儿童注意力训练课程一般是三个月为一个训练周期共14页word资料.docx

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儿童注意力训练课程一般是三个月为一个训练周期共14页word资料

儿童注意力训练课程一般是三个月为一个训练周期，共72个课时，分36次上完，一个半小时一次课（两个课时）。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

注意力训练课程包括：

课堂行为训练、听觉专注训练、视觉与观察力的专注训练、记忆力的专注力训练、阅读的专注训练、想象力的专注训练、思维的专注训练以及克服作业磨蹭的训练八个内容。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（一）课堂行为训练

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

课堂行为训练用以纠正课堂不良行为，将不良行为向良好行为发展，也是注意力训练首先要解决的问题，放在训练的第一个月。

以纠正不良的坐姿、举手姿势、站立姿势、看图姿势以及翻书速度慢的训练为目标，训练方法包括眼耳追老师训练、试点凝视训练、放松训练等。

（详细资料参考附录注意力课堂行为训练）其中以纠正不良坐姿为例：

例如：

以一分钟为单位纠正学生的坐姿，记录中途每个学生出现的不良行为表现并做记录.如下表：

学生

表现

学生1

学生2

学生3

学生4

第一个一分钟

第二个一分钟

第三个一分钟

第n个一分钟

在学生表现中可以以记分的方式填写，满分三分，学生表现的不良行为老师以口头方式说出哪些地方表现的不好，然后对相应的学生在相应栏填写。

同样的其他行为的纠正都可以使用这张表格。

等到所有的学生的表现都是满分的时候终止这一个行为的训练。

在前五次课上的前45分钟来依次纠正学生的不良行为。

为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。

学生的课堂行为训练主要放在注意力训练的第一个月的上半月强化进行，下半月要伴随着课堂训练过程中学生出现的不良行为纠正为主。

注意力训练的第二个月中还是要以课堂训练过程中学生出现的不良行为纠正为主。

最后一个月行为训练不占据任何时间，在途中学生出现不良行为要给予相应的惩罚。

训练的重点以专注力和持久性的培养为重点。

（二）听觉的专注训练

听觉训练主要的训练内容包括：

听觉分辨能力训练、听觉记忆能力训练、听觉理解能力训练、听动协调能力训练四个部分，是注意力训练的核心内容，贯穿于三个月的训练过程中。

每个课时中听觉训练的时间要在20到25分钟，听觉材料要逐渐加大难度，训练学生的听觉宽度和记忆广度，其中更重要的是要记录学生在听觉训练的过程出现的不良行为并纠正。

具体内容如下：

1听觉分辨能力训练

训练的目的是要通过训练来培养学生对听到的信息进行分析、辨别的能力，提高孩子的注意力。

训练的题目包括听音辨别、辨析错误、对听觉材料中个别字、词判断出现的个数。

2听觉记忆能力训练

训练的目的是要通过训练来提高孩子的短时记忆、记忆广度等，减少对较长听觉信息的记忆损失。

能够在听的过程中训练孩子的专注力与持久性，同时还要记录学生在听觉训练的过程中的不良行为，并予以纠正。

训练的题目包括：

用声响节奏法或数字记忆法训练听觉记忆、正说数字、反说数字、报站台、信息增减训练、复述句子训练、信息指定训练、联想记忆、听读训练等。

（详见上课课本）

3听觉理解能力训练

训练的目的是要通过训练使学生在听讲的过程中能够快速理解老师讲话内容的核心意义，理解老师讲课内容、提高听觉理解、分析、综合、判断能力，记录学生在听觉训练中的不良行为并予以纠正。

训练的题目包括：

智力题听读训练（部分难度大的题目根据学生的能力情况适当删除和调整）、听度理解、理解要点等。

（详见上课课本）

4听动协调能力训练

训练的目的是要通过训练使学生对听到的指令做出快速、准确的动作反映，达到听——动的综合协调，提高身体对听的反映速度及其敏感性。

对于家庭环境唠叨的孩子尤其重要。

训练的题目包括：

手指点名、指令性动作训练、数数做动作游戏训练、诵读做动作等。

（详见上课课本）参考题目如下：

1、老师说数字12，左手摸右耳的同时，右手摸鼻子，34交换，以后继续交换，越来越快。

同时老师做手指操，结束的时候，请同学们快点将几组数字写到本子上。

2、1234做不同的动作，打乱次序进行。

每次每个数字代表的动作都不一样。

经常换。

3、老师数数1到50，碰到2、4、7孩子们拍手，50到100碰到3、8、9拍手，每节课都换。

渐渐过渡到拍4个数。

4、老师说一种水果或者是蔬菜的名字，并且做动作，然后，请孩子们说相反并且做相反的动作。

看谁反应得快。

5、1拍两次手，2拍三次3拍四次4不拍手

6、同学们把书放到头顶上老师做动作孩子们模仿，或者老师说动作，同学们做。

听觉训练除了以上四个外还包括：

听觉排序能力训练、听觉想象能力训练、视听能力训练等（具体训练要求和训练题目可参考学生考核册和家长指导用书）

听觉训练也是分为三个阶段，第一阶段是注意力训练的第一个月，主要是以行为纠正为目标，即在进行听觉训练的过程中要去发现学生的不良课堂行为，类似于说话、做小动作、举手姿势不端正等，要及时进行纠正，训练重点不以学生回答问题的速度快慢和正确与否做标准。

第一个月还要以听动协调能力的训练作为重点，每个课时尽量都要有，可以适当的加入一些延迟反映的训练，例如：

老师说举手这个动作之后，数三声后学生再举手，提前举手或反应慢、举手带声音等都算错误，重新训练。

也可以给班上的每一个孩子编上序号，提问时直接说出学生的编号。

编号具有不稳定性，每个学生在不同的训练项目中都有不同的编号。

在第一个月中要尽可能多的要学生多尝试一些听觉训练的题目类型，方便在后期训练。

听觉训练的第二个阶段主要以提高学生的听觉宽度和听觉理解为主要的训练目标，可以适当的加入一些听觉记忆的内容。

在第二个月的训练中，如果孩子的课堂行为出现反复要及时的给予调整，训练的难度要增加，在第二个月结束的时候争取学生能够达到的水平是：

学前班到一年级的孩子正说数字8位数字，反说数字5位数字（有的孩子能力水平高会在此基础上有所提高）复述句子（句子扩充）9组句子基本能够复述完整。

听读训练中（61页）要求学生能够简单的分辨出大与小的关系，报站台的练习中能够对数字进行简单的记忆，故事情节的回忆和方位的辨别，短文内容的基本记忆等。

二三年级的学生正说数字要达到13位左右，倒说数字8位左右（能力稍微差的孩子要在此基础上稍微减一些）书上所有听觉理解和集中的题目理解其中的意思，基本能够做出来，要比学前班到一年级学生的水平再高一些。

行为要求也要多一些。

听觉记忆的题目中要求的难度还宽度也要相比之下难度高一些。

听觉训练的最后一个月是听觉能力的提升阶段，包括听觉集中能力、听觉理解能力、听觉记忆能力、听动协调能力还要加上听觉想象能力、视听组合相结合，其中对于课堂行为训练的要求相对于前两个月来说所占的时间基本上没有了，更多的是直接提出要求，下课前对本节课的行为做出总结，对表现不好的学生做出相应的惩罚。

（课堂奖惩方案可参考附录）在最后一个月中的听觉训练所占的时间会减少，训练的重点会转向其他训练项目。

同时，注意力训练过程中的三个月时间，对于所有学生的听觉情况，老师要有所了解并掌握和记录，这就要求每个月结束之后要有一次考核，考核的题目和评分标准在学生考核册中，一个学生的学习经历主要通过听的过程来获取知识，其中不仅是在学校还要包括家庭、生活、交往中来获取，家庭作业的布置也相当重要，在这三个月中的听觉家庭作业的布置情况如下：

第一个月注意力老师要把学生在课堂上的基本情况反映给家长，家长根据老师的要求和课堂上表现的不足来给学生在家庭中纠正。

第二个月中同样还是要以课堂上的训练难点和同学间的差异作为家庭训练内容和家长指导用书中的听觉内容，最后一个月的家庭作业要根据家庭指导用书的内容扩大相应的难度，例如：

正说数字的练习可以转换为听句子，说出句子中的数字出现的先后顺序，颜色出现的先后顺序，特定词语出现的先后顺序等。

报站台的题目可以转换为听觉记忆的训练。

此外，学生的课堂行为反馈卡也在设计的过程中，投入使用后家长的任务主要以反馈卡为主，配合老师纠正学生的不良行为。

（三）视觉与观察力的专注训练

视觉与观察力的训练又称之为视觉专注力训练，训练的内容包括：

视觉敏捷力训练、视觉集中训练、线条追踪训练、视觉分辨训练、视听组合训练、视动协调训练、舒尔特方格训练。

具体训练方法如下:

1视觉敏捷力训练

训练的目的是要培养学生的视觉敏捷性、分辨性和专注性。

利用眼睛来完成分辨的任务。

题目类型包括：

数序、字符表中找出不同的数字、字符个数以及在数续表中寻找特定规律的数字等。

2视觉集中训练

训练的目的是要在视觉高度集中的状态下，对数字进行区分。

题目类型包括：

在一张无序数表中，按照规则先后找出指定数字。

3线条追踪训练

训练的目的是要培养学生的视觉敏捷性和专注性。

利用眼睛来完成分辨的任务。

训练学生的眼动。

题目类型包括：

在数序表中找出相应数字通过紊乱线条对应的数字是多少。

4视觉分辨训练

训练的目的是通过训练培养学生的视觉分辨能力和专注力的培养。

用眼睛来分辨出图形中的不同。

题目类型包括：

图形找不同，找分类。

5视听组合训练

训练的目标是通过训练培养学生的视觉观察能力和听觉记忆能力的协调发展，达到视听高效统一的效果。

题目类型包括：

看几个