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开始是模仿老师的画，最后再设计画出自己心中的画。

一年级学生对各种新生事物都充满好奇心、有极强的求知欲，在教学中我们要大胆放手，充分发挥学生主体性，提高学生的自主学习能力，提高课堂的教学效率。

四、重视课后练习

教材在每一课课后都设计了课后练习,这些练习大都具有开放性和实践性的特点，如在认识计算机这一课课后有一个小调查,让学生在爸爸妈妈的陪伴下到当地的计算机专卖店,看看那里的计算机有哪些种类,是有哪几部分组成的,后面有一张调查结果表.我在教学这一课时也布置了这个小调查,让有条件的同学去参观一下.有两位同学完成了调查表,两位同学分别给大家讲了他们在计算机专卖店的见闻,还回答了专卖店叔叔的问题,其他同学听得很认真,感到很好奇.在巩固深化知识的基础上加强了实践与应用,提高了学生应用信息技术解决实际问题的能力。

第二篇：

小学信息技术教学的体会

信息技术课在我国普及得较晚，我们蔡家小学普及则更甚。

但是随着信息技术课的不断深入，各学科教学都发生巨大的变化：

教师由原来的“书本+粉笔+嘴巴”的教学方式转变成由“书本+电教+嘴巴”的教学方式，这一转变也符合了小学生心理和生理发展的提前。

信息技术教学具有很强的形象性、灵活性、多样性，既给教师提高了课堂的教学效率和效益，也给学生提高了进行信息的多元化处理能力。

虽然条件好的家庭和学校的学生对电脑掌握程度已经超过爷爷奶奶一辈；

作为我校特殊情况只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中，那么怎样去上和用信息技术课，让学生学以致用呢？

下面我就说说我的几年信息技术的教学体会：

一、改变学生的学习认识

要让学生了解到学会运用能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如我们小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它完成其它各科课程的学习一样，小学信息技术教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高警惕各科教学的效率和效益。

试想：

如果写文章时运用它；

学英语时运用它；

找资料时运用它......那它还会被忘掉吗？

因此，要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具。

二、提高学习兴趣，从学生地实际入手

人们常说：

“兴趣是最好的老师。

”有了兴趣，就有了学习的动力。

信息技术课具有很强的形象性、灵活性和多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对地选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象。

例如在上键盘指法时，如果说教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。

由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会儿就打字速度快的同学抓到了。

这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，蔡家小学信息技术

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我及时抽出记住指法的重要，再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段埋单的练习后，学生信再玩空虚游戏时就感到轻松自如了。

三、把“死知识”课变成“活知识”课

我们如果把信息技术教育的课堂看作是“死知识”课，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥无味的一节课。

我们如果说把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师妥调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；

给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；

讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。

有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画......其中有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。

学生在学画的过程又强调了画图程序的应用。

把诸多学科都请进来，那么我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从|“死知识”课走向富有“活生命”课的取向。

总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用易于为学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥无味的知识变得有趣、生动，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课有用，并且一定要学会、学好。

徐光洪

二○一二年二月

蔡家小学信息技术

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第三篇：

农村小学信息技术教学的几点体会

六圩中心小学韦及第

随着社会的发展和农村远程教育工程的全面实施，使原来高不可攀的信息技术课程也“飞入寻常百姓家”，信息技术已逐渐成为拓展人们思维、开掘人类技能的创造性工具，已经成为学生适应现代社会生活的必备能力。

作为一名农村信息技术教育教师，应该上好信息技术教育课，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识，让孩子们了解信息技术基本知识，使孩子们具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

下面我结合本人近年来的教学实践，谈谈上好农村小学信息技术教育课的几点体会：

一、走出信息技术教学的认识误区

信息技术作为一门全新的课程，在农村孩子的心中还是十分神秘的。

由于孩子们对信息技术接触的少，就形成了许多认识上的误区，作为老师，我们首当其冲的工作就是帮他们驱散认识上的迷雾，客观、科学地认识这一门新兴课程。

首先，我们要消除孩子们的恐惧心理。

农村的孩子由于条件的局限，很多孩子在上信息课以前还没有见到过电脑，上信息课时，相当一部分孩子对计算机“敬若神灵”，不敢碰。

老师要充分利用计算机实物（外部设备）、坏计算机的拆卸与安装进行教学，揭开计算机的神秘面纱，排除孩子们学习计算机的心理障碍。

当然，我们也要告诫孩子们：

计算机不是玩具，不是可以随意捶打的机器。

要做到既大胆使用，又细心呵护。

其次，要消除孩子们的轻视心理。

一般的农村孩子心中，在刚开始接触这门课程的时候，认为“信息技术”课就是“电脑”课，总认为这门课程好玩、容易学习，以为能打打字、玩玩游戏就叫做学会了信息技术。

其实，教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：

小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养孩子们对信息技术的兴趣和意识。

在具体的学习中，“打字”只是信息技术课程中的必修内容，而“游戏”只是激发孩子们学习信息技术的手段。

我们要让孩子们明白，信息技术课程的内容十分广泛，而学好信息技术，对于成为一个有文化，有技术的高素质人才是必不可少的。

二、游戏激趣，主动学习。

在日常学习中，我们常常错误地将孩子们对“计算机”的兴趣误以为是对“信息技术”的兴趣，认为孩子们对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。

然而大量的调查表明，孩子们对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣”，是一种对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术教育课，却不喜欢信息技术老师的奇怪的现象，原因只有一个：

老师不让他们“玩”。

然而，玩是孩子们的天性，作为教师要“寓教于乐”，积极从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、正确引导孩子们，让孩子们将对“电脑”的兴趣发展为对“信息技术教育”的兴趣，让孩子在玩中学到知识，在快乐中开发智力。

比如，我们可以开辟一定的时间，让孩子们玩”扫雷、纸牌、跳棋、象棋、拼图”等各种益智游戏，让孩子们在画画板上创作自己喜欢的作品?

?

这样，既加强了孩子们的自己动手的实践操作能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术教育的兴趣。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

于是就有人提出如何能够打得又对又快。

在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学1

生自觉去学习计算机知识。

三、加强直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、上档键和backspace键有什么特征？

”让学生讨论。

通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。

同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。

还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。

用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

四、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。

我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

这也是培养学生不断创新的手段之一。

如在教学powerpoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：

现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？

然后让学生自主学习。

有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。

最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。

如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；

教学word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；

在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。

讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。

可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

五、提高课堂教学实效

现在我们学校一般下午每节课只上30分钟，如何在这短暂的时间内提高课堂效率，最大限度地让孩子们在学习过程中，体验学习的快乐，获取知识，形成一定的能力呢？

在实际的教学中我觉得有以下几个方面：

首先，要放手让孩子们实际操作。

“只有打铁才能成为铁匠！

”单纯靠教师的讲解灌输，无法让孩子们掌握技能、形成能力。

小学信息技术课是一门实践性和操作性很强的基础学科：

加之现在的计算机都趋于智能化，所以对于小孩子们所学的操作系统、部分软件，老师在介绍时不必过于理论化，更不要深入讲解专业术语甚至令其死记硬背。

教师要让他们大胆的实践，引导他们去发现、去推论，这样才能避免禁锢他们的思维，培养他们探索发现创新的能力。

其次，讲解点拨要生动形象。

信息技术课程中，也有一些基本的概念、理论，教师对这些必要知识的讲解不能太专业化、理论化、成人化，要善于联系农村孩子们的生活实际，精心选用生动形象的语言，让孩子们听起来趣味无穷。

例如：

教学“硬盘”、“文件”、”文件名”，我们可以打个比方：

硬盘——好比一间大房子，可以放东西在里面，也可以把东西取（一篇带来更多轻松）出来；

文件——就象一篇文章、一份作业、一幅画等；

文件名——好比文章的标题；

而文件内容——就像文章的正文?

再次，要采用多种学习形式。

我们应该努力构建开放而有活力的信息技术教育课堂。

信息课堂中，教师可以亲自示范，教会孩子们正确键盘鼠标操作方式，教会他们如何查找、收集、加工、存取信息；

可以开展各种比赛，比如比一比谁先找到一个文件、谁的打字速度更快；

可以让孩子们展示自己的成果、如自己画的画、自己打的文稿、在网络上搜索到的最美的图片?

等等。

总之，只有采取多样的教学形式，孩子们才会始终保持对信息技术的兴趣，提高学习的效率。

六、充分利用网络

信息技术课理想的教学环境是拥有先进的机房，能做到人手一机，具备多媒体教学功能，

最好都能上英特网，由于理想环境建设投资较大，非一般农村学校能够负担得起，在机房建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。

上不了网可暂时不上，做不到人手一机，可以多人一机。

最好用多媒体电子教室教学,新上的机房大多具有多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，使教师演示与学生练习时间比控制在1：

3到1：

5之间。

教师注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（文档，图片等等）。

教师最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网，使课堂教学与网上教学相结合。

机房维护管理要有专项资金保障，有人认为机房建好就可以了，后续资金不必要，实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入，自然的设备损耗品，如：

键盘鼠标，需要更替，设备升级需要资金，新的软件购置也要花费，机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课教学质量才有保障。

作为一个农村小学的信息技术教师，我们要使课堂充满活力，用我们自己对信息技术教育的满腔热情去感染孩子们，同孩子们一起创造和谐、愉悦的氛围。

我们要在充满生命活力的信息技术课堂里，让孩子们带着理想、带着憧憬、带着对生活的热爱，起出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。

第四篇：

身处农村小学,对信息技术教学的体会与几点尝试

身处农村小学，

对信息技术教学的体会与几点尝试

内容提要：

信息技术是小学必须设置的一门课程，在小学阶段的教育中占有非常重要的地位，信息技术的掌握程度也直接影响到学生以后的学习。

农村小学计算机的数量严重不足，比如我们陈埠小学的计算机只有二十几台，远远达不到一人一机的要求。

这种人多机少的现象，使学生的练习时间减少，影响了学生的学习兴趣。

学生中有一大部分人从未摸过计算机。

如何在教学中提高学生的兴趣，在有限的时间内让学生掌握更多的信息技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是我一直考虑的问题。

在教学中我一直做着这方面的尝试。

关键词：

好奇心求知欲互助激励

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正文：

有体会必然会有尝试。

如何在教学中提高学生的兴趣，在有限的时间内让学生掌握更多的信息技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，我做了以下尝试。

一、好奇心和求知欲能促使学生学习

小学生的心理特点和年龄特点决定了他们对新事物都充满好奇心，有极强的求知欲，尤其对于计算机更是充满了好奇。

四年级学生的第一次信息技术课上他们对计算机的着迷程度很让我吃惊。

对微机室里的一切，他们都感到好奇。

作为一名信息技术老师，我认识到学生的这种好奇心能促使信息技术课教学成功。

在教学中我充分利用学生的这种心理，根据不同的教学内容，精心设计出能“经常”引发学生好奇的好课，来唤起他们学习的热情。

首先，精心设计导入，激发学生兴趣，引起他们学习的冲动。

提出一系列的问题，使学生对课堂充满好奇，自然而然的引入下面的环节。

比如，让学生听音乐，网上看电影，?

生动活泼的范例极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地学习。

其次，课堂教学中，用选择小学生乐于接受的形式来教学。

小学生喜欢动画、卡通形象，我自制了一些教学课件，利用动画、音乐、图案来配合讲授，把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、生动的画面、声音等，从视觉、听觉、触觉等，对学生进行感官刺激，有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真。

同时充分利用游戏软件，展开竞赛、“比一比，谁最棒”等形式，调动学生主动、快乐地学习。

比如：

从网

络上搜下来的《喜羊羊与灰太狼》的图片，动画，播给学生看，然后再引导学生做会动的图画，加声音等，极大地提高了学生积极性，学生也愿意学。

第三，课后留有“余问”，设计适合学生的实践内容，让学生自己去探索、解决。

如，我在教学windows自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，我适时地引导他们“遇到这种情况应该怎么办？

”提示学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏我做的橡皮换颜色杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用。

二、多人互助，共同提高

我校计算机台数少、学生多，不可能一人一机，加上计算机系统的落后，清一色windows’98，而且信息技术的课时有限，资源落后，要想在短时间内完成规定的课程，必须改变！

因此我根据学生的计算机使用水平的高低和自主学习能力，把他们分成学习小组，共用一台计算机，让不同特长的学生互相帮助，彼此模仿、示范，完成任务，分享学习成果，从而达到同一水平，并且提高学生的合作学习的能力，使学生更好地与他人合作，增强学生的共享意识，产生更强的学习动机。

在每节课中，我设置出本节课的任务，提出学习目标，给学生适当点拨，然后要求学生合作学习，共同解难，完成目标。

三、时常激励，让学生更有信心

学生学习中有困难、彷徨和曲折，也有成功、快乐和愉悦。

在这时教师的鼓励、同学的评价会对学生的进一步学习起到很重要的激励作用。

因此在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。

在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自

己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。

由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信。

例如，在课堂教学完成后，我让学生自己创作作品来参加班级的评比。

学生的工作做得热火朝天，查资料、写儿歌、修改、设计版面，每一个环节都做得认认真真、一丝不苟。

每个同学都从中体验到了成功的乐趣，最大程度地激起学生的创作欲望和学习热情。

有体会就会有尝试，我通过以上尝试，学生的信息技术课上的有滋有味，教学也取得了小小收获。

教学相长啊，我想，如果我能继续坚持，一定能取得更大成果。

参考文献

[1]刘勇主编《信息技术》四年级下册，青岛：

青岛出版社，201X年1月第5版

[2]刘勇主编《信息技术》五年级下册，青岛：

[3]刘勇主编《信息技术》六年级下册，青岛：

第五篇：

参加小学信息技术教学研讨会体会

12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。

会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。

下面谈谈我的一些体会。

一、内容的整体性。

第一节是邢老师上的“用卡通拼图”。

课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。

但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。

学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。

我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。

到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。

二、小组的有效性。

小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。

小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。

我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。

邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。

如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。

三、反馈的时机性。

在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正。

因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。

我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。

四、学案的合理性。

两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。

学案的内容到底是什么？

是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。

学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。

对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。

五、过程的完整性。

我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。

整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。

以上是我对信息技术教学的一点思考。

通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。

如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。

以下文字仅用于测试排版效果,请使用时删除！

冬是清寒的。

站在有风的地方，悄然回首，看见来时的路。

一路有花的娇艳，有草的青葱，有树的挺拔，有鸟的鸣叫。

抬起头，天空蓝的清澈。

风起时，有笑颜。

冬，是寂寞的。

万物都归于沉静中，孕育着来年的昌盛。

隐忍才是最有力的，也因此，寂寞的冬天给人以太多的幻想与渴望。

会去渴望温暖的一炉壁火，也会想要一个温暖的怀抱。

围炉煮