七坊镇中心学校泥塑校本课程总结Word格式文档下载.docx
《七坊镇中心学校泥塑校本课程总结Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七坊镇中心学校泥塑校本课程总结Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（4）、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
（5）、帮助学生体验生活并学以致用。
推进学生对自我社会和自然之间内在联系的整体认识与体验谋求自我、社会与自然的和谐发展。
2、泥塑课程的由来
泥塑课程，为什么要开发泥塑课程？
我们知道，泥塑课程不是基础课程，它是特色课程。
所以，研发这样的课程，必须是符合儿童的天性，适合儿童需求，对儿童全面发展有益的一门课程。
儿童泥塑，这门散发着芳香的课程，可塑性强，亲近可爱。
泥塑制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它；
泥塑制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养儿童左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；
泥塑制作，座位自由组合，彼此个性接近。
由于泥塑的柔软，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。
我校开设泥塑社团一年多。
成立了泥塑兴趣社团。
泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是社团校本课程所追求的。
3、七坊镇红泥的基本情况
七坊镇中心学校的红泥浆是上等的泥塑材料，这些泥浆是经过雨水冲洗过后沉淀而成的，我们就地取材。
这些采集来的泥，塑成的作品干后不出现列纹，作品的原貌保持完好，这是我们长期居住在七坊地区观察得来。
这样便利的教学资源，加上学校往后在泥塑师资力量的加强培训，我们在泥塑教育的版块可以做大做强。
4、泥塑对教育教学的影响
七坊镇地处山区，七坊中心学校布局调整，来自各个不同村庄的孩子，教学环境受到严重的限制，如参观社区，参观博物馆，是无法完成的，因此开发适合当地水平的地方性课程是非常有必要的。
基于学校实际学生需求，学校能给孩子课余的活动只能是因地制宜充分利用资源，七坊有着得天独厚的红泥加上有教师资源可以就地取材，因此泥塑课程的开发对学校培养孩子动手、动脑、审美、创造能力起到很好作用。
它不仅调动了学生学习的积极性，同时也节省了很多的资源，经济还环保，将泥塑设计好进行涂染，将是一件非常优秀的艺术作品。
七坊镇中心学校把泥塑纳入到校本课程当中，在小学积累浓厚的泥塑兴趣，不仅将地方资源合理有效的利用起来，更加拓展了学生的创新思维能力和动手能力，更加发展了地方的特色文化，培养了学生热爱生活，热爱民俗民风的高尚品格。
橡皮泥一直是孩子们最喜欢的玩具，但价钱昂贵。
对于西部边远山区农村孩子买不起橡皮泥，用“泥巴”来代替了那“橡皮泥”，玩“泥巴”对于农村孩子来说是很感兴趣，是一种独特风格的动手游戏，“泥塑”给孩子们有兴趣地玩，随意的想象，在玩玩学学的过程中，不仅能学会制作各种“泥塑”作品，享受“泥巴”带来乐趣，还能在学习过程中锻炼动手能力、想象力、创造力、审美力等。
二、泥塑课程建设机制
从简单的泥巴制作开始，让孩子们慢慢接触到泥塑的多种方法，从学会普通的塑性、粘贴、拼接到学会用捏、贴、搓、柔的手法更精致地处理细节，一步步让孩子们感受到学习泥巴的乐趣，从而锻炼学生的动手能力、想象力、创造力和审美力等。
在“泥巴’创作活动过程中，体验创新和成功的乐趣，陶冶性情。
通过泥巴展示自己的个性与才智。
并且，学会合作、体验合作的快乐。
依据我校教学工作计划及上级要求，为更好的开展好校本课程，丰富学校兴趣小组活动内容，我校决定开设泥塑兴趣小组。
对于西部边远山区农村孩子买不起橡皮泥，用“泥巴”来代替了那“橡皮泥”，玩“泥巴”对于农村孩子来说是很有感兴趣，是一种独特风格的游戏。
手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。
使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。
（一）泥塑课程教学计划
辅导老师：
梁日、符玉娟、符秀平
材料资源：
泥巴、小木板、尺子、水等
参加对象：
3至6年级学生
上课地点：
泥塑社团班教室
课时安排：
见课程表
（二）活动总结构想：
手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想像力，让同学在活动中学，感受到泥塑的快乐。
（三）教学目标任务：
通过手工泥塑活动发展学生的观察，注意能力，培养学生的想像力和创造力。
通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。
培养学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。
（四）主要训练方面：
1、学会一些泥塑中的最基本的技能技法。
2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。
（五）活动课程内容：
泥塑校本课程
1、感受泥性2、捏小杯子
3、笔筒4、泥花瓶
5、泥塑茶具6、泥盘子
7、鱼儿游游8、小鸭子
9、捏桔子10、小泥人
11、小泥雪人12、可爱的小猪
13、泥乌龟14、小刺猬
15、双色花
三、泥塑课程建设模式
（一）、规划在前、心中有数
在特色活动开展之前，我们结合小学生的年龄特征和小学生的发展实际，制定了特色计划，并与主题活动相结合，预设了本学期泥工特色活动的教学内容，避免了活动开展过程中的随意性和无目的性，重视系统性和科学性。
保证特色教学顺利有序地进行。
根据小学生的思维水平、动手能力及手部肌肉发育的程度，我们把泥塑教学的目标、内容及要求落脚在：
认识泥工的材料，为了便于展示，我们的材料以面泥、橡皮泥为主;
尝试借助一些辅助工具（泥工刀、模具、牙签、火柴梗、吸管等）来进行造型;
学习一些简单的泥工技能，从手掌动作的掌握逐步过渡到五指协调动作，用搓、团、压、拧、粘合等方法塑造一些简单的物体，并能按自己的意愿塑造;
养成良好的卫生习惯。
（二）、由浅入深、循序渐进
1、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是小学生积极参与泥工活动的前提。
给孩子们一团泥，多数的孩子都会本能地拿起泥摔着、捏着、用刀切着，但是行动缺乏目的性。
于是，我们搜集了大量的泥塑作品的图片，引导小学生欣赏、观察、感受作品的不同造型和美丽的图案花纹，当孩子们的目光被深深吸引的同时，再拿出色彩鲜艳、五光十色的彩泥，并以玩游戏的方式引导孩子参与：
“今天我们来玩个超级变变变的游戏，看一看，瞧一瞧，我变了什么?
”（鱼儿）!
又变了什么?
（鸭子）!
哇，真好玩!
该你们变啦!
这个“我变了大饼”那个“我的泥变成面条啦”!
看着张张小脸兴趣盎然的样子，我们赶紧赞叹：
“你们真能干!
很棒哦”!
第一次的成功，大大提高孩子对泥工的兴趣，抓住这一机会进一步教授捏泥的技巧，孩子们积极地对泥工产生了浓厚兴趣。
2、常规教育
小学生手腕肌肉尚未发育完善，手眼协调能力差，直接进行作品塑造困难较大。
一开始，我们把活动重点定位在活动常规方面：
知道不能随便扔泥，不同颜色不能混杂在一起;
要爱护橡皮泥，爱护自己和别人的作品;
保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。
而在技能的掌握方面，我们没有作硬性要求。
每次活动时，我们总是鼓励小学生大胆地玩捏面泥，尝试塑造一些简单的形体，只要他们能积极参与到集中就可以了。
3、技能学习
在孩子们有了一定的常规习惯之后，我们引导小学生尝试学习了本年龄段能够掌握的几种基本技能，例如：
团、搓、压、盘、捏等方法。
我们引导小学生塑造单一的基本形状开始，选择的内容都是小学生熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。
例如：
《泥盘子》主题中的“泥盘子”，具体做法是这样的：
（1）把泥团压扁后滚压成泥片。
（2）用瓶盖压切泥片做成盘子。
（3）用线量泥盘子圆周的长度和宽度，切去多余部分，滚压做盘子的泥片。
（4）刻磨泥盘子泥片底边，并涂泥浆。
（5）合围，捏合，再加泥修齐盘子。
4、组合造型
在学生掌握了几种基本技能之后，就可以进行组合塑造了。
这一阶段，我主要引导学生在塑造一个物体之前，尝试目测所需面泥的量，尽量使物体各部分的泥量分配适中，这样塑造的作品就会比例协调、美观逼真。
如：
小猪的耳朵、鼻子、尾巴的组合：
（1）、团成一个小圆球；
搓一搓，压一压，圆球变成葵花籽；
竖着贴，往下弯，变出小猪的大耳朵。
（2）、做小猪鼻子和尾巴。
拿起一块小面泥:
团团团，团成球；
压一压，变出小猪的大鼻子，小火柴，来帮忙，钻出两个大鼻孔。
再拿起一块小面泥：
搓一搓，打个圈，变出小猪小尾巴。
（3）、用火柴签在小猪的脸部点出两个眼睛，小猪制作成功。
同时为了激发孩子们的更大的活动兴趣，我们为学生提供了大量的辅助工具和材料，鼓励学生大胆地运用各种技能进行创造。
综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环境和训练内容。
使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。
使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。
（三）、有序开展，逐步引导
1、创设富有趣味的学习氛围
在泥工教学活动中，我们创设了一些有趣的情境，来激发孩子参与活动的兴趣。
大家一起做小猪，融入与作品内容相关的故事。
还可以学说能够帮助记忆塑造方法的儿歌等，使学生在轻松愉快的氛围中学习泥工技能。
小猪的制作儿歌：
团成一个小圆球；
活动过程总是伴随着活动者的种种情绪体验，积极的情绪是形成儿童强烈创造需要的基础。
因此，在指导学生活动时，我们总是多给予肯定和鼓励。
使孩子们以饱满的热情和精力投入到创造中去。
2、耐心细致地示范讲解
在泥塑教学中，教师的示范是非常重要的，通常是教师给学生看一看预先准备好的实物或教师自己塑的范例，通过让学生观察，明确它们的名称、形状、颜色。
然后，教师就开始向学生逐步示范，边做动作边说明，学生随着教师的示范，说明而动作。
如果所做的物品需要两三种技能，我们就先分别把这几种技能演示给学生，使学生理解每个动作的顺序、要点。
对于学生来说，更多的是在模仿的过程中学习技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，当然更是他们体验乐趣的过程。
孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。
基于这点，有时我们会在讲评时把学生的作品收集起来“开店”，请小朋友到店里来“买”他们喜欢的东西，学生很自然地挑选出他们认为好的作品，然后请学生讲讲为什么喜欢，从而达到讲评的目的。
有时我们将学生的作品布置在主题墙面上，供大家参观、欣赏。
4、日常生活中的渗透和延伸
有时集体教学活动不能满足每个学生的发展需求，所以要在日常活动中进行渗透和拓展，让孩子们有更多的时间和机会参与泥塑活动。
如在主题“甜甜蜜蜜”活动中，让孩子们制作各种好吃的点心，送到娃娃家里去招待客人。
学生在游戏活动中搓团、捏扁、压平、粘合等泥塑的技能技巧能得到巩固。
在我们精心的指导和培养下，孩子们在有趣的泥塑活动中健康活泼地成长，他们用稚嫩的小手塑造着快乐，塑造着成功，塑造着他们自己!
四、泥塑课程建设具体措施：
1、给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。
创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。
2、学习方法的多样化。
学习泥塑有多种方法：
有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；
有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；
还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。
这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法。
泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；
它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
“六一”将泥塑作品展示出来。
五、泥塑课程的实施成效
1、教师每学期应根据学校制定的目标，撰写教案。
2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。
3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
4、教师必须在每次校本课程后，作好记录。
5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学校。
（一）通过泥塑校本课程的实施，让学生对泥塑艺术的历史和发展有一定的了解，并掌握了泥塑艺术的一些基础技能如捏、挖、挤、压、粘、刻等方法，学生在学习中增强了民族自豪感和自尊心。
（二）泥塑课程的实施使学生获得了成就感。
当学生看着一件件精美的泥塑作品在自己手中诞生，心中的成就感油然而生。
（三）泥塑艺术是我国传统手工艺的瑰宝，在小学阶段实施泥塑课程，有利于保护和发扬传统文化，培养学生的民族自豪感和自尊心。
（四）在动手制作的过程中，学生充分的发挥了自己的创造力和想象力，他们制作的作品不仅形象逼真而且还能加入自己独特的创意，这些充分体现了学生的创造才能和动手能力，提高了学生的美术素养。
6、泥塑开展的系列比赛活动
活动一
送走了温暖的春天，2017年“六一”儿童节，迎来了炎热的夏天，是一个热情洋溢的季节。
七坊镇中心学校组织庆“六一”泥塑画展活动。
为了让我校师生融入校园文化氛围，构建和谐校园，丰富校园的文化生活。
以展示作品成果形式，展现学生个人风采。
体现了我校浓厚的学习氛围，显示出了学生对泥塑的极大热情而更有兴趣，充分了展现校园文化朝气蓬勃，构建了一道靓丽的风景。
七坊镇中心学校2018年“六一”学生泥塑作品展比赛获奖
姓名
作品
名次
曾家明
泥塑
一等奖
陈子梦
邓连娇
邓婉婷
二等奖
符安冬
符宝辉
符慧芝
符造宝
高芝芝
麦晨晨
三等奖
符子宇
马媛媛
张可欣
周钰淇
韦荣坤
麦蓬博
叶海奔
活动二
在校领导的亲切关心和指导下，在师生的支特下，七坊镇中心学校举行了“元旦”泥塑展，经过一段时间的征集和展览筹备工作，优秀作品于2017年12月29日上午，在食堂三楼展出。
让我校的学生融入到高雅校园文化的氛围中，丰富同学们的课余生活，展现学生的个人风采。
我校举办的泥塑展取得圆满成功。
通过元旦的泥塑展我们能感受到浓浓的元旦佳节气氛，祝贺大家元旦快乐，身体健康！
七坊镇中心学校2017年“元旦”学生泥塑作品展比赛获奖
吴英葵
李海英
陈婷美
符琪萍
李家燕
马雪乖
甘雯
符菊嫣
李微
周俊秀
韦金菲
符婧书
何静书
符臣贺
马镜宇
蒲佛建
符寿明
谭心慈
叶彩暖
符秀云
张明来
曾志树
张慧佳
陈银荷
张倩颖
羊安萍
凌荣骏
李梓榕
活动三
手工泥塑活动，可以法激发学生兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐，使学生玩中做，做中学，学中想，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。
为丰富学生课余生活，提供展示艺术的舞台，培养学生对泥塑活动的兴趣，提高学生感受美，表现美的能力，以及捏泥的技巧技能，根据本学期工作安排，经决定于2018年5月29日，为了庆2018年“六一”，七坊镇中心学校乡村少年宫举行泥塑兴趣班现场捏泥比赛活。
日积月累，学校泥塑陈列室里的作品不断更新，现已陈列了优秀泥塑作品500多件，可谓多姿多彩，令人眼花缭乱。
这些作品，无不凝聚了老师和孩子们的心血，充满了孩子对生活的热爱，对理想的追求。
可以说，每一件泥塑作品的背后都有一个难忘的故事，它们蕴藏着老师们的一颗爱心，寄寓着孩子们纯真的梦想。
泥塑校本课程作为我校的一大教学特色，通过两年多的学习，学生已基本掌握了捏、挖、挤、压等泥塑基础造型技巧，并且能够结合作品的形象独立进行造型表现创作。
实践证明，泥塑艺术教学在农村学校中能很好的开展起来。
泥塑艺术有利于培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。
六、红泥在课堂教学中存在的问题。
1、红泥资源非常丰富，对于学生来讲也有很大的兴趣，但是红泥相对泥质不够细腻，在塑造过程中往往容易干裂，断裂。
因此想让学生把一块泥巴变成一件经过上色以后的一件艺术品是非常难的一件事情，因此学生也只能把他当做一块普通的泥巴来对待，玩玩就扔了。
2、红泥的资源虽然非常的丰富，学生的兴趣也很高，但对于课堂四十分钟却非常的有限，对于农村的小学生来讲知识面相对狭小，在创作作品的过程中难免会遇到问题，比如想到却表现不出来，没有存储学生作品的教室，无法分享学生的学习成果，或者放置一段时间就干裂等等问题摆在了课堂上。
因此，如何让校本课程有地方特色，同时拓展学生的创新思维能力，仍旧是教学过程中的一大难题。
七、学校急需的帮扶
专职教师没有，加上本地区的教师资源也很缺少，需要专业培训到有经验的学校跟班学习，技术设计提供指导。
泥塑作品需要设备来进行烘烤存放，学校经费没办法解决设备购买。
七坊镇中心学校
2018年10月19日
升级会员 