练习有感情地朗读

　　1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

　　2.同桌互读第四自然段，互评。

　　3.全班朗读第三、四自然段。

　　三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

　　第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：

为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

　　四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：

短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流：

　　1.圈画出每一段的关键句。

　　2.梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

　　3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

　　4.比较异同。

了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

　　五、书写指导

（一）出示要写的生字：

好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

　　（三）生书写，评议。

　　六、作业

板书设计：

《听听，秋的声音》教学设计

　　本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的？

？

声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

　　本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。

其中，第一、二小节结构相似，都是先发出“听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词“唰唰”、“？

”具象地描述声音。

　　诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；

另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。

　　诗歌用词优美，想象丰富。

如：

“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；

“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；

“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。

诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。

课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

　　1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。

因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。

　　2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。

但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。

因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。

　　1.认识“抖、蟋”等9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

　　3.能自主运用学过的方法理解：

“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

　　1.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。

教学流程（共一课时）

　　一、情境导入，走进秋的声音

（一）回顾旧知，重温秋天之美

　　复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。

（二）揭示课题，指导读好课题

　　1.板书课题，生跟老师书空。

　　2.指导读好课题：

（1）读好叠词——听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。

（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。

　　（3）引导学生读好重音（谁的声音）。

　　二、初读课文，聆听秋的声音

（一）复习略读课文学习要求：

借助“阅读提示”自主学习

（二）学习“阅读提示”，明确任务

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：

你听到了秋天的哪些声音？

　　（三）自读课文，出示初读要求：

　　1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；

　　2.思考：

这首诗写了哪些秋的声音呢？

　　（四）学习反馈：

　　1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。

2.正音练习。

3.交流：

你听到了哪些秋的声音？

（相机板贴）

　　三、理解词语，想象秋的声音。

（一）圈划并全班交流：

在这首诗中，你有哪些不理解的词语？

（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。

（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：

　　1.自读课文1-4小节。

　　2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。

　　我认为（）这个词语的意思是（），我是用（）的方法理解的。

　　3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。

　　（三）在小组里分享交流。

　　（四）随学而导：

学生汇报展示学习成果。

　　1.预设第一小节师生活动。

（1）小组展示学习成果。

（2）随机点拨：

你仿佛看到了什么？

　　（3）指导朗读：

带上动作读“抖抖手臂”；

模拟读黄叶发出的“唰唰”声，读出轻柔可爱的感觉；

“道别的话音”读得慢一些，表现不忍告别之情。

　　（4）师小结：

同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。

　　2.预设第二小节师生活动。

蟋蟀跟阳台告别说了些什么？

模拟蟋蟀发出的“？

”，读得轻快，感受秋天的活力；

“告别的歌韵”读出离别的深情；

加上振动翅膀的动作表演读。

秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。

　　3.预设第三小节师生活动。

大雁会叮咛谁呢？

会说些什么？

谁在秋风里快乐地歌吟？

“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

　　在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。

　　4.朗读第四小节，理解“辽阔透明的音乐厅”。

　　四、模仿写诗，感受秋的声音

（一）学习第五小节

　　1.出示第五小节；

　　2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。

　　3.仿说：

秋的声音还在__________

（二）模仿写诗

　　1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；

（1）学生交流

（2）教师总结

　　对比这两小节，我们能发现，开头都是“听听，秋的声音”。

第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。

　　2.以稻谷为例，指导仿说。

（1）观察图片

（2）提供象声词和动作（“哗啦”、笑弯了腰）

　　（3）完成创作

　　3.放手练习，完成作业本

（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供“沙沙”、“呱呱”等象声词，在作业本上完成创作。

　　听听，

　　秋的声音，

　　________________

（2）交流赏析。

　　五、诗文美读，赞美秋的声音

（一）师总结，板画五线谱。

（二）师生配乐朗诵全诗。

六、板书设计