XX三年级数学上第二单元千克和克教学设计苏教版文档格式.docx
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,秤,生活中常见的物品。
.感知轻重。
演示:
超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。
这两袋食品包装差不多,质量却不一样。
猜一猜:
你认为哪一袋重?
议一议:
你用什么办法来验证?
试一试:
用你的办法来操作。
看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?
这就需要用到秤。
2.认识千克。
介绍:
称一般物品有多重,常用千克作单位。
观察:
你在台秤上看到了什么?
说明:
秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。
操作:
在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。
你知道这表示什么吗?
找一找:
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?
3.动手操作,试一试。
称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。
称一称你的书包有多重。
4.认识生活中常见的秤。
说一说:
你见过哪些秤?
它一般在什么情况下使用?
演示各种秤。
在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。
.买东西。
小组讨论:
你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。
你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?
看了这几幅图,你能提出什么问题?
2.拓展知识。
理解“净含量”。
出示教材第29页“想想做做”第1题。
“净含量”表示什么意思?
理解“载重量”。
出示教材第29页“想想做做”第2题。
你知道它们各可以载重多少千克吗?
“载重量”表示什么意思?
4.读教材第30页“你知道吗?
”。
一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?
到商店里看一看,哪些物品重1千克。
课堂作业新设计
25×
4=100
思维训练
略
教材习题
第29页“想想做做”
.1千克 5千克 提示:
净含量是指包装袋内的物品实际有多重。
2.1000千克 XX千克 3.8 7 4 4.略
称一般物品有多重,常用千克作单位。
千克可以用字母“kg”表示。
千克又叫作公斤。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。
在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。
为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。
组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。
认识克
教材第31~33页的内容。
.使学生认识质量单位“克”。
2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。
3.理解克和千克的关系。
建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。
实物,电脑,图片。
请在括号里填上合适的单位名称。
佳佳身高140,体重45。
想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?
你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?
板书课题:
认识克
师:
你知道了“克”的哪些知识?
还想学习“克”的哪些知识?
克到底有多重?
它和千克有什么关系?
这节课我们来认识克。
.克的认识。
教学例题,演示:
你能从秤上看出这袋食品的质量吗?
这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?
称比较轻的物品,常用克作单位。
克可以用字母“g”表示。
用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。
小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。
再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。
2.称一称。
称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。
教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗?
3.千克和克的关系。
一袋盐重500克,2袋盐重多少克?
教师引导:
1000克是几千克呢?
用台秤称2袋盐,指名读数,掂一掂1千克的质量。
1000克是几千克?
4.1千克是多少克?
什么时候用克作单位合适?
什么时候用千克作单位合适?
小结:
我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。
5.练一练。
千克=克 4000克=千克
8000克=千克
6千克=克
.填上合适的质量单位名称。
一块香皂重40。
一支钢笔重20。
一只小鸡重100。
2.填空题。
1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重克。
1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重克,是千克。
3.判断题。
一瓶墨汁重260千克。
一个西红柿重230克。
1千克棉花比1000克铁轻。
4.2千克=克 3000克=千克
9000克=千克
7千克=克
教材第32页“想想做做”第6题。
.克 克 克
2.5 1000 1
3.&
#10005;
&
#1051883;
4.XX 3 9 7000
350-200=150 略
.70克 90克
2.150克 1250克
3.第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。
5.略
认 识 克
千克=1000克
认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。
关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。
由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。
这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。
教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。
然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;
再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。
接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。
在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。
通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。
这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。
通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。
练习五
教材第34、第35页的内容。
.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。
2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。
运用所学知识解决简单的实际问题。
实物,秤。
.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。
2.算一算。
7千克=克 4000克=千克
6000克=千克
2千克=克
在○里填上“&
gt;
”“&
lt;
”或“=”。
4千克○400克 1千克○1克 3000克○3千克 350克○50千克
.教材第34页第1、第2、第3题。
写在书上,集体订正。
2.教材第34页第4题。
学生独立完成,集体订正。
3.教材第34页第5题。
你还能提出什么问题?
4.教材第35页第6题。
5.教材第35页第7题。
学生集体交流。
教材第35页的思考题。
基本练习
.千克和克;
1千克=1000克。
2.7000 4 6 XX &
= &
.第1题:
克 克 千克 克 第2题:
依次重200克 20千克 2千克 200千克 连线略
第3题:
&
2.10袋 10×
3=30
3.70×
4=280 280+190=470
4.2号杯里的橙汁重60克。
估计3号杯里的橙汁约重120克,4号杯里的橙汁约重180克。
3个菠萝+1个苹果=1个菠萝+7个苹果
3个菠萝
=1个菠萝+6个苹果
2个菠萝
=
6个苹果
个菠萝
3个苹果
5倍
4倍
3倍
2倍
相等
&
这部分内容是关于千克和克知识的综合练习。
第1、第2题,通过对实物和相应质量的连线以及选择相应的质量单位,巩固已初步建立的千克和克的概念,体验这些单位在生活中的应用。
第3题通过比较,巩固千克和克之间的进率。
第4~7题着重联系生活实际,运用千克和克的知识解决一些实际问题,培养学生的应用意识,其中第6题是简单的估计。
最后还安排了一道思考题,通过对实物的观察和推理,寻找出1个菠萝和1个苹果之间的轻重关系。
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