《平面直角坐标系》复习测试题含答案Word文档下载推荐.docx

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A．（5，4）B．（4，5）C．（3，4）D．（4，3）

2．如图，下列说法正确的是（）

A．A与D的横坐标相同B．C与D的横坐标相同

C．B与C的纵坐标相同D．B与D的纵坐标相同

3．若x轴上的点P到y轴的距离为3，则点P的坐标为（）

A．（3，0）B．（3，0）或（–3，0）

C．（0，3）D．（0，3）或（0，–3）

4．如果点P（5，y）在第四象限，则y的取值范围是（）

A．y＜0B．y＞0C．y≤0D．y≥0

5．线段CD是由线段AB平移得到的。

点A（–1，4）的对应点为C（4，7），则点B（–4，–1）的对应点D的坐标为（）

A．（2，9）B．（5，3）C．（1，2）D．（–9，–4）

6．一个长方形在平面直角坐标系中三个顶点的坐标为（–1，–1）、（–1，2）、（3，–1），则第四个顶点的坐标为（）

A．（2，2）B．（3，2）C．（3，3）D．（2，3）

二、填空题（每小题3分，共12分）

7．如图是小刚画的一张脸，他对妹妹说“如果我用（1，3）表示左眼，用（3，3）表示右眼，那么嘴的位置可以表示成。

8．点A在x轴上，位于原点的右侧，距离坐标原点5个单位长度，则此点的坐标为；

点B在y轴上，位于原点的下方，距离坐标原点5个单位长度，则此点的坐标为；

点C在y轴左侧，在x轴下方，距离每个坐标轴都是5个单位长度，则此点的坐标为。

9．小华将直角坐标系中的猫的图案向右平移了3个单位长度，平移前猫眼的坐标为（–4，3）、（–2，3），则移动后猫眼的坐标为。

10．如图，小强告诉小华图中A、B两点的坐标分别为（–3，5）、（3，5），小华一下就说出了C在同一坐标系下的坐标。

三、解答题（每小题10分，共30分）

11．如图，这是某市部分简图，请以火车站为坐标原点建立平面直角坐标系，并分别写出各地的坐标。

12．如图，描出A（–3，–2）、B（2，–2）、C（–2，1）、D（3，1）四个点，线段AB、CD有什么关系？

顺次连接A、B、C、D四点组成的图形是什么图形？

13．建立两个适当的平面直角坐标系，分别表示边长为4的正方形的顶点的坐标。

四、试一试（15分）

14．如图，

（1）请写出在直角坐标系中的房子的A、B、C、D、E、F、G的坐标。

（2）芳芳想把房子向下平移3个单位长度，你能帮他办到吗？

请作出相应图案，并写出平移后的7个点的坐标。

五、做一做（15分）

15．如图，四边形ABCD各个顶点的坐标分别为（–2，8），（–11，6），（–14，0），（0，0）。

（1）确定这个四边形的面积，你是怎么做的/

（2）如果把原来ABCD各个顶点纵坐标保持不变，横坐标增加2，所得的四边形面积又是多少？

六、小设计（10分）

16．这是一个动物园游览示意图，试设计描述这个动物园图中每个景点位置的一个方法，并画图说明。

附：

命题意图及参考答案;

（一）参考答案

一、选择题

二、填空题

三、解答题

11．火车站（0，0），医院（–2，–2），文化宫

（–3，1），体育场（–4，3），宾馆（2，2）

市场（4，3），超市（2，–3）

12．图略，AB∥CD，平行四边形。

13．略

四、试一试

14．

（1）（2，3），（6，5），（10，3），（3，3），（9，3），（3，0），（9，0）；

（2）平移后坐标依次为（2，0），（6，2），（10，0），（3，0），（9，0），（3，–3），（9，–3）。

五、做一做

15．

（1）80（可分别割成直角三角形和长方形或补直角三角形成长方形）。

（2）80

六、小设计

16．略。

（二）命题意图

1．本题考查用有序数对表示物体的位置及识图能力和有序数对在生活中的应用。

2．本题考查平行于x轴、y轴的直线上的点的坐标的特点及观察能力。

3．本题考查x轴上点的特点及思维的全面性。

4．本题考查象限内点的特点

5．本题考查用坐标表示平移及抽象思维能力。

6．本题考查用坐标确定点

7．本题考查用有序数对表示物体的位置及识图能力和数学在生活中的应用意识。

8．本题考查用坐标确定点及x、y轴上点的特点。

9．本题考查图形平移后坐标的变化。

10．本题考查如何建立适当的直角坐标系并用坐标确定点的位置及逻辑思维能力。

11．本题考查用坐标表示地理位置。

12．本题考查用坐标确定点及平行直线上的点的坐标特点和画图、识图的能力。

13．本题考查同一图形在不同的直角坐标系下各点的坐标。

14．本题意在综合考查点的坐标、图形平移后的坐标变化及绘图能力。

15．本题意在综合考查点的坐标、图形平移后的坐标变化等内容，并通过探究活动考查分析问题、解决问题能力及未知转化为已知的思想。

16．本题通过创设具体情景，调动学生学习数学的兴趣，考查学生能否利用所学的知识描述物体的位置，并考查通过具体的动手操作解决问题的能力。