教科版新版五年级上册科学全册教案Word文档下载推荐.docx
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2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进展管理和观察记录。
〔16面的生态瓶观察记录表〕，提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
板书设计：
教学后记：
7、改变生态瓶
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
严格控制条件进展实验活动，坚持进展观察记录。
认识到控制条件进展实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进展实验活动，坚持进展观察记录。
【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备假设干鱼、水、水草等材料。
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：
生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好。
3、思考：
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：
减少生态瓶里的水：
〔参17面记录单〕
1、实验方法：
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：
要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进展实验和观察记录。
实验结果：
由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。
三、实验二：
增加生态瓶里的生物：
〔参18面记录单〕
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；
小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？
〔小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡〕。
是不是植物越多越好呢？
〔植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响〕。
四、总结拓展：
1、讨论：
要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
8、维护生态平衡
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进展分析。
认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进展分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料
一、回忆知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？
〔学生画出〕
2、设想一下：
〔1〕如果鹰少了，会发生什么现象？
〔2〕如果兔少了，会发生什么现象？
〔3〕如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？
在书19面表示出来。
〔可启发；
为了经济开展，人们会采取哪些手段。
〕
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进展适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
〔1〕人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
〔2〕这些行为的后果是什么？
〔3〕最终结果是什么？
3、小结：
生态系统配合开展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展：
大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
2.1光和影
一、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；
物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；
物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进展记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事的态度
二、教学准备
教师演示：
有窗帘的教室
分组实验：
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
引导语：
对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1）谁玩过影子的游戏？
我们怎样才能看到自己的影子？
2）想一想：
影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3〕在实际操作、讨论、交流的根底上，学生知道影子的产生不仅需要、挡光物体，还需要屏〔墙面、地面等〕
3、关于“光源〞的教学
1〕影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
学生列举
2〕引导学生进展分类，自己发光和反射其他物体的光
3〕得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1）在刚刚的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3〕教师着重提示、演示第一个实验
4〕分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5〕分组汇报，交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回忆和总结
1〕引导学生回忆：
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2〕再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.1光和影
影子产生的条件：
不仅需要、挡光物体，还需要屏〔墙面、地面等〕
光源：
正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
八、教学后记
2.2下的影子
1、下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用下物体影子的变化规律来测定时间
1、推测下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现下物体影子在一天中的变化规律
5、运用下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事地进展分析和推理
日晷的图片或课件
简易的日影观测仪、指南针
2课时
1、复习引入
1〕上节课我们学到了哪些知识？
2）下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察下影子的变化
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3〕以小组为单位进展，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1〕各小组汇报自己的观测数据
2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：
纵轴表示影长，横轴表示时间
3〕每个学生自己将数据整理成柱状图
4〕分析柱状图：
一天中下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
我们还有什么发现？
5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
1〕古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
2.2下的影子
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
影子变化柱状图：
2.3光是怎样传播的
1、光是直线传播的
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事地进展分析、推理
有关光是直线传播地图片和课件
手电筒、3在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
会用多种方法验证光的传播路径
1〕清晨，太阳出来，房间撒满了；
黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：
舞台上的灯光，从云层中透过的
但应该启发更多：
影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤〔最好请个别学生描述一遍实验的操作〕
2）2人一组自行操作
3〕解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
2.3光是怎样传播的
我的推测：
直线传播
我的依据：
验证光的传播路线
2.4光的反射
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理创造了很多有用的器具
1、按照说明正确进展实验操作
2、制作简易潜望镜
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
有关反射的图片或课件、潜望镜模型
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
认识光的反射及应用
1、导入
1〕请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2〕学生反应实验发现
3〕什么叫光的反射〔光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。
3、运用光的反射
1〕汽车反光镜〔凸镜〕
2）医生带的额镜〔凹镜〕
3〕试着画出光的路线图
4〕不锈钢勺的外两面
5、做一个潜望镜
1〕自学书上的制作要求
2〕每个人利用现有材料进展制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：
万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1〕玻璃幕墙光的污染
2）瞳孔能控制入射光线的强弱
万花筒的制作
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：
凸镜医生带的额镜：
凹镜
光的路线图光的路线图
潜望镜的制作
2.5光与热
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
凹镜、凸镜，相关课件及图片
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
认识的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
1〕许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的上下有什么关系呢？
2〕学生自由说说自己的看法
3〕师补充：
光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：
怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2〕师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3〕各个小组汇报数据，绘制柱状图
4〕结合图表，分析一开场的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2）条件许可教师最好演示
2.5光与热
假设：
光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
记录我们的数据：
2.6怎样得到更多的光和热
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受照射角度与吸热的关系，物体与垂直比倾斜吸热快
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
1、在实验中能严格按照实验要求进展操作，实事地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
人类利用太阳能的课件及图片
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；
三个同样的黑色纸带分别插上温度计
比照实验：
物体的颜色与吸热的关系；
物体吸热与受直射、斜射的关系
1〕太阳是地球最大的光源和热源；
人类只利用了太阳能量的很少一局部，还有大局部的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜会聚外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？
2〕学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热
1）物体的颜色与吸热有关吗？
请学生自学书上的要求
2）师生讨论这个比照实验的考前须知
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3〕学生实验、记录
3、物体吸热与受直射、斜射的关系
1）学生阅读书上的实验方案
2）学生分析比照实验的考前须知
3）学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表
1〕教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2〕分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比拟小
5、总结归纳
回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
2.6怎样得到更多的光和热
比照实验一：
物体的颜色与吸热
比照实验二：
物体受照射角度与吸热的关系
折线图
2.7做个太阳能热水器
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、构造、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用
1、能根据研究任务和要求进展有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
1、乐于合作、交流、反思和改良
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
4、认识到科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
制作简易太阳能热水器的材料〔纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等〕
设计太阳能热水器
1、太阳能热水器怎样工作
1〕太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？
它是如何工作的？
2〕学生汇报收集到的资料
3〕教师介绍〔最好有课件、图片〕
太阳能热水器的构造：
集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
2、设计制作太阳能热水器
1）学生阅读书上的提示与要求
思考：
为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？
采取哪些措施？
主要应该包括哪两局部？
选用什么材料做？
2〕阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
3〕小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
制作太阳能热水器，准备下节课展示
2.7做个太阳能热水器
太阳能热水器
集热箱、保温箱、控制系统
简图：
我们的设计方案
2.8评价我们的太阳能热水器
1、太阳能是一种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发和使用太阳能
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。
科技产品融合了多方面的知识和技能
3、培养团结合作一级善于学习、反思、改良的精神
4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念
教师准备：
选择并划分场地，钟表、冷水
各组设计制作的太阳能热水器、温度计
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
1、展示我们的太阳能热水器
1〕让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器
1）讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟，使水温上升
2〕学生按要求检验，填写书上的效能评价表
3）小组之间交流各组的自我评价
4）教师评价此次评比活动
3、完善、改良我们的太阳能热水器
继续改良我们的太阳能热水器
太阳能热水器效能评价表
第〔〕小组检测日期：
年月日
开场时的
水温
5分钟时的水温
10分钟时的水温
15分钟时的水温
20分钟时的水温
效果及原因
改良措施及设计图
第一课地球外表的地形
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球外表有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球外表是上下起伏、崎岖不平的。
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
培养对地球外表地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
【教学准备】
分组器材：
学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
一些典型的地形地貌的图片
升级会员 